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【摘 要】随着当前新课程改革深入开展，传统应试教育观念彻底改变，灌输式教学模式已经不能适应现代教育发展的需要，只有让学生主动学习探究，才能促进教学质量的提高。高中语文教师在开展教学改革的过程中，应该及时更新教学观念，在教学实践中努力探索新的教学方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥出学生的主体作用，这样的教学活动才更有意义。本文主要针对提高高中语文教学效率和质量的途径进行了论述，以供参考交流。
【关键词】高中语文 教学效率 教学质量 途径
语文在我国基础教育体系中是一门重要的基础学科，语文具有工具性和人文性的特征，新课程改革更加关注学生的人文性，突出了语文作为交际工具的这个特性。当前很多高中语文教师在教学中更加关注学生的考试分数，让学生掌握一些应试技巧，这样反而让学生觉得语文学习非常的枯燥乏味，教师只有引导学生去体悟文章中的深厚情感，学习人文知识，这样学生才会积极参与探究，从而实现教学效率和质量的提高。
一、注重开展朗读教学，以读促趣
朗读教学就是把文字内容转化为有声的知识，培养学生良好的语感，实现情感的熏陶，感受文章中的情景美，对提升学生的语文核心素养意义重大。在语文教学中，教师要引导学生多进行朗读，通过对课文进行朗读，能使学生在逐步对课文内容和深意有体会时运用正确的语气进行阅读。通过反复多次阅读，学生从其中获得的感悟更多，对阅读也有了兴趣。例如对于《沁园春·长沙》这篇诗词，可能在读第一遍时，只能很浅地读出这是一首描绘景色的，再读时则会读出：中国古典诗词大都悲秋，但毛泽东的这首词，却是一曲秋的赞歌、自由的赞歌、风华少年的赞歌。万山红遍、层林尽染，漫江碧透、百舸争流，尽展了秋的美丽！再者，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，毛泽东诗词有一种豪迈的气派。以上的这些，只有通过一遍一遍的朗读，才能有所感悟，并且每一次吟诵都会读出不一样的感受，都会再一次加深理解。再比如在《滕王阁序》教学中，只有让学生大声的朗读，才能了解骈文的文体特点，学习本文优美的语言，才能在读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美丽景色描写中拍案叫绝。
二、积极开发教学资源，拓展文言学习空间
开发文言教学资源，开拓文言学习途径，最终目的是提高学生的语文素养。文言文学习过程也是人文精神熏陶和养成的过程，虽然教材中的文言文都是我们民族历史上最具有代表性的文学、文化精品。但是仅靠这个根据地还是远为不够的，应尽力拓展教材空间，由此让学生走向历史，走向民族文化的精髓，进而受到民族优秀文化的熏陶。比如说到中华文明，人们首先会想到汉字，《汉字趣解》从汉字的起源，形、音、意的变化发展来了解中华文明，可以举办《国学基础》《中华成语典故的由来》等系列讲座，让学生继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深，提高思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度。此外，拓展文言文的学习空间也应注重语文与现实的结合。由于文言文本身具有过去性的特点，往往使学生在心理上产生一种距离感。教师可以把课文内容结合到现实中，借此激发学生学习兴趣。例如荀子《劝学》这篇文章就与学生的实际学习生活的联系非常密切，“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”类似的句子对学生的实际日常学习有着很大的启发。
三、灵活运用多媒体教学，创设教学情境
语文课文中的内容依靠文字来进行理解，有的会存在一定难度。随着经济的发展，学校教育和教学设备也在不断完善。在语文课堂上，教师可以引入多媒体把文字转化成直观的图画，这样可以把学生学习的积极性调动起来，使他们通过朗读课文之后结合多媒體展示的画面走入课文，感受课文的深刻内涵。例如在教学《荷塘月色》时，如果教师让学生自读课文领会其中对景色描写的文字时，他们对景色的理解不会很深刻。如果教师在教学中播放相应的图片，为学生展示朦胧的月色、清澈的池塘、美丽的荷花和荷叶，再配上乐曲，学生在这样图片、音乐、文字等立体化情境中，更能够感受作者这种情景交融的写作手法，感悟景语和情语浑然一体的妙处，感受到大自然之美。又如在讲解《雷雨》时，可以采用时下流行的配音软件，一边播放画面，一边让学生配音，这样学生的学习积极性就会提高。这样做不仅使学生通过揣摩个性化的语言理解了人物形象和戏剧主题，加深了印象，还训练了口头表达、表演和再创造等综合能力。让他们在声、色、图于一体的语文教学环境中轻松地学习，创造性地学习，学好语文，用好语文，真正成为学习的主人。
四、指导学习技巧，提高学习实效性
即使是高中阶段的学生，仍然有许多学生在学习技巧方面较为匮乏，语文教师在教学以及课后辅导中，一定要强化对学生的学习技巧的指点。这样的指点主要集中在三个方面：首先，要强化对学生预习活动的指点，让学生掌握过硬的预习技巧；其次，是要提高学生的课堂学习技巧；另外，教师还要指点学生在如何有效巩固记忆方面提高技巧，使学生将所学知识在脑海中联系成框架，牵一发而动全身，前后连贯，运用自如，提高学习的针对性与实效性。例如在教学《祝福》时，在课堂的最后阶段，教师需要对全篇文章的主旨进行综合的概括，此时就可以引导学生阐述自己的想法，有助于激发他们的创新思维，比如可以问：“祥林嫂的死，到底是个人悲剧还是时代命运？”从而引导学生更为深入的学习和思考，丰富了教学价值。
总之，在当前教育改革深入开展的背景下，高中语文教师要认真反思自身教学中存在的问题，把课堂主动权交给学生，一切为了学生，关注语文的人文特征，运用更为多样化的教学方法，打造开放式的互动课堂，让学生充满兴趣的学习，让学生的思维充分施展，在学习语文知识的同时，受到情感上的熏陶，从而提高教学质量和效率，促进学生的综合能力全面发展。
参考文献
[1]唐世英.新课程标准下的高中语文教学改革分析 [J]. 课外语文，2014（10）：52-53.
[2]魏明芳.以有效的教带动高效的学——新课标高中语文实施有效课堂教学策略[J].教育学术月刊，2015（12）：82-83.
【关键词】高中语文 教学效率 教学质量 途径
语文在我国基础教育体系中是一门重要的基础学科，语文具有工具性和人文性的特征，新课程改革更加关注学生的人文性，突出了语文作为交际工具的这个特性。当前很多高中语文教师在教学中更加关注学生的考试分数，让学生掌握一些应试技巧，这样反而让学生觉得语文学习非常的枯燥乏味，教师只有引导学生去体悟文章中的深厚情感，学习人文知识，这样学生才会积极参与探究，从而实现教学效率和质量的提高。
一、注重开展朗读教学，以读促趣
朗读教学就是把文字内容转化为有声的知识，培养学生良好的语感，实现情感的熏陶，感受文章中的情景美，对提升学生的语文核心素养意义重大。在语文教学中，教师要引导学生多进行朗读，通过对课文进行朗读，能使学生在逐步对课文内容和深意有体会时运用正确的语气进行阅读。通过反复多次阅读，学生从其中获得的感悟更多，对阅读也有了兴趣。例如对于《沁园春·长沙》这篇诗词，可能在读第一遍时，只能很浅地读出这是一首描绘景色的，再读时则会读出：中国古典诗词大都悲秋，但毛泽东的这首词，却是一曲秋的赞歌、自由的赞歌、风华少年的赞歌。万山红遍、层林尽染，漫江碧透、百舸争流，尽展了秋的美丽！再者，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，毛泽东诗词有一种豪迈的气派。以上的这些，只有通过一遍一遍的朗读，才能有所感悟，并且每一次吟诵都会读出不一样的感受，都会再一次加深理解。再比如在《滕王阁序》教学中，只有让学生大声的朗读，才能了解骈文的文体特点，学习本文优美的语言，才能在读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美丽景色描写中拍案叫绝。
二、积极开发教学资源，拓展文言学习空间
开发文言教学资源，开拓文言学习途径，最终目的是提高学生的语文素养。文言文学习过程也是人文精神熏陶和养成的过程，虽然教材中的文言文都是我们民族历史上最具有代表性的文学、文化精品。但是仅靠这个根据地还是远为不够的，应尽力拓展教材空间，由此让学生走向历史，走向民族文化的精髓，进而受到民族优秀文化的熏陶。比如说到中华文明，人们首先会想到汉字，《汉字趣解》从汉字的起源，形、音、意的变化发展来了解中华文明，可以举办《国学基础》《中华成语典故的由来》等系列讲座，让学生继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深，提高思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度。此外，拓展文言文的学习空间也应注重语文与现实的结合。由于文言文本身具有过去性的特点，往往使学生在心理上产生一种距离感。教师可以把课文内容结合到现实中，借此激发学生学习兴趣。例如荀子《劝学》这篇文章就与学生的实际学习生活的联系非常密切，“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”类似的句子对学生的实际日常学习有着很大的启发。
三、灵活运用多媒体教学，创设教学情境
语文课文中的内容依靠文字来进行理解，有的会存在一定难度。随着经济的发展，学校教育和教学设备也在不断完善。在语文课堂上，教师可以引入多媒体把文字转化成直观的图画，这样可以把学生学习的积极性调动起来，使他们通过朗读课文之后结合多媒體展示的画面走入课文，感受课文的深刻内涵。例如在教学《荷塘月色》时，如果教师让学生自读课文领会其中对景色描写的文字时，他们对景色的理解不会很深刻。如果教师在教学中播放相应的图片，为学生展示朦胧的月色、清澈的池塘、美丽的荷花和荷叶，再配上乐曲，学生在这样图片、音乐、文字等立体化情境中，更能够感受作者这种情景交融的写作手法，感悟景语和情语浑然一体的妙处，感受到大自然之美。又如在讲解《雷雨》时，可以采用时下流行的配音软件，一边播放画面，一边让学生配音，这样学生的学习积极性就会提高。这样做不仅使学生通过揣摩个性化的语言理解了人物形象和戏剧主题，加深了印象，还训练了口头表达、表演和再创造等综合能力。让他们在声、色、图于一体的语文教学环境中轻松地学习，创造性地学习，学好语文，用好语文，真正成为学习的主人。
四、指导学习技巧，提高学习实效性
即使是高中阶段的学生，仍然有许多学生在学习技巧方面较为匮乏，语文教师在教学以及课后辅导中，一定要强化对学生的学习技巧的指点。这样的指点主要集中在三个方面：首先，要强化对学生预习活动的指点，让学生掌握过硬的预习技巧；其次，是要提高学生的课堂学习技巧；另外，教师还要指点学生在如何有效巩固记忆方面提高技巧，使学生将所学知识在脑海中联系成框架，牵一发而动全身，前后连贯，运用自如，提高学习的针对性与实效性。例如在教学《祝福》时，在课堂的最后阶段，教师需要对全篇文章的主旨进行综合的概括，此时就可以引导学生阐述自己的想法，有助于激发他们的创新思维，比如可以问：“祥林嫂的死，到底是个人悲剧还是时代命运？”从而引导学生更为深入的学习和思考，丰富了教学价值。
总之，在当前教育改革深入开展的背景下，高中语文教师要认真反思自身教学中存在的问题，把课堂主动权交给学生，一切为了学生，关注语文的人文特征，运用更为多样化的教学方法，打造开放式的互动课堂，让学生充满兴趣的学习，让学生的思维充分施展，在学习语文知识的同时，受到情感上的熏陶，从而提高教学质量和效率，促进学生的综合能力全面发展。
参考文献
[1]唐世英.新课程标准下的高中语文教学改革分析 [J]. 课外语文，2014（10）：52-53.
[2]魏明芳.以有效的教带动高效的学——新课标高中语文实施有效课堂教学策略[J].教育学术月刊，2015（12）：82-83.