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[摘要]我以自己在教学中的体会来谈谈多媒体在低年级语文教学中的恰当应用。全文主要从四点进行阐述：一、创设情境、激发学生的兴趣，少不了多媒体；二、化难为易，离不开多媒体；三、培养学生思维的独创性，还需多媒体帮忙；四、激发写作情趣，多媒体起作用。
[关键词]多媒体 语文教学
在小学语文教学中，多媒体教学的运用已经起到了举足轻重的作用。它使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。下面我就如何在低年级语文教学中恰当运用多媒体谈几点感受。
一、创设情境、激发学生的兴趣
少不了多媒体在拼音教学中，我借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在比较韵母an和ang的发音时，我设计了让“ang”的g闪动，并提醒学生拼读时注意舌头的变化，给学生留下了深刻的印象。又如j q x和ǖ相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计动画ǖ戴了一顶帽子，帽子有两点，看到j q x走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。在识字教学中，我借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字宝宝，告诉学生，这些生字宝宝找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮他找到家，你就能与这个生字宝宝成为好朋友，生字宝宝就会对你笑一笑。生动的情景，优美的音乐，激发学生主動识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
二、化难为易，离不开多媒体
小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。在教学过程中，我还巧妙地运用了多媒体技术所具有的形、声、色的独特功能，创设出某个特定的情景，目的正是让学生充分地利用视觉和听觉去感知事物从而获取知识。如：在《口耳目》（人教版第一册）的生字教学中，演示象形字“水”的由来时，画面上出现了一条小溪，水在小溪上流动，哗哗的水声，流动的水，很快就吸引了学生的注意，接着在旁边的画面上适时地出现“水”的象形字，学生很快就能观察出画面上的“水”跟象形字“水”的关系。通过这一动态的形象演示，再加上适当的讲解，让学生视听并用，使其在自然而然中掌握了象形字是按物体形状画的。继而，又以同样生动的形象，演示了其它象形字的由来。动态画面连续的出现，使本来很抽象的知识形象化。通过不断的刺激强化，为学生提供了大量的感性材料，激发了学生对事物的观察力，巩固加强了学生对象形字由来的认识，随之就能更好的达到学习的目标。
三、培养学生思维的独创性，还需多媒体帮忙
如教学《狼与小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，我采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直拍巴掌，求异思维一下活跃起来了。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。
四、激发写作情趣，多媒体起作用
写话教学是低段语文教学中的一项重要内容。在教学实践中，我尝试用多媒体指导小学生写话，切身体会到这种方法的形象生动性和感染力，是提高学生观察能力的有效手段。如：课后练习“我最喜欢的小动物”这一内容时，我考虑到现在的学生接触小动物的机会特别少，没有观察做为基础，怎么能写好描写小动物的作文呢？所以在教学时，我选用了几种常见动物的录像。让学生明确观察的目的要求指导学生按顺序观察。在指导学生观察这些动物的外形时，把最能显示动物样子的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头到尾的顺序进行一步一步地观察。为强调观察顺序，在观察的头部时，出示单幅投影片，一部分一部分地让学生观察耳朵、眼睛、嘴巴的颜色、形状。再播放动物生活习性的短片。学生在观察完各部分后，对他们所要描写的动物有了一个直观的影响，笔下就有内容可写了。这样不仅提高了学生的写作兴趣，也达到了训练的目的。
总之，多教媒体教学为低段语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔、黑板”的传统教学形式，打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，能够充分调动小学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力。因此，我们要在语文教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它发挥更大更积极的作用。
[关键词]多媒体 语文教学
在小学语文教学中，多媒体教学的运用已经起到了举足轻重的作用。它使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。下面我就如何在低年级语文教学中恰当运用多媒体谈几点感受。
一、创设情境、激发学生的兴趣
少不了多媒体在拼音教学中，我借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在比较韵母an和ang的发音时，我设计了让“ang”的g闪动，并提醒学生拼读时注意舌头的变化，给学生留下了深刻的印象。又如j q x和ǖ相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计动画ǖ戴了一顶帽子，帽子有两点，看到j q x走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。在识字教学中，我借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字宝宝，告诉学生，这些生字宝宝找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮他找到家，你就能与这个生字宝宝成为好朋友，生字宝宝就会对你笑一笑。生动的情景，优美的音乐，激发学生主動识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
二、化难为易，离不开多媒体
小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。在教学过程中，我还巧妙地运用了多媒体技术所具有的形、声、色的独特功能，创设出某个特定的情景，目的正是让学生充分地利用视觉和听觉去感知事物从而获取知识。如：在《口耳目》（人教版第一册）的生字教学中，演示象形字“水”的由来时，画面上出现了一条小溪，水在小溪上流动，哗哗的水声，流动的水，很快就吸引了学生的注意，接着在旁边的画面上适时地出现“水”的象形字，学生很快就能观察出画面上的“水”跟象形字“水”的关系。通过这一动态的形象演示，再加上适当的讲解，让学生视听并用，使其在自然而然中掌握了象形字是按物体形状画的。继而，又以同样生动的形象，演示了其它象形字的由来。动态画面连续的出现，使本来很抽象的知识形象化。通过不断的刺激强化，为学生提供了大量的感性材料，激发了学生对事物的观察力，巩固加强了学生对象形字由来的认识，随之就能更好的达到学习的目标。
三、培养学生思维的独创性，还需多媒体帮忙
如教学《狼与小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，我采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直拍巴掌，求异思维一下活跃起来了。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。
四、激发写作情趣，多媒体起作用
写话教学是低段语文教学中的一项重要内容。在教学实践中，我尝试用多媒体指导小学生写话，切身体会到这种方法的形象生动性和感染力，是提高学生观察能力的有效手段。如：课后练习“我最喜欢的小动物”这一内容时，我考虑到现在的学生接触小动物的机会特别少，没有观察做为基础，怎么能写好描写小动物的作文呢？所以在教学时，我选用了几种常见动物的录像。让学生明确观察的目的要求指导学生按顺序观察。在指导学生观察这些动物的外形时，把最能显示动物样子的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头到尾的顺序进行一步一步地观察。为强调观察顺序，在观察的头部时，出示单幅投影片，一部分一部分地让学生观察耳朵、眼睛、嘴巴的颜色、形状。再播放动物生活习性的短片。学生在观察完各部分后，对他们所要描写的动物有了一个直观的影响，笔下就有内容可写了。这样不仅提高了学生的写作兴趣，也达到了训练的目的。
总之，多教媒体教学为低段语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔、黑板”的传统教学形式，打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，能够充分调动小学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力。因此，我们要在语文教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它发挥更大更积极的作用。