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【摘 要】:课程改革,带给了教师新理念、新方法、新尝试、新探索。新课程改革不仅是一种教材的改革,更是一种文化的改革,一种观念的改革。创设民主轻松的课堂学习环境,愉悦教学,做到“三讲”、“三不讲”,让学生主动参与课堂,对学生的表现进行适时评价。在新课改中茁壮地成长,走出一条具有自己独特风格的教学之路.
【关键词】:教育观念 教学方式 课后反思
中图分类号:G456 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)06-0094-01
新一轮的课程改革,带给了教师新理念、新方法、新尝试、新探索。
新课程改革不仅是一种教材的改革,更是一种文化的改革,一种观念的改革,作为在教学第一线的教师,要适应新的课程改革的需要更新观念,树立不断提高自身素质的强烈意识,与课程一起成长,以适应新课程对教师们的要求。面对新教材,教师们既感到了欣喜,又深感初探责任的重大。新课程改革让教师感到课程变了,变得有趣了,充满了生机,充满了活力。
一、新课改改变了教师的教育观念
新课改不仅是教学模式和教学方法的改革,更是教育理念的变革,通过新课改的培训、学习、教学实践这几个过程的不断磨练,教师已经客观、正确地认识到教学的实质以及教与学的关系。教师明确了教师已由知识的传授者转化为学生学习的促进者。由管理者转化为引导者,教育变成了一种服务,为学生的学习服务,所以不管在什么情况下,教师们都会充分关心学生、尊重学生、赞赏学生。教师在课堂教学中,和学生相互学。积极互动,师生双方共同分享经验、知识、情感及观念。
二、新课改改变了教师的课堂教学方式
在实行新课改以后,教师大胆进行课堂尝试,传统课堂教学模式基本上是灌输——接受,学生学习方式是倾听,“听”成为学生最重要的学习方法。结果老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。新课改呼唤“自主”、“互助”“学习型”课堂。
1、教师要创设一个民主轻松的课堂学习环境,愉悦教学。教师们和学生谈心,学生喜欢幽默、和蔼和亲型的教师。试想如果一进课堂就板着面孔,学生怎么会喜欢呢。学生不喜欢怎么会愿意上这一门课呢?课堂上教师民主亲切,有激情、有感召力,会煽情鼓动课堂气氛,学生的情感热情得到激发,学生的心理处于兴奋活跃状态,学生就敢想敢说。敢想敢说是学生在课堂上活跃的表现,是学生在课堂上“动起来”的表现。
2、做到“三讲”、“三不讲”:只讲学生的易混点、易漏点、难点;学生会的不讲,学生交流能会的不讲,讲了学生也不会的不讲。这样就要求教师要做到及时点拨,点拨要点在点子上,拨在关键处,即通过拨动学生的思维之弦,揭示问题的实质,启发学生醒悟,虽然只要一言半语,却能一针见血,达到“心有灵犀一点通”的最佳效果。
3、让学生主动参与到课堂中来。教师在上课时始终激励学生大胆质疑,提出自己的见解。做到这一点首先要取消学生的顾虑。有的学生怕回答错了没面子,对于这点教师就对学生说:“答错了没关系,能起来回答就是好样的”。教师还允许学生可以打断教师的讲课提出疑问。为了培养学生互助合作的学习习惯,教师允许学生可以下座位讨论问题。在教师的课堂上学生已经养成了勇于发表自己的看法、虚心听取别人的意见的好习惯。
4、对学生的表现进行适时评价。评价有考核、激励两重含义。既包括评价学生对知识、技能理解、运用的程度,是充分肯定还是纠正学生的思维。又包括激励学生的情感发展,使学生有积极的心理体验。对回答好的及时表扬,对回答错了的,老师除了对该生积极回答问题的这种精神要激励表扬外,还要要应该评价他哪错了,为什么错,怎么改。
三、新课改使教师学会了课后反思。
对教师而言,不管你课前准备的如何充分,在课堂上总会有这样那样不尽人意的地方。这就要求教师们对自己的课堂进行反思。反思自己的课堂设计、反思自己与学生的互动情况。对于好的地方要保留,对于失败之处找出原因进行改进,只有这样才能更好的进行以后的教学。
总之,在实行新课改后,教师大胆地尝试新方法,挑战自己,发展自己。教师感受到了新课改的新理念,感受到了新课程改革为现代教育的发展注入的新生机、新活力,同时也引发了教师对新课改更深层次的思考。几年的课改摸索有过巨大的困难和压力,也有失败的烦恼和迷茫。但随着新课改理念的不断深入和在教学中的不断实践、探索,我们的教师会在新课改中茁壮地成长,并坚信可以走出一条具有自己独特风格的教学之路。
【关键词】:教育观念 教学方式 课后反思
中图分类号:G456 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)06-0094-01
新一轮的课程改革,带给了教师新理念、新方法、新尝试、新探索。
新课程改革不仅是一种教材的改革,更是一种文化的改革,一种观念的改革,作为在教学第一线的教师,要适应新的课程改革的需要更新观念,树立不断提高自身素质的强烈意识,与课程一起成长,以适应新课程对教师们的要求。面对新教材,教师们既感到了欣喜,又深感初探责任的重大。新课程改革让教师感到课程变了,变得有趣了,充满了生机,充满了活力。
一、新课改改变了教师的教育观念
新课改不仅是教学模式和教学方法的改革,更是教育理念的变革,通过新课改的培训、学习、教学实践这几个过程的不断磨练,教师已经客观、正确地认识到教学的实质以及教与学的关系。教师明确了教师已由知识的传授者转化为学生学习的促进者。由管理者转化为引导者,教育变成了一种服务,为学生的学习服务,所以不管在什么情况下,教师们都会充分关心学生、尊重学生、赞赏学生。教师在课堂教学中,和学生相互学。积极互动,师生双方共同分享经验、知识、情感及观念。
二、新课改改变了教师的课堂教学方式
在实行新课改以后,教师大胆进行课堂尝试,传统课堂教学模式基本上是灌输——接受,学生学习方式是倾听,“听”成为学生最重要的学习方法。结果老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。新课改呼唤“自主”、“互助”“学习型”课堂。
1、教师要创设一个民主轻松的课堂学习环境,愉悦教学。教师们和学生谈心,学生喜欢幽默、和蔼和亲型的教师。试想如果一进课堂就板着面孔,学生怎么会喜欢呢。学生不喜欢怎么会愿意上这一门课呢?课堂上教师民主亲切,有激情、有感召力,会煽情鼓动课堂气氛,学生的情感热情得到激发,学生的心理处于兴奋活跃状态,学生就敢想敢说。敢想敢说是学生在课堂上活跃的表现,是学生在课堂上“动起来”的表现。
2、做到“三讲”、“三不讲”:只讲学生的易混点、易漏点、难点;学生会的不讲,学生交流能会的不讲,讲了学生也不会的不讲。这样就要求教师要做到及时点拨,点拨要点在点子上,拨在关键处,即通过拨动学生的思维之弦,揭示问题的实质,启发学生醒悟,虽然只要一言半语,却能一针见血,达到“心有灵犀一点通”的最佳效果。
3、让学生主动参与到课堂中来。教师在上课时始终激励学生大胆质疑,提出自己的见解。做到这一点首先要取消学生的顾虑。有的学生怕回答错了没面子,对于这点教师就对学生说:“答错了没关系,能起来回答就是好样的”。教师还允许学生可以打断教师的讲课提出疑问。为了培养学生互助合作的学习习惯,教师允许学生可以下座位讨论问题。在教师的课堂上学生已经养成了勇于发表自己的看法、虚心听取别人的意见的好习惯。
4、对学生的表现进行适时评价。评价有考核、激励两重含义。既包括评价学生对知识、技能理解、运用的程度,是充分肯定还是纠正学生的思维。又包括激励学生的情感发展,使学生有积极的心理体验。对回答好的及时表扬,对回答错了的,老师除了对该生积极回答问题的这种精神要激励表扬外,还要要应该评价他哪错了,为什么错,怎么改。
三、新课改使教师学会了课后反思。
对教师而言,不管你课前准备的如何充分,在课堂上总会有这样那样不尽人意的地方。这就要求教师们对自己的课堂进行反思。反思自己的课堂设计、反思自己与学生的互动情况。对于好的地方要保留,对于失败之处找出原因进行改进,只有这样才能更好的进行以后的教学。
总之,在实行新课改后,教师大胆地尝试新方法,挑战自己,发展自己。教师感受到了新课改的新理念,感受到了新课程改革为现代教育的发展注入的新生机、新活力,同时也引发了教师对新课改更深层次的思考。几年的课改摸索有过巨大的困难和压力,也有失败的烦恼和迷茫。但随着新课改理念的不断深入和在教学中的不断实践、探索,我们的教师会在新课改中茁壮地成长,并坚信可以走出一条具有自己独特风格的教学之路。