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随着我国高等教育的不断深入和发展，特别是高校扩招政策的实施，高校贫困生的数量呈明显上升趋势。为了使贫困大学生顺利完成学业，各级政府及有关部门、金融机构和高校密切配合，加大了对贫困生的助学资助工作，贫困大学生的经济困难问题得到了一定程度的解决。但是，云南大学马加爵杀人等事件的发生，反映出了个别贫困大学生心理不良问题的严重性。因此，关注贫困大学生的心理健康状况，研究影响贫困大学生心理健康的因素，探索行之有效的方法，有针对性地开展心理健康教育，对帮助贫困大学生建立健全的人格、提高心理健康水平有十分重要的意义。
贫困大学生的心理健康状况
贫困大学生由于经济条件不好，在生活和学习的各个方面吃过更多的苦，受过更多的磨难，他们的心理状况有其积极的一面，如奋发向上、立志成材、吃苦耐劳、意志坚强、独立、勤奋好学、艰苦朴素等特点。此外，我们还应看到其消极的一方面，部分贫困大学生的心理问题也是较为严重的，表现在以下几个方面：
1. 生活上的自卑与依赖。贫困生由于经济拮据，经常要为生活犯愁，每月的生活费来之不易，花一分钱都得考虑再三，这与那些吃穿无忧的学生形成巨大的反差。面对这种反差，其心理上所产生的刺激是巨大的，使他们心理产生不平衡，感到自己抬不起头来。久而久之，使他们情绪低落，心理灰暗，对前途感到悲观失望，形成自卑自贱心理。有些学生总认为自己是世界上最不幸的人，觉得世界很不公平，自己没有战胜贫困的信心和勇气；有的学生自己不愿付出努力，指望社会、学校和他人的资助，将美好愿望寄托在别人身上。
2.情绪上的消极与偏执。由于自卑和悲观，贫困大学生思想上长期处于消极状态，看待事物带着悲调、带着偏见，慢慢地形成偏激偏执的性格：爱钻牛角尖，认死理，固执，言语犀利，思想上走极端，在对待问题上表现偏狭；常常抱怨不公，愤恨不已。还有的学生由于其深刻的贫困差距体验，加之又看到生活现实中一些不正之风，就用放大镜来看待社会中的消极面，进而对社会失望、怀疑。
3.性格上的敏感与多疑。长期的自卑与压抑容易使贫困大学生的内心非常脆弱、敏感。经济上的窘迫是他们不愿提及的，害怕同学的怜悯。出于自我保护的需要，对任何事情都多疑，同学之间无心的说笑，在他们听来可能是嘲笑，与自己本来无关的事情，他们也会认为同学们在背后议论自己。这样既为他们自己增添了很多不必要的麻烦，又使他们容易受到更多的挫折。
4.人际交往上的自我封闭。有些贫困大学生把自己当作“另类”看待，总觉得矮人半截。对同学与老师的好意总摆脱不了被施舍的感觉，在心灵深处设置了一道屏障。于是，有意无意地与同学疏远，尽量少参加集体活动，不愿与同学和老师交往，渐渐地在别人眼里贫困生总是有些沉默和孤僻。其实他们内心是十分渴望与人平等交往的，过度地被人特殊对待，反而加重了他们的心理负担，这往往造成他们自我封闭、孤僻甚至心理畸形。
5.行为上的自我放弃。部分贫困生的心理问题和冲突长期得不到改善，随着生活的积累，他们会采取偏于某一方向的心态和行为。有些人干脆就放弃了努力，自暴自弃，不求上进，不思学业，甚至还养成了各种不良习惯。
贫困大学生产生心理问题的原因分析
1.家庭方面的原因。首先，家庭经济困难是导致贫困大学生心理问题的最主要原因。中学时，同学们之间的经济条件差别不大，而进入大学后，来自贫困家庭的学生与来自经济条件好的家庭有了天壤之别。家庭经济实力强的学生穿名牌、进饭店，出手大方，交友广泛；而家庭经济困难的学生却交不起学费，甚至无法负担在校日常生活的花费。相比之下，贫困大学生极易产生自卑心理。况且，贫困大学生往往被家庭寄予厚望，肩负着改变整个家庭经济状况的使命，这些压力极易导致学生抑郁甚至绝望等严重心理疾病。其次，家庭的文化生活背景影响着贫困大学生的心理。他们长期生活在贫困之中，形成了与他们的社会存在相适应的生活方式、行为规范、价值观念和心理定势，而其中的某些负面因素如思维方式的封闭性、对社会不公平现象的敏感和绝望、缺乏自尊等，相对于现代化社会所要求的积极进取、乐观开放和善于合作等素质来说显得很落后。贫困大学生遭遇这些冲突，易于心理过度敏感，与别人相处不融洽，造成人际交往和沟通的困
难。再者，父母的教育方式不当也造成了贫困大学生不健康的心理。贫困家庭的家长一般受教育程度不高，自身素质较低，他们的不良心态、价值观和行为方式引导教育着子女，甚至粗暴干预子女的自由和选择，必然对子女早年的人格发展形成扭曲。有许多心理障碍严重的贫困大学生在回顾当年的生活时都谈到了父母对他们童年心理的消极影响。
2.大学校园环境的影响。贫困大学生大多来自农村，他们从贫困的农村来到繁华的城市，文化、生活和学习环境都发生了重大变化。首先是文化环境的变化。中学校园文化活动较单一，社团活动较少，而大学校园的文化氛围却大不一样。多元化的校园文化活动为大学生提供了许多锻炼和表现的机会。贫困大学生往往很难在社团活动中找到自己的位置，常常遭遇冷落。其次是生活环境的变化。贫困大学生进入大学校园之前很少接触社会，相似的语言、生活习俗构成了他们的生活和学习环境，而来到现代化文明程度较高的大学校园，面对来自不同地区、语言和习俗各异的同学，贫困大学生的言谈举止、生活习性与来自城市的學生显得格格不入，使他们无所适从，产生焦虑、紧张、恐惧等情绪。再者是学习环境的变化。中学是以学生学习成绩的好坏评价一个学生的优劣，而大学则注重学生的个性发展、综合素质的培养，贫困大学生受经济条件的限制，往往在综合素质方面处于劣势，而且大学的学习形式是以自我教育、自我管理为主，贫困学生由于没钱，一些有助于学习的工具买不起，如电脑、复读机等，导致学习的积极性和效率受到影响，从而影响他们的心理健康。
3.贫困大学生自身人格素质的影响。不同的人格特征是引起心理健康差异的主要原因。有许多贫困大学生从贫困中奋起，在自强中成长，他们学习刻苦、勇敢、坚强、积极进取、有良好的人格特征。但有相当多的贫困大学生在贫困面前感到羞愧难当，不愿让别人知道自己的处境，对师生的捐助、社会的关爱存在抵触情绪，这种极端态度更加影响了心理健康的成长。
解决贫困大学生心理问题的对策
由于造成贫困大学生心理健康问题的原因是多方面的，因此，相应的解决对策也不应该是单一的。要保证贫困大学生的心理健康，必须努力形成一个包括思想道德教育、校园文化建设、心理咨询机制、健全的资助体系等在内的综合性的教育环境。
1.加强对贫困大学生的思想道德教育和心理引导。贫困大学生存在的心理冲突，有相当一部分是属于思想问题和认知失调，高校必须通过耐心细致的思想教育工作，有针对性地澄清一些认识误区，由表及里地给予贫困大学生真正的“资助”。同时，贫困大学生的心理问题比较复杂，一般性的心理教育对他们的效果不明显，加之他们又非常敏感，必须对他们施以特殊的思想教育和心理引导。要教育贫困大学生树立自尊、自强、自信、自立的识，自觉克服自卑意识；教育他们树立正确的人生观、价值观和世界观；注重贫困大学生挫折调节能力的培养；教育他们建立良好的人际关系；教育他们学会自我调适，疏导不良情绪等。
2.基本经济资助与校园育人环境相结合。贫困大学生面临的经济问题是他们最大的心理压力。因此，高校要加强对贫困大学生的资助力度，在落实奖学金、勤工助学、学费减免、特困生补助等资助政策的基础之上，大力加强助学贷款工作，帮助贫困大学生得到完成学业所需要的最起码的经济保证，从而使贫困大学生基本上消除单纯因经济原因而导致的绝望心理焦虑。在基本经济资助的同时，要加强学校的校园文化建设。校园文化建设要在关怀的基础上强化人本性，体现贫困大学生的心理需求，倡导文明、关爱之风，大力营造团结互助的校园氛围，给予贫困大学生更多的人文关怀。需要强调的是，校园文化建设的一个重要方面是班级、寝室和同学会等这类小群体的组织人际关系的改善问题，因为这种小群体密切的人际互动关系对他们的心理有着重要的影响。在这些小群体、小环境里营造一种相互尊重、相互信任的良好的人际关系，并通过组织各种团体活动来优化这种人际关系，这对于调适贫困大学生的自卑情绪、降低他们的抑郁性心理和增强他们的交往能力是十分有益的。
3.完善心理咨询机制。完善的心理咨询机制对解决贫困大学生心理问题有着极其深远的意义。高校要建立健全心理健康教育和咨询体系，提高对学生心理健康教育重要性的认识，推动此项工作的正规化和科学化；要将心理健康教育纳入教学体系；要提高心理咨询人员的水平，开展针对性的研究工作；要建立专门的心理咨询服务，完善心理健康教育体系；不断开设心理讲座，提高贫困大学生的情绪调节能力；注重个别心理辅导，预防心理疾病的产生；加强专职学生干部、辅导员老师的心理知识培训，使其在日常生活中有能力及时帮助贫困大学生。
4.形成健全的社会各界联合的资助体系。要建立起政府、高校、社会三位一体的资助体系。首先政府要从政策上给予贫困生资助工作更多的优惠，对资助贫困生的活动给予更多的关注和帮助；社会上要倡导和鼓励资助贫困学生的各种爱心捐助活动，号召全社会都来关心和支持贫困生的成长；高校要在完善原有的资助政策基础上，努力争取社会支持，增加奖学金项目、增大奖学金额度，加强勤工助学指导工作，拓宽勤工助学渠道等。
贫困大学生是大学生中的一个特殊群体，解决他们的心理问题是解决所有大学生心理健康问题的重中之重。我们要在实践中不断探索，让社会、家庭、学校共同承担起责任，关注大学生的心理健康，让他们的“心”展翅飞翔。
编辑：常忠武
贫困大学生的心理健康状况
贫困大学生由于经济条件不好，在生活和学习的各个方面吃过更多的苦，受过更多的磨难，他们的心理状况有其积极的一面，如奋发向上、立志成材、吃苦耐劳、意志坚强、独立、勤奋好学、艰苦朴素等特点。此外，我们还应看到其消极的一方面，部分贫困大学生的心理问题也是较为严重的，表现在以下几个方面：
1. 生活上的自卑与依赖。贫困生由于经济拮据，经常要为生活犯愁，每月的生活费来之不易，花一分钱都得考虑再三，这与那些吃穿无忧的学生形成巨大的反差。面对这种反差，其心理上所产生的刺激是巨大的，使他们心理产生不平衡，感到自己抬不起头来。久而久之，使他们情绪低落，心理灰暗，对前途感到悲观失望，形成自卑自贱心理。有些学生总认为自己是世界上最不幸的人，觉得世界很不公平，自己没有战胜贫困的信心和勇气；有的学生自己不愿付出努力，指望社会、学校和他人的资助，将美好愿望寄托在别人身上。
2.情绪上的消极与偏执。由于自卑和悲观，贫困大学生思想上长期处于消极状态，看待事物带着悲调、带着偏见，慢慢地形成偏激偏执的性格：爱钻牛角尖，认死理，固执，言语犀利，思想上走极端，在对待问题上表现偏狭；常常抱怨不公，愤恨不已。还有的学生由于其深刻的贫困差距体验，加之又看到生活现实中一些不正之风，就用放大镜来看待社会中的消极面，进而对社会失望、怀疑。
3.性格上的敏感与多疑。长期的自卑与压抑容易使贫困大学生的内心非常脆弱、敏感。经济上的窘迫是他们不愿提及的，害怕同学的怜悯。出于自我保护的需要，对任何事情都多疑，同学之间无心的说笑，在他们听来可能是嘲笑，与自己本来无关的事情，他们也会认为同学们在背后议论自己。这样既为他们自己增添了很多不必要的麻烦，又使他们容易受到更多的挫折。
4.人际交往上的自我封闭。有些贫困大学生把自己当作“另类”看待，总觉得矮人半截。对同学与老师的好意总摆脱不了被施舍的感觉，在心灵深处设置了一道屏障。于是，有意无意地与同学疏远，尽量少参加集体活动，不愿与同学和老师交往，渐渐地在别人眼里贫困生总是有些沉默和孤僻。其实他们内心是十分渴望与人平等交往的，过度地被人特殊对待，反而加重了他们的心理负担，这往往造成他们自我封闭、孤僻甚至心理畸形。
5.行为上的自我放弃。部分贫困生的心理问题和冲突长期得不到改善，随着生活的积累，他们会采取偏于某一方向的心态和行为。有些人干脆就放弃了努力，自暴自弃，不求上进，不思学业，甚至还养成了各种不良习惯。
贫困大学生产生心理问题的原因分析
1.家庭方面的原因。首先，家庭经济困难是导致贫困大学生心理问题的最主要原因。中学时，同学们之间的经济条件差别不大，而进入大学后，来自贫困家庭的学生与来自经济条件好的家庭有了天壤之别。家庭经济实力强的学生穿名牌、进饭店，出手大方，交友广泛；而家庭经济困难的学生却交不起学费，甚至无法负担在校日常生活的花费。相比之下，贫困大学生极易产生自卑心理。况且，贫困大学生往往被家庭寄予厚望，肩负着改变整个家庭经济状况的使命，这些压力极易导致学生抑郁甚至绝望等严重心理疾病。其次，家庭的文化生活背景影响着贫困大学生的心理。他们长期生活在贫困之中，形成了与他们的社会存在相适应的生活方式、行为规范、价值观念和心理定势，而其中的某些负面因素如思维方式的封闭性、对社会不公平现象的敏感和绝望、缺乏自尊等，相对于现代化社会所要求的积极进取、乐观开放和善于合作等素质来说显得很落后。贫困大学生遭遇这些冲突，易于心理过度敏感，与别人相处不融洽，造成人际交往和沟通的困
难。再者，父母的教育方式不当也造成了贫困大学生不健康的心理。贫困家庭的家长一般受教育程度不高，自身素质较低，他们的不良心态、价值观和行为方式引导教育着子女，甚至粗暴干预子女的自由和选择，必然对子女早年的人格发展形成扭曲。有许多心理障碍严重的贫困大学生在回顾当年的生活时都谈到了父母对他们童年心理的消极影响。
2.大学校园环境的影响。贫困大学生大多来自农村，他们从贫困的农村来到繁华的城市，文化、生活和学习环境都发生了重大变化。首先是文化环境的变化。中学校园文化活动较单一，社团活动较少，而大学校园的文化氛围却大不一样。多元化的校园文化活动为大学生提供了许多锻炼和表现的机会。贫困大学生往往很难在社团活动中找到自己的位置，常常遭遇冷落。其次是生活环境的变化。贫困大学生进入大学校园之前很少接触社会，相似的语言、生活习俗构成了他们的生活和学习环境，而来到现代化文明程度较高的大学校园，面对来自不同地区、语言和习俗各异的同学，贫困大学生的言谈举止、生活习性与来自城市的學生显得格格不入，使他们无所适从，产生焦虑、紧张、恐惧等情绪。再者是学习环境的变化。中学是以学生学习成绩的好坏评价一个学生的优劣，而大学则注重学生的个性发展、综合素质的培养，贫困大学生受经济条件的限制，往往在综合素质方面处于劣势，而且大学的学习形式是以自我教育、自我管理为主，贫困学生由于没钱，一些有助于学习的工具买不起，如电脑、复读机等，导致学习的积极性和效率受到影响，从而影响他们的心理健康。
3.贫困大学生自身人格素质的影响。不同的人格特征是引起心理健康差异的主要原因。有许多贫困大学生从贫困中奋起，在自强中成长，他们学习刻苦、勇敢、坚强、积极进取、有良好的人格特征。但有相当多的贫困大学生在贫困面前感到羞愧难当，不愿让别人知道自己的处境，对师生的捐助、社会的关爱存在抵触情绪，这种极端态度更加影响了心理健康的成长。
解决贫困大学生心理问题的对策
由于造成贫困大学生心理健康问题的原因是多方面的，因此，相应的解决对策也不应该是单一的。要保证贫困大学生的心理健康，必须努力形成一个包括思想道德教育、校园文化建设、心理咨询机制、健全的资助体系等在内的综合性的教育环境。
1.加强对贫困大学生的思想道德教育和心理引导。贫困大学生存在的心理冲突，有相当一部分是属于思想问题和认知失调，高校必须通过耐心细致的思想教育工作，有针对性地澄清一些认识误区，由表及里地给予贫困大学生真正的“资助”。同时，贫困大学生的心理问题比较复杂，一般性的心理教育对他们的效果不明显，加之他们又非常敏感，必须对他们施以特殊的思想教育和心理引导。要教育贫困大学生树立自尊、自强、自信、自立的识，自觉克服自卑意识；教育他们树立正确的人生观、价值观和世界观；注重贫困大学生挫折调节能力的培养；教育他们建立良好的人际关系；教育他们学会自我调适，疏导不良情绪等。
2.基本经济资助与校园育人环境相结合。贫困大学生面临的经济问题是他们最大的心理压力。因此，高校要加强对贫困大学生的资助力度，在落实奖学金、勤工助学、学费减免、特困生补助等资助政策的基础之上，大力加强助学贷款工作，帮助贫困大学生得到完成学业所需要的最起码的经济保证，从而使贫困大学生基本上消除单纯因经济原因而导致的绝望心理焦虑。在基本经济资助的同时，要加强学校的校园文化建设。校园文化建设要在关怀的基础上强化人本性，体现贫困大学生的心理需求，倡导文明、关爱之风，大力营造团结互助的校园氛围，给予贫困大学生更多的人文关怀。需要强调的是，校园文化建设的一个重要方面是班级、寝室和同学会等这类小群体的组织人际关系的改善问题，因为这种小群体密切的人际互动关系对他们的心理有着重要的影响。在这些小群体、小环境里营造一种相互尊重、相互信任的良好的人际关系，并通过组织各种团体活动来优化这种人际关系，这对于调适贫困大学生的自卑情绪、降低他们的抑郁性心理和增强他们的交往能力是十分有益的。
3.完善心理咨询机制。完善的心理咨询机制对解决贫困大学生心理问题有着极其深远的意义。高校要建立健全心理健康教育和咨询体系，提高对学生心理健康教育重要性的认识，推动此项工作的正规化和科学化；要将心理健康教育纳入教学体系；要提高心理咨询人员的水平，开展针对性的研究工作；要建立专门的心理咨询服务，完善心理健康教育体系；不断开设心理讲座，提高贫困大学生的情绪调节能力；注重个别心理辅导，预防心理疾病的产生；加强专职学生干部、辅导员老师的心理知识培训，使其在日常生活中有能力及时帮助贫困大学生。
4.形成健全的社会各界联合的资助体系。要建立起政府、高校、社会三位一体的资助体系。首先政府要从政策上给予贫困生资助工作更多的优惠，对资助贫困生的活动给予更多的关注和帮助；社会上要倡导和鼓励资助贫困学生的各种爱心捐助活动，号召全社会都来关心和支持贫困生的成长；高校要在完善原有的资助政策基础上，努力争取社会支持，增加奖学金项目、增大奖学金额度，加强勤工助学指导工作，拓宽勤工助学渠道等。
贫困大学生是大学生中的一个特殊群体，解决他们的心理问题是解决所有大学生心理健康问题的重中之重。我们要在实践中不断探索，让社会、家庭、学校共同承担起责任，关注大学生的心理健康，让他们的“心”展翅飞翔。
编辑：常忠武