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【摘要】阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，加强对学生阅读教学课堂的建设，对学生语文综合能力的提升具有重要意义。阅读教学的质量关系到学生认知能力的提高以及写作能力的提升，语文教师应该根据实际情况，及时发现当前阅读教学中的各项问题，转变教育观念，设计教学方案，科学合理安排时间，打造高效的阅读教学课堂。本文分析了当前高中语文阅读教学存在的问题，提出了高中语文阅读教学的策略，为提升语文高效课堂阅读教学提供参考。
【关键词】阅读 语文 教学 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0167-02
阅读教学是高中语文课堂教学的重要组成部分，对于学生良好阅读习惯的培养，提升学生的语文运用能力具有重要作用。在现实的高中语文教学中，教师常花费大量的时间来进行语文阅读教学，但教师由于没有采用合理的教学方式，在教学中自己充当主体，学生没有较好的融入课堂教学中，导致教学效率低[1]。所以提升语文阅读教学质量成为一个重要课题。本文分析了当前高中语文阅读教学存在的问题，提出了高中语文阅读教学的策略，为提升语文高效课堂阅读教学提供参考。
一、高中语文阅读教学存在的问题
1.情境设计效果欠缺
情境设计是阅读教学的重要内容，阅读教学就是让学生置身于良好的氛围之中，体会作者的语境，感受作者的思想。由于欠缺良好的语境设计，教师在教学中不能激发学生对于阅读学习的兴趣。教师应该采用多种方式激发学生的兴趣，采用新颖的方法，可以采用角色扮演将一些场景进行再现，让学生充分体会语境的氛围。但部分教师由于开展的情景创设华而不实，大部分学生还是没法积极参与，导致情境设计没有良好的效果。
2.教学目标设计不合理，学生学习效率欠缺
教师作为教学的设计者，没有充分考虑教学的实际情况，对教学目标的设计往往是闭门造车，对阅读文本没有深刻的钻研，与组内的其他教师也缺乏有效的探讨，往往只是根据教学参考书，将一些重难点知识简单讲解，盲目的套用教学目标。导致出现同一的目标、同一的问题和作业，没有重视学生的差异化，导致大部分学生没有从语文阅读教学获取相应的知识[2]。
3.阅读时间安排不合理，学生缺乏自主的思考能力
随着现代技术的发展，多媒体教学在课堂教学中不断运用，教师大多运用多媒体将教学的重点内容呈现在学生面前，有些教师通过对幻灯片的精心设计，加入了音响和文字效果，一定程度上活跃了课堂气氛，提高了学生的学习氛围。但阅读课作为一门课程，解读文本和体悟情感的过程没有阅读环节是不够的。
二、提升高中语文阅读教学课堂质量的策略
1.合理运用现代的教学手段，处理传统教学与多媒体教学的关系
多媒体教学可以理解为在传统教学的基础上，增加多媒体这一媒介或方式进行教学，当然它不可能抛弃所有的传统的教学手段，它可以辅助和改进传统教学方式。因此，在运用多媒体进行教学的过程中，要正确处理多媒体与黑板，粉笔以及其他一些教具的关系，注重多媒体教学与传统教学的时间关系，引导学生合理安排时间，正确理解多媒体与传统的教育模式，使两者相辅相成。对于语文阅读的教学，当得出结论或中心思想时，将几句话写到黑板上，其效果不一定就没直接放幻灯片或其他的方式要差，相反它可以凸显教学的内容，使其印象深刻。
2.创设合理的意境，重视学生的情感熏陶
阅读情境的创设关系到教学的氛围，良好的阅读情境创设可以提升学生学习的氛围。情境的创设应该覆盖所有的学生，要综合考虑学生的个性特点和知识接受能力的差异，让学生良好的融入情境中。情境教学的设计应该剔除华而不实的内容，不能为了创设情境而脱离了教学目标。阅读情境的创设应采用多元化的模式，除了一般的角色扮演外，还应创设视频相关的播放、音乐等。在阅读教学中，学生通过读之后，教师还应问。通过适当的问题设计，让学生加深理解，从简单的理解走向具体，思维方式也由浅入里。
3.科学安排阅读时间
阅读时间的控制是阅读课堂的重点，合理的规范阅读时间对于学生学习效率的提高具有重要意义。教师在课堂中，应该注重压缩教的时间，以学位重点，将主体地位放到学生，让学生成为课堂的主人[3]。学生通过自主学习和讨论的方式，提高学生的学习效率。比如对课文《春》的教学，学生可能对春天的感悟还不够深刻，此时应该让学生主动思考，说说春天究竟在哪里？你眼中的春天是什么样的？等等，提高学生的想象能力。
4.注重精度与浏览阅读
新课标提出，阅读方法应灵活运用精读、略读、浏览和速读等方法，提高阅读效率。教师应该对阅读的内容进行充分的研究，正确区分精读和略读，对于实用类的文本内容，应重点把握文体特征和表现手法，对于文学类的文本内容应重点感受形象、品读语言。比如对于课文《拿来主义》，应重点把握文章的中心论点和论证思路。通过精读与浏览阅读，可以大大节省教学时间，提高阅读教学效率。
三、小结
语文阅读教学对人文精神的传递、完美人格的塑造具有重要作用，语文教师应该在实践教学过程中国，注重以学生问本的理念，运用合理的教学方式，提升语文阅读教学课堂质量。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京： 人民教育出版社，1994.
[2]惠志雄.如何处理好语文教学中阅读与写作的关系[J].教育与教师，2011（4）.
[3]李松.中学生阅读的不良处境与应对策略[J].中华活页文选（教师版），2013（5）.
【关键词】阅读 语文 教学 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0167-02
阅读教学是高中语文课堂教学的重要组成部分，对于学生良好阅读习惯的培养，提升学生的语文运用能力具有重要作用。在现实的高中语文教学中，教师常花费大量的时间来进行语文阅读教学，但教师由于没有采用合理的教学方式，在教学中自己充当主体，学生没有较好的融入课堂教学中，导致教学效率低[1]。所以提升语文阅读教学质量成为一个重要课题。本文分析了当前高中语文阅读教学存在的问题，提出了高中语文阅读教学的策略，为提升语文高效课堂阅读教学提供参考。
一、高中语文阅读教学存在的问题
1.情境设计效果欠缺
情境设计是阅读教学的重要内容，阅读教学就是让学生置身于良好的氛围之中，体会作者的语境，感受作者的思想。由于欠缺良好的语境设计，教师在教学中不能激发学生对于阅读学习的兴趣。教师应该采用多种方式激发学生的兴趣，采用新颖的方法，可以采用角色扮演将一些场景进行再现，让学生充分体会语境的氛围。但部分教师由于开展的情景创设华而不实，大部分学生还是没法积极参与，导致情境设计没有良好的效果。
2.教学目标设计不合理，学生学习效率欠缺
教师作为教学的设计者，没有充分考虑教学的实际情况，对教学目标的设计往往是闭门造车，对阅读文本没有深刻的钻研，与组内的其他教师也缺乏有效的探讨，往往只是根据教学参考书，将一些重难点知识简单讲解，盲目的套用教学目标。导致出现同一的目标、同一的问题和作业，没有重视学生的差异化，导致大部分学生没有从语文阅读教学获取相应的知识[2]。
3.阅读时间安排不合理，学生缺乏自主的思考能力
随着现代技术的发展，多媒体教学在课堂教学中不断运用，教师大多运用多媒体将教学的重点内容呈现在学生面前，有些教师通过对幻灯片的精心设计，加入了音响和文字效果，一定程度上活跃了课堂气氛，提高了学生的学习氛围。但阅读课作为一门课程，解读文本和体悟情感的过程没有阅读环节是不够的。
二、提升高中语文阅读教学课堂质量的策略
1.合理运用现代的教学手段，处理传统教学与多媒体教学的关系
多媒体教学可以理解为在传统教学的基础上，增加多媒体这一媒介或方式进行教学，当然它不可能抛弃所有的传统的教学手段，它可以辅助和改进传统教学方式。因此，在运用多媒体进行教学的过程中，要正确处理多媒体与黑板，粉笔以及其他一些教具的关系，注重多媒体教学与传统教学的时间关系，引导学生合理安排时间，正确理解多媒体与传统的教育模式，使两者相辅相成。对于语文阅读的教学，当得出结论或中心思想时，将几句话写到黑板上，其效果不一定就没直接放幻灯片或其他的方式要差，相反它可以凸显教学的内容，使其印象深刻。
2.创设合理的意境，重视学生的情感熏陶
阅读情境的创设关系到教学的氛围，良好的阅读情境创设可以提升学生学习的氛围。情境的创设应该覆盖所有的学生，要综合考虑学生的个性特点和知识接受能力的差异，让学生良好的融入情境中。情境教学的设计应该剔除华而不实的内容，不能为了创设情境而脱离了教学目标。阅读情境的创设应采用多元化的模式，除了一般的角色扮演外，还应创设视频相关的播放、音乐等。在阅读教学中，学生通过读之后，教师还应问。通过适当的问题设计，让学生加深理解，从简单的理解走向具体，思维方式也由浅入里。
3.科学安排阅读时间
阅读时间的控制是阅读课堂的重点，合理的规范阅读时间对于学生学习效率的提高具有重要意义。教师在课堂中，应该注重压缩教的时间，以学位重点，将主体地位放到学生，让学生成为课堂的主人[3]。学生通过自主学习和讨论的方式，提高学生的学习效率。比如对课文《春》的教学，学生可能对春天的感悟还不够深刻，此时应该让学生主动思考，说说春天究竟在哪里？你眼中的春天是什么样的？等等，提高学生的想象能力。
4.注重精度与浏览阅读
新课标提出，阅读方法应灵活运用精读、略读、浏览和速读等方法，提高阅读效率。教师应该对阅读的内容进行充分的研究，正确区分精读和略读，对于实用类的文本内容，应重点把握文体特征和表现手法，对于文学类的文本内容应重点感受形象、品读语言。比如对于课文《拿来主义》，应重点把握文章的中心论点和论证思路。通过精读与浏览阅读，可以大大节省教学时间，提高阅读教学效率。
三、小结
语文阅读教学对人文精神的传递、完美人格的塑造具有重要作用，语文教师应该在实践教学过程中国，注重以学生问本的理念，运用合理的教学方式，提升语文阅读教学课堂质量。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京： 人民教育出版社，1994.
[2]惠志雄.如何处理好语文教学中阅读与写作的关系[J].教育与教师，2011（4）.
[3]李松.中学生阅读的不良处境与应对策略[J].中华活页文选（教师版），2013（5）.