论文部分内容阅读
摘 要：在高中美术教学中，教师运用体验式教学法，是为让学生从体验过程中感受美术，了解美术学科的特点与作用。本文主要从联系生活体验，学会美术欣赏、对比分析作品，剖析绘画形式、实际操作绘画，体验绘画感受等方面探讨体验式教学法在高中美术教学中的应用。
关键词：体验式教学法;高中美术;应用效果
体验式教学法即是在教学过程中通过教师创设与美术课堂内容相適应的场景或氛围，激发学生的情感体验和探索美术知识兴趣，使学生在体验过程中感受美术的学习方法，学会鉴赏美术作品，学会从中分析美术作品的情感价值。因此，在高中美术教学中，教师可以运用以下方式进行教学。
一、联系生活体验，学会美术鉴赏
我们的生活中处处展现着美术的元素，教学中教师可以根据教学内容联系学生在生活中的体验，让学生把生活与美术相关的内容进行联想，使学生学会发现生活中的美，学会欣赏生活中的美。学生可以将生活中优美的自然环境或人文景观带到课堂中大家一起进行讨论，在讨论的过程中学会美术欣赏，获得美的享受。
比如在学习《漫步中外建筑艺术》这一课程内容时，可让学生将生活中见过的建筑物带到课堂中进行讨论。在讲授之前我先给学生布置了任务，让学生从生活中查找我们身边的建筑物，并拍摄照片;也可以将自己之前出去旅游时拍摄的建筑物的照片带到课堂中。所以课堂上学生拿出许多照片来进行讨论：有的学生拿出自己周末时拍摄的家乡建筑物，有的学生拿出自己旅游的时候拍摄的岳阳楼、大园苗寨明清古建筑群等图片。我则为学生准备了国外的建筑图片，有巴黎悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、比萨斜塔、泰姬陵等等。之后将这些图片贴在黑板上，上面一排是我国的建筑，下面一排是国外的建筑，让同学们讨论这些建筑物美在何处。有的学生说：“我觉得我们国家的建筑在风格上都是一致的，喜欢建立带有屋脊的房子，并且喜欢在建筑上进行雕刻，用许多色彩进行装饰。这使得我们的建筑具有一种华丽的风格，它们的外观和许多小的细节都是美的。”“外国的建筑物在造型上总是标新立意，比如悉尼歌剧院，就像是白色的贝壳，比萨斜塔是倾斜的，他们美在整体建筑的构造和构思上。”这是另一位学生对国外建筑的点评。从学生对生活中的建筑物进行分析的过程中，可以看到学生逐渐运用自己的生活体验，学会对生活中的美物进行分析。
二、对比分析作品，剖析绘画形式
在高中美术教学中，教师还可让学生对比分析美术作品，让学生学会剖析绘画形式。对比分析美术作品的方式，也是让学生参与美术课程中的体验过程，让学生在对比两件作品的时候，学会针对作品的形式进行分析，学会欣赏美术作品，了解美术鉴赏知识。
比如，教师在教授学生学习《走进具象艺术》这一课程内容时，教师便可以将具象绘画中的美术作品展示给学生，让学生对具象绘画中的作品进行分析。在课堂教学中，我便为学生展示了两幅绘画作品，一是张择端的《清明上河图》，一是委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世像》。这两幅均是具象艺术作品，一幅是中国画，一幅是油画。当学生对比这两种不同风格的具象绘画时，学生对绘画形式的剖析也应当有所不同。对于中国画《清明上河图》来说，其运用的是散点透视，而西方的油画《教皇英诺森十世像》则运用的是焦点透视。学生在分析的时候，说道：“《清明上河图》所记录的画面就像相机一样，将北宋时期的街上的风俗人情表现的淋漓尽致，充分发挥出了具象绘画的记录功能，也为我们了解北宋的世俗风格奠定了基础。《教皇英诺森十世像》通过用油画对教皇英诺森十世进行描绘，将其人物的外貌、性格特点充分表现了出来。同样具有记录功能。”学生在体验对比分析两幅绘画作品的形式时，能够逐渐深入感受具象绘画作品的形式，能够对绘画的形式、风格及功能进行分析。由此，便可使学生逐渐提升自身对绘画内容的理解与认识，使学生在绘画过程中，了解如何分析画面形式与画面风格，了解绘画中画面的具体形式风格及内容。
三、实际操作绘画，体验绘画感受
在体验式的美术教学中，教师需要让学生从实际操作过程中，感受绘画，了解如何进行绘画，了解绘画的步骤与技法，这样对于学生今后欣赏绘画、品评绘画作品也具有重要的意义。学生能够在今后的绘画鉴赏中，从自己的实践体验中出发，谈论绘画的方式及技法，能够使学生的美术审美能力、鉴赏能力有所提升。
比如，教师在教授学生学习《中国现代美术》这一课时，就可以将中国现代美术中具有特色的美术作品为学生展示出来，之后便可以让学生尝试进行绘画。我在此课授课时，便为学生展示了齐白石先生的画作，有齐白石先生画的螃蟹、虾、荷花、菊花、萝卜等，学生在观看齐白石先生的美术作品时，连连赞叹其画面的真实性与趣味性。于是，借着学生对这一课程的兴趣，我便让学生自己运用国画材料进行绘画。学生在画画的时候，先将颜料的色彩调和好，之后用毛笔蘸取色彩进行绘画，一开始，学生掌握不好水与颜料的配比，所画出的作品有的颜色比较淡，有的颜色又太浓，于是一点一点地进行调整，在绘画上也逐渐熟练，逐渐能够画出一个完整的画面。当学生掌握了中国画的绘画方式之后，我便开始教授学生一点简单的绘画技法，让学生能够在绘画中逐渐熟练这种技法的应用方式，让学生能够在这一过程中更好地提升自身的绘画能力，使学生在绘画过程中，其绘画方法与绘画技法能够逐渐得以熟练。同时我也将画面中的呈现形式与鉴赏方式告知学生，如流畅的线条应该表现什么，哪些线条与画面能够体现出画家的深厚功力，哪种画面的构图是画家经过巧妙构思形成的。这样学生在以后分析画面作品的时候，便能够根据这些内容，对画面进行鉴赏了。
总而言之，在高中美术教学中，运用体验式教学法，可以使学生从体验过程中感受到生活中的美，了解不同作品的优点，了解如何去绘画，如何去分析绘画作品。教师在教学中，可以通过联系生活体验、对比分析作品、实际操作绘画等方式进行教学，使学生从课堂中感受绘画的乐趣，感受绘画中的魅力与价值。当学生能够将自身的体验感受融入到画作中，融入到对绘画作品的鉴赏中，学生的艺术修养、艺术审美能力便有了更高的突破与提升。
参考文献
[1] 高巍.浅谈高中美术鉴赏课对培养学生综合素质的作用[J].科技经济导刊，2017（27）：172+175
[2] 鲁璐.探究体验式教学在农村普高美术鉴赏课中的应用[D].华中师范大学，2017
关键词：体验式教学法;高中美术;应用效果
体验式教学法即是在教学过程中通过教师创设与美术课堂内容相適应的场景或氛围，激发学生的情感体验和探索美术知识兴趣，使学生在体验过程中感受美术的学习方法，学会鉴赏美术作品，学会从中分析美术作品的情感价值。因此，在高中美术教学中，教师可以运用以下方式进行教学。
一、联系生活体验，学会美术鉴赏
我们的生活中处处展现着美术的元素，教学中教师可以根据教学内容联系学生在生活中的体验，让学生把生活与美术相关的内容进行联想，使学生学会发现生活中的美，学会欣赏生活中的美。学生可以将生活中优美的自然环境或人文景观带到课堂中大家一起进行讨论，在讨论的过程中学会美术欣赏，获得美的享受。
比如在学习《漫步中外建筑艺术》这一课程内容时，可让学生将生活中见过的建筑物带到课堂中进行讨论。在讲授之前我先给学生布置了任务，让学生从生活中查找我们身边的建筑物，并拍摄照片;也可以将自己之前出去旅游时拍摄的建筑物的照片带到课堂中。所以课堂上学生拿出许多照片来进行讨论：有的学生拿出自己周末时拍摄的家乡建筑物，有的学生拿出自己旅游的时候拍摄的岳阳楼、大园苗寨明清古建筑群等图片。我则为学生准备了国外的建筑图片，有巴黎悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、比萨斜塔、泰姬陵等等。之后将这些图片贴在黑板上，上面一排是我国的建筑，下面一排是国外的建筑，让同学们讨论这些建筑物美在何处。有的学生说：“我觉得我们国家的建筑在风格上都是一致的，喜欢建立带有屋脊的房子，并且喜欢在建筑上进行雕刻，用许多色彩进行装饰。这使得我们的建筑具有一种华丽的风格，它们的外观和许多小的细节都是美的。”“外国的建筑物在造型上总是标新立意，比如悉尼歌剧院，就像是白色的贝壳，比萨斜塔是倾斜的，他们美在整体建筑的构造和构思上。”这是另一位学生对国外建筑的点评。从学生对生活中的建筑物进行分析的过程中，可以看到学生逐渐运用自己的生活体验，学会对生活中的美物进行分析。
二、对比分析作品，剖析绘画形式
在高中美术教学中，教师还可让学生对比分析美术作品，让学生学会剖析绘画形式。对比分析美术作品的方式，也是让学生参与美术课程中的体验过程，让学生在对比两件作品的时候，学会针对作品的形式进行分析，学会欣赏美术作品，了解美术鉴赏知识。
比如，教师在教授学生学习《走进具象艺术》这一课程内容时，教师便可以将具象绘画中的美术作品展示给学生，让学生对具象绘画中的作品进行分析。在课堂教学中，我便为学生展示了两幅绘画作品，一是张择端的《清明上河图》，一是委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世像》。这两幅均是具象艺术作品，一幅是中国画，一幅是油画。当学生对比这两种不同风格的具象绘画时，学生对绘画形式的剖析也应当有所不同。对于中国画《清明上河图》来说，其运用的是散点透视，而西方的油画《教皇英诺森十世像》则运用的是焦点透视。学生在分析的时候，说道：“《清明上河图》所记录的画面就像相机一样，将北宋时期的街上的风俗人情表现的淋漓尽致，充分发挥出了具象绘画的记录功能，也为我们了解北宋的世俗风格奠定了基础。《教皇英诺森十世像》通过用油画对教皇英诺森十世进行描绘，将其人物的外貌、性格特点充分表现了出来。同样具有记录功能。”学生在体验对比分析两幅绘画作品的形式时，能够逐渐深入感受具象绘画作品的形式，能够对绘画的形式、风格及功能进行分析。由此，便可使学生逐渐提升自身对绘画内容的理解与认识，使学生在绘画过程中，了解如何分析画面形式与画面风格，了解绘画中画面的具体形式风格及内容。
三、实际操作绘画，体验绘画感受
在体验式的美术教学中，教师需要让学生从实际操作过程中，感受绘画，了解如何进行绘画，了解绘画的步骤与技法，这样对于学生今后欣赏绘画、品评绘画作品也具有重要的意义。学生能够在今后的绘画鉴赏中，从自己的实践体验中出发，谈论绘画的方式及技法，能够使学生的美术审美能力、鉴赏能力有所提升。
比如，教师在教授学生学习《中国现代美术》这一课时，就可以将中国现代美术中具有特色的美术作品为学生展示出来，之后便可以让学生尝试进行绘画。我在此课授课时，便为学生展示了齐白石先生的画作，有齐白石先生画的螃蟹、虾、荷花、菊花、萝卜等，学生在观看齐白石先生的美术作品时，连连赞叹其画面的真实性与趣味性。于是，借着学生对这一课程的兴趣，我便让学生自己运用国画材料进行绘画。学生在画画的时候，先将颜料的色彩调和好，之后用毛笔蘸取色彩进行绘画，一开始，学生掌握不好水与颜料的配比，所画出的作品有的颜色比较淡，有的颜色又太浓，于是一点一点地进行调整，在绘画上也逐渐熟练，逐渐能够画出一个完整的画面。当学生掌握了中国画的绘画方式之后，我便开始教授学生一点简单的绘画技法，让学生能够在绘画中逐渐熟练这种技法的应用方式，让学生能够在这一过程中更好地提升自身的绘画能力，使学生在绘画过程中，其绘画方法与绘画技法能够逐渐得以熟练。同时我也将画面中的呈现形式与鉴赏方式告知学生，如流畅的线条应该表现什么，哪些线条与画面能够体现出画家的深厚功力，哪种画面的构图是画家经过巧妙构思形成的。这样学生在以后分析画面作品的时候，便能够根据这些内容，对画面进行鉴赏了。
总而言之，在高中美术教学中，运用体验式教学法，可以使学生从体验过程中感受到生活中的美，了解不同作品的优点，了解如何去绘画，如何去分析绘画作品。教师在教学中，可以通过联系生活体验、对比分析作品、实际操作绘画等方式进行教学，使学生从课堂中感受绘画的乐趣，感受绘画中的魅力与价值。当学生能够将自身的体验感受融入到画作中，融入到对绘画作品的鉴赏中，学生的艺术修养、艺术审美能力便有了更高的突破与提升。
参考文献
[1] 高巍.浅谈高中美术鉴赏课对培养学生综合素质的作用[J].科技经济导刊，2017（27）：172+175
[2] 鲁璐.探究体验式教学在农村普高美术鉴赏课中的应用[D].华中师范大学，2017