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倡导“自主、合作、探究”学习方式的运用是我国基础教育课程改革提出的响亮口号，也是体育课程改革进程中许多教师努力追寻的目标之一。但近年来，在运用这些学习方式的过程中出现了许多形式化、表面化和单纯化的倾向。如把合作学习简单地理解为小组讨论，把动作技能的学练变成了动作要领的研讨；不考虑动作技能自身特性而盲目套用探究学习方式，原本高效的技能学习由于追求形式而显得低效甚至无效；教案上充满了自主、合作与探究的字样，而实践中却很难观察到学生的自主、合作与探究表现等等。