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摘要：分组学习体现了现代化教学的特性，学生之间可以相互提供宝贵的学习建议，有助于培养自主学习意识。分组学习对初中数学教学模式进行改变，学生成为了教学主体，激发了学生对数学的喜爱，保证了教学质量。本文探讨了初中教学现状，说明了分组学习的必要性，并提出相关教学策略。
关键词：初中数学；分组学习；策略随着新课程基础教育改革的落实，初中数学教学模式也应该有所变化。为了突出教学内容的新颖性与实际性，要求教师了解学生的性格与学习情况，制定针对性教学方案。初中学生尚处于成长阶段，他们对新事物有着强烈的好奇与敏感，将分组学习模式应用于实践教学中，加强了学生的合作意识，锻炼了思维能力，有助于教学工作的顺利开展。
一、初中数学教学存在的问题
目前，部分中学仍然以传统方式开设数学课程，在灌输式教学的作用下，学生只能被动学习，致使师生之间没有形成良好的交流与沟通，课堂内容不够新颖，致使学生对数学产生厌烦。同时，教材内容千篇一律，黑板和粉笔难以吸引学生的眼球，造成注意力不集中，没有体现出“以人为本”的教学理念，这种落后的教学模式注定是要被历史所淘汰的。
现代化教学需要突出学生的主体地位，不仅要掌握理论知识，更要注重全面素质发展，形成良好的事物洞察力和为人处世能力。但是从实际来看，教师的说教工作占据了大量课堂时间，生生之间很难有合作、沟通的机会，如此一来留给学生自主学习和思索的时间不多，逻辑能力受到限制，教学效率与教学质量均无法得到保证。基于此，如何推动初中数学教学工作的进行，利用分组学习模式促进生生之间的交流与合作，提高学习成绩，为全面素质发展提供重要保障。
二、分组学习的必要性
当前，分组学习受到了普遍的重视与应用，分组学习的广泛性和应用性适合任何一门学科，采取这种方式进行教学一方面能够活跃课堂氛围，让学生保持愉悦的心情进行学习，也是提高学习成绩的关键所在，学生通过互相指点与合作联络了感情，有助于综合素质的提升。对初中数学教学来说，分组学习模式是未来数学课堂的主要发展趋势。
分组学习对传统教学模式进行变革，学生成为了教学主体，教师负责引领课堂节奏，当然，教学内容也需要围绕学生来进行。比如学习等边三角形时，将全班同学进行分组，在预习、课中、课后分别与组员进行探讨，得出了等边三角形不仅全角六十度，而且也是等腰三角形的一种。这种模式使生生之间加强了交流与沟通，每个人都具备独自思考的时间与空间，使学生获益匪浅的同时，保证了教学效率和教学质量，而且为学生今后的工作学习也起到了十分重要的作用。
三、初中数学分组学习的有效策略
首先，创设情境，激发学生的合作意识。通过调查发现，许多学生乐于加入小组进行学习，但是部分学生比较内向，不会主动与他人探討问题，这样分组学习的效果就体现不出来。若要保证分组学习的作用得以实现，就必须让每一个学生都加入到讨论当中，提高学生的合作意识，这样才能在分组学习模式下提高学习成绩。因此，需要教师将教材重点与难点逐一找出，灵活、创新运用教材内容，以创设教学情境的方式激活学生潜在的合作意识，让整个教学课堂洋溢着交流、活跃的气氛，这样一来，学生的合作意识就会大幅提高，对合作加以重视，从而敢于突破自我。
比如教学垂线与平行线之间的关系时，教师可以根据教学内容提出问题设想，如：大家看这是一个规则四边形，你们能否找出哪些线之间是平行的？哪些是互相垂直的？当然，大多数学生一时之间可能回答不上来，这时就要求小组讨论，便构成了一个教学情境，学生在第二天的踊跃发言说明了小组学习确实是教学效率提升的一大关键。
其次，传授学生方式，加强小组交流。学习小组得到赞赏之后，学生也充分意识到合作是至关重要的，但是有的学生在教学情境中如何与他人进行主动合作还有所欠缺，所以就需要教师传授给学生与他人合作的方式与技能，让学生的合作能力越来越强。一方面，让学生意识到分工与协作的重要性，教师可以将全班学生按五人为一组的方式进行分组，然后分别确立各组组长、小组名字以及制定合作计划等；另一方面，学生需要了解在分组学习中，沟通与倾听是提高组员默契度的重要途径，沟通以阐述个人观点为主，这时其它学生倾听，如有异议可以提问并讨论。
比如学习加减法时，对某地气温变化进行计算，教师向学生提问零上1度与零下8度的温差是多少？通常学生知道是9，但是不懂计算方式。此时教师可以将其设为Y，对Y=1 8与Y=1-（-8）进行比较，从而得出1 8=1-（-8），然后让学生做出总结，从而明白了某数加某数等于减去该数的负数，最后让学生验证这一结论是否完全正确，学生考虑到正数、负数与0，从而得出自己的看法。也就是说，不断引导学生是分组学习的重要所在，也是学生提高自我思考能力的有效途径。
最后，建立学习激励机制，调动学生的积极性。初中生正处于成长的关键期，成功与赞美是学生成才道路的关键所在，如果学生的表现好，教师就应该给予相应鼓励；反之也应该不断激励学生，擅于抓住学生的发光、发亮之处，让学生体会成功。
比如对X Y=3，2X 4Y=10方程组进行讨论时，每个小组给出的解法不一样，有的小组利用代入法求解，好处是错误机率小，给予常规奖励；有的小组利用消元加减法省略了多余步骤，解题更为容易，获得优化思路奖励；还有的小组通过消除常数，采取了更有新意的方式，给予创新奖励。通过一个简单的解题，每个学生在获取物质奖励的同时体验到了成功的感觉，从而激发了学生对数学的喜爱。
综上所述，本文阐述了分组学习的含义，并针对当前初中教学存在的问题，就有效开展分组学习工作提出相关策略。新时期教学需要新对策，分组学习让学生提高成绩的同时，加强了自主意识与合作意识，是当下初中数学教学十分可行的一种手段。参考文献：
[1]李正平.初中数学分组学习教学模式的探究[J].读与写：上，下旬，2016，13（24）.
[2]崔志强.初中数学分组合作教学探索[J].理科考试研究：初中版，2016，23（22）：26-27.
[3]高琛.初中数学分组合作学习的探究与感悟[J].初中生世界，2015（24）：40-41.
[4]熊平.分组讨论，巧设专题——初中数学分组专题教学策略探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（2）.（作者单位：云南省曲靖市沾益区龙华中学655000）
关键词：初中数学；分组学习；策略随着新课程基础教育改革的落实，初中数学教学模式也应该有所变化。为了突出教学内容的新颖性与实际性，要求教师了解学生的性格与学习情况，制定针对性教学方案。初中学生尚处于成长阶段，他们对新事物有着强烈的好奇与敏感，将分组学习模式应用于实践教学中，加强了学生的合作意识，锻炼了思维能力，有助于教学工作的顺利开展。
一、初中数学教学存在的问题
目前，部分中学仍然以传统方式开设数学课程，在灌输式教学的作用下，学生只能被动学习，致使师生之间没有形成良好的交流与沟通，课堂内容不够新颖，致使学生对数学产生厌烦。同时，教材内容千篇一律，黑板和粉笔难以吸引学生的眼球，造成注意力不集中，没有体现出“以人为本”的教学理念，这种落后的教学模式注定是要被历史所淘汰的。
现代化教学需要突出学生的主体地位，不仅要掌握理论知识，更要注重全面素质发展，形成良好的事物洞察力和为人处世能力。但是从实际来看，教师的说教工作占据了大量课堂时间，生生之间很难有合作、沟通的机会，如此一来留给学生自主学习和思索的时间不多，逻辑能力受到限制，教学效率与教学质量均无法得到保证。基于此，如何推动初中数学教学工作的进行，利用分组学习模式促进生生之间的交流与合作，提高学习成绩，为全面素质发展提供重要保障。
二、分组学习的必要性
当前，分组学习受到了普遍的重视与应用，分组学习的广泛性和应用性适合任何一门学科，采取这种方式进行教学一方面能够活跃课堂氛围，让学生保持愉悦的心情进行学习，也是提高学习成绩的关键所在，学生通过互相指点与合作联络了感情，有助于综合素质的提升。对初中数学教学来说，分组学习模式是未来数学课堂的主要发展趋势。
分组学习对传统教学模式进行变革，学生成为了教学主体，教师负责引领课堂节奏，当然，教学内容也需要围绕学生来进行。比如学习等边三角形时，将全班同学进行分组，在预习、课中、课后分别与组员进行探讨，得出了等边三角形不仅全角六十度，而且也是等腰三角形的一种。这种模式使生生之间加强了交流与沟通，每个人都具备独自思考的时间与空间，使学生获益匪浅的同时，保证了教学效率和教学质量，而且为学生今后的工作学习也起到了十分重要的作用。
三、初中数学分组学习的有效策略
首先，创设情境，激发学生的合作意识。通过调查发现，许多学生乐于加入小组进行学习，但是部分学生比较内向，不会主动与他人探討问题，这样分组学习的效果就体现不出来。若要保证分组学习的作用得以实现，就必须让每一个学生都加入到讨论当中，提高学生的合作意识，这样才能在分组学习模式下提高学习成绩。因此，需要教师将教材重点与难点逐一找出，灵活、创新运用教材内容，以创设教学情境的方式激活学生潜在的合作意识，让整个教学课堂洋溢着交流、活跃的气氛，这样一来，学生的合作意识就会大幅提高，对合作加以重视，从而敢于突破自我。
比如教学垂线与平行线之间的关系时，教师可以根据教学内容提出问题设想，如：大家看这是一个规则四边形，你们能否找出哪些线之间是平行的？哪些是互相垂直的？当然，大多数学生一时之间可能回答不上来，这时就要求小组讨论，便构成了一个教学情境，学生在第二天的踊跃发言说明了小组学习确实是教学效率提升的一大关键。
其次，传授学生方式，加强小组交流。学习小组得到赞赏之后，学生也充分意识到合作是至关重要的，但是有的学生在教学情境中如何与他人进行主动合作还有所欠缺，所以就需要教师传授给学生与他人合作的方式与技能，让学生的合作能力越来越强。一方面，让学生意识到分工与协作的重要性，教师可以将全班学生按五人为一组的方式进行分组，然后分别确立各组组长、小组名字以及制定合作计划等；另一方面，学生需要了解在分组学习中，沟通与倾听是提高组员默契度的重要途径，沟通以阐述个人观点为主，这时其它学生倾听，如有异议可以提问并讨论。
比如学习加减法时，对某地气温变化进行计算，教师向学生提问零上1度与零下8度的温差是多少？通常学生知道是9，但是不懂计算方式。此时教师可以将其设为Y，对Y=1 8与Y=1-（-8）进行比较，从而得出1 8=1-（-8），然后让学生做出总结，从而明白了某数加某数等于减去该数的负数，最后让学生验证这一结论是否完全正确，学生考虑到正数、负数与0，从而得出自己的看法。也就是说，不断引导学生是分组学习的重要所在，也是学生提高自我思考能力的有效途径。
最后，建立学习激励机制，调动学生的积极性。初中生正处于成长的关键期，成功与赞美是学生成才道路的关键所在，如果学生的表现好，教师就应该给予相应鼓励；反之也应该不断激励学生，擅于抓住学生的发光、发亮之处，让学生体会成功。
比如对X Y=3，2X 4Y=10方程组进行讨论时，每个小组给出的解法不一样，有的小组利用代入法求解，好处是错误机率小，给予常规奖励；有的小组利用消元加减法省略了多余步骤，解题更为容易，获得优化思路奖励；还有的小组通过消除常数，采取了更有新意的方式，给予创新奖励。通过一个简单的解题，每个学生在获取物质奖励的同时体验到了成功的感觉，从而激发了学生对数学的喜爱。
综上所述，本文阐述了分组学习的含义，并针对当前初中教学存在的问题，就有效开展分组学习工作提出相关策略。新时期教学需要新对策，分组学习让学生提高成绩的同时，加强了自主意识与合作意识，是当下初中数学教学十分可行的一种手段。参考文献：
[1]李正平.初中数学分组学习教学模式的探究[J].读与写：上，下旬，2016，13（24）.
[2]崔志强.初中数学分组合作教学探索[J].理科考试研究：初中版，2016，23（22）：26-27.
[3]高琛.初中数学分组合作学习的探究与感悟[J].初中生世界，2015（24）：40-41.
[4]熊平.分组讨论，巧设专题——初中数学分组专题教学策略探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（2）.（作者单位：云南省曲靖市沾益区龙华中学655000）