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摘要：随着素质教育的不断推广和普及，在小学阶段的语文写作课堂中已经发生了很大的改变。教师不仅要致力于提高学生的语文写作能力，更要让每一个学生都能够有一个个性化的发展，帮助激发学生的内在天赋。所以，构建一个个性化的写作课堂极其重要。教师首先就要重视学生的阅读积累，让学生有一个扎实的写作基础。然后开放写作的形式，让学生可以发挥自己的想象力，最后，教师也可以尝试创建合适的情境教学，充分的打开学生的写作思路，提升学生的写作素养。
关键词：小学语文;个性化;写作课堂
在以往比较传统的小学语文的写作课堂上已经形成了一种比较固定的写作模式，一般都是教师给学生一个固定的写作题目，规定好字数，让学生按时上交自己的作业。这一种写作的方式很容易让学生感觉到枯燥乏味，以至于出现应付写作的现象，当教师给出了写作的题目之后，就去找相似的作文来模仿，时间久了，不仅无法体现出来个人的写作特色，而且还容易让全班的学生都养成了千篇一律的固定的思维，对于学生的写作能力提高有着很大的阻碍。为了能够避免这一种问题的发生，教师在开展写作课堂的时候就应该将学生的个人特点重视起来，从学生的实际情况出发，帮助学生充分的发挥自己的个人特色，激发学生的写作潜能，才能够做到一个比较全面的提升。
一、增加学生的阅读积累
写作算是一个对于学生学习到的知识的一个输出的过程，是对于学生的一个比较综合的考验，学生需要在脑海中有一个具体的作文情节，然后在组织语言，最后用写作的形式表达出来，这就要求学生有一定的阅读量。因为很多学生其实脑海中有可以写作的点，但是却不知道如何用语言正确的表达出来，最后只能放弃这一观点，去模仿别人的写法，一点点的失去个人的特色。为了能够避免这一种情况的发生，教师在让学生进行写作之前，应该确保学生有足够的阅读量，脑子里面的知识积累足以支撑学生去组织自己的语言，也是写好一篇文章的第一步。
例如，在小学的语文课本《植物妈妈有办法》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道课文中出现的一些植物的名称，以及这些植物传播种子的方式，文章是运用了一种比较生动有趣的拟人的手法来描写这些植物。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以鼓励学生将自己学习到的这些知识都用读书笔记的形式记录下来，遇到一些好的字词句也可以摘抄在自己的读书笔记上，争取让学生在阅读的时候能够有所收获，为之后的写作奠定一个扎实的基础知识。
二、多元化的写作形式
很多教师为了让学生能够完成写作任务都会为班级里面所有的学生都提出统一的写作要求，甚至让全班的学生都去写同一个作文的题目。但是教师应该意识到，写作不像是数理化一样有一个测量的标准和具体的评判准则，而是应该更加的灵活，让学生能够学会去表达出自己内心的情感说清楚自己想要说的故事，才能够得到提高。过多的写作规则用在作文的写作上很容易让学生失去对于写作的兴趣，为了能够让这一种现状得到改变，教师应该开放写作的形式，给学生一个多元化的写作课堂，让学生可以充分的发挥自己的想象力。
例如，在小学的语文课本《金色的草地》一篇文章中，最主要的内容就是作者讲述的自己观察到的有关于蒲公英开花的现象。很多教师在讲解到这一篇文章的时候，一般都会让学生也去写一些有关于植物的自然现象的文章。但是教师也应该想到，现在学生一般都是生活在此城市里面，可能没有亲近过大自然，就没有相关的素材，教师若是还硬要让学生写有关于这方面的文章，学生就只能去抄袭。所以，在学习到这一种章节的时候，教师就可以将作文的题目放开，不去规定作文的题目和形式，只要是学生能够用心的去观察生活，写出来自己观察到的生活的现象，不做字数的要求，表达出来自己的真情实感就可以。让学生能够在练习中提升自己的语言表达能力。
三、情境寫作的开展
处于小学阶段的学生其实都比较的活泼好动，在写作的时候就很容易被一些其他的事物吸引而走神，造成一个极低的写作效率。教师与其一遍遍的提醒学生要集中注意力来写作，倒不如创建一个合适的写作情境，让学生能够在合适的情境中更加充分的发挥自己的想象力。教师在一开始创建写作情境的时候应该从学生都比较熟悉或者是都比较感兴趣的情境开始人手创建，才能够让学生更好的参与进来。
例如，在小学的语文课本《乌鸦喝水》一个章节中，最主要的内容就是讲述了小乌鸦依靠自己的聪明喝到了水的故事。也是比较能够激发学生想象力的一个场景，所以，在学习到了这一篇文章的时候，教师就可以鼓励学生积极的参与到情境故事中来。为了让情境还原更加的逼真，教师可以让学生去寻找一些小石子小瓶子之类的道具。等到活动结束了之后，让每一个学生都尝试着用自己的话来表述出来这一次的活动内容，并且写出来自己的活动感想。然后让学生之间交换修改作业，让学生可以有更多的写作感悟和启发。
四、结语
综上所述，在小学的语文教学中开展个性化的写作教学对于学生今后的全面发展有着很大的帮助。教师在开展教学的时候应该注意因材施教，只有找到学生最适合的教育的方式，才能够达到一个事半功倍的教育效果。另外，提高学生的个性化写作能力是一件十分漫长的事情，教师不能急于求成，而是应该根据学生的反应不断的调整自己的教学方式，才能够将教学效率最大化。
参考文献
[1]韩莎.浅谈小学语文个性化写作教学开展重要性[J].小学课程辅导，2017.
[2]刘凯南.浅谈在如何构建一个多元化的小学语文课堂[J].课程研究，2015.
关键词：小学语文;个性化;写作课堂
在以往比较传统的小学语文的写作课堂上已经形成了一种比较固定的写作模式，一般都是教师给学生一个固定的写作题目，规定好字数，让学生按时上交自己的作业。这一种写作的方式很容易让学生感觉到枯燥乏味，以至于出现应付写作的现象，当教师给出了写作的题目之后，就去找相似的作文来模仿，时间久了，不仅无法体现出来个人的写作特色，而且还容易让全班的学生都养成了千篇一律的固定的思维，对于学生的写作能力提高有着很大的阻碍。为了能够避免这一种问题的发生，教师在开展写作课堂的时候就应该将学生的个人特点重视起来，从学生的实际情况出发，帮助学生充分的发挥自己的个人特色，激发学生的写作潜能，才能够做到一个比较全面的提升。
一、增加学生的阅读积累
写作算是一个对于学生学习到的知识的一个输出的过程，是对于学生的一个比较综合的考验，学生需要在脑海中有一个具体的作文情节，然后在组织语言，最后用写作的形式表达出来，这就要求学生有一定的阅读量。因为很多学生其实脑海中有可以写作的点，但是却不知道如何用语言正确的表达出来，最后只能放弃这一观点，去模仿别人的写法，一点点的失去个人的特色。为了能够避免这一种情况的发生，教师在让学生进行写作之前，应该确保学生有足够的阅读量，脑子里面的知识积累足以支撑学生去组织自己的语言，也是写好一篇文章的第一步。
例如，在小学的语文课本《植物妈妈有办法》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道课文中出现的一些植物的名称，以及这些植物传播种子的方式，文章是运用了一种比较生动有趣的拟人的手法来描写这些植物。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以鼓励学生将自己学习到的这些知识都用读书笔记的形式记录下来，遇到一些好的字词句也可以摘抄在自己的读书笔记上，争取让学生在阅读的时候能够有所收获，为之后的写作奠定一个扎实的基础知识。
二、多元化的写作形式
很多教师为了让学生能够完成写作任务都会为班级里面所有的学生都提出统一的写作要求，甚至让全班的学生都去写同一个作文的题目。但是教师应该意识到，写作不像是数理化一样有一个测量的标准和具体的评判准则，而是应该更加的灵活，让学生能够学会去表达出自己内心的情感说清楚自己想要说的故事，才能够得到提高。过多的写作规则用在作文的写作上很容易让学生失去对于写作的兴趣，为了能够让这一种现状得到改变，教师应该开放写作的形式，给学生一个多元化的写作课堂，让学生可以充分的发挥自己的想象力。
例如，在小学的语文课本《金色的草地》一篇文章中，最主要的内容就是作者讲述的自己观察到的有关于蒲公英开花的现象。很多教师在讲解到这一篇文章的时候，一般都会让学生也去写一些有关于植物的自然现象的文章。但是教师也应该想到，现在学生一般都是生活在此城市里面，可能没有亲近过大自然，就没有相关的素材，教师若是还硬要让学生写有关于这方面的文章，学生就只能去抄袭。所以，在学习到这一种章节的时候，教师就可以将作文的题目放开，不去规定作文的题目和形式，只要是学生能够用心的去观察生活，写出来自己观察到的生活的现象，不做字数的要求，表达出来自己的真情实感就可以。让学生能够在练习中提升自己的语言表达能力。
三、情境寫作的开展
处于小学阶段的学生其实都比较的活泼好动，在写作的时候就很容易被一些其他的事物吸引而走神，造成一个极低的写作效率。教师与其一遍遍的提醒学生要集中注意力来写作，倒不如创建一个合适的写作情境，让学生能够在合适的情境中更加充分的发挥自己的想象力。教师在一开始创建写作情境的时候应该从学生都比较熟悉或者是都比较感兴趣的情境开始人手创建，才能够让学生更好的参与进来。
例如，在小学的语文课本《乌鸦喝水》一个章节中，最主要的内容就是讲述了小乌鸦依靠自己的聪明喝到了水的故事。也是比较能够激发学生想象力的一个场景，所以，在学习到了这一篇文章的时候，教师就可以鼓励学生积极的参与到情境故事中来。为了让情境还原更加的逼真，教师可以让学生去寻找一些小石子小瓶子之类的道具。等到活动结束了之后，让每一个学生都尝试着用自己的话来表述出来这一次的活动内容，并且写出来自己的活动感想。然后让学生之间交换修改作业，让学生可以有更多的写作感悟和启发。
四、结语
综上所述，在小学的语文教学中开展个性化的写作教学对于学生今后的全面发展有着很大的帮助。教师在开展教学的时候应该注意因材施教，只有找到学生最适合的教育的方式，才能够达到一个事半功倍的教育效果。另外，提高学生的个性化写作能力是一件十分漫长的事情，教师不能急于求成，而是应该根据学生的反应不断的调整自己的教学方式，才能够将教学效率最大化。
参考文献
[1]韩莎.浅谈小学语文个性化写作教学开展重要性[J].小学课程辅导，2017.
[2]刘凯南.浅谈在如何构建一个多元化的小学语文课堂[J].课程研究，2015.