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根据新时代的职校学生的特点，中职教师必须创设真实、开放的教学情境和问题情境，才能提高教学的效率。这就要求教师必须从学生的生活经验和已有知识基础出发，创设各种各样生动有趣的学习情境，使学生在身临其境的情境中观察、体会、模仿、交流，从而达到学习知识，掌握技能的目的。著名的教育学家契科夫曾经说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用”。所以，每位教师都必须掌握好情境教学。要掌握好情境教学，首先就必须对其有一个深刻的认识和了解。它究竟有哪些作用呢?具体来说，情境教学在课堂教学方面有以下三方面的作用。
1.情境教学不但能够激发学生的学习兴趣，还能提高学习积极性。要在课堂上进行情境教学，教师就要尽可能地为学生创设具体环境，将枯燥的知识点与逼真的情境相结合，使学生乐于接受知识、乐于学习。教师使用情境教学法可以使学生触景生情，切实提高学生运用知识的能力，激发学生学习知识的热情。
2.情境教学可以活跃课堂氛围，提高教学效率。教师讲、学生听的传统教学模式使学生对学习不感兴趣，这严重阻碍了学生对知识的接纳和吸收。因此，教师要采用新的教学方式，创设贴近学生生活、符合学生学习心理的语言教学情境。教师在自己创设的情境中呈现新知识，引导学生学习语言、理解语言、内化语言、运用语言，从而开发学生的学习潜能，使其获得成功的体验。
3.情境教学可以提高学生的综合应用能力。职业教育作为经济建设和社会发展培养大量的生产、服务第一线初中级技能人才的教育，培养学生实践综合应用能力，是其以后能否顺利就业的关键。所以，教师在培养学生的学习兴趣的同时，还要增加学生实践机会，帮助学生锻炼自己的实践能力。
作为教师，不仅仅要认识、了解情境教学的内涵和作用，更重要的是要把情境教学运用到自己的教学中去。在运用的过程中，教师必须利用好以下两种手段：
1.充分利用多媒体。教师在教学中应该利用丰富的网络资源来实现有效情境的创设。在科学技术飞速发展的今天，现代化的学习手段和学习工具多种多样。比如：国际互联网、多媒体课件、电影、电视视频资料等等。多媒体可以通过不同的表现手法再现各种情境、现象、过程，直观有效地揭示事物的本质以及内在联系，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2.开展多种课堂活动或课外活动。教师可以根据自身任课的课程特点开展各类活动。如英语教师可以开设英语角，开展英语演讲比赛、英语故事比赛等，让学生在此类活动中英语能力得到提高。导游专业教师可以开展模拟导游活动，让学生在活动中能够有充分的时间来思考语言的表达内容、表达方式等。护理专业教师可以开展护理技能比赛活动，创设一种竞争的情境，让学生在规定的时间内进行护理技能操作，看谁操作要点做的最准确，在紧张刺激的情境下，学生都力争第一。
当然，我们在运用情境教学时，不要死板硬套，不要为了运用情境教学而忘记了教学的根本，要自然，要做到水到渠成。教师应该清楚地认识到情境教学不是一味地把知识转化情境，它只是让学生对所学知识感兴趣的一种教学方法。它是一种以教师为主导、学生为主体的教学形式。因此，教师在教学过程中特别应该把握好以下几点注意事项：
(1)教师创设情境时应该与课本教材密切结合。现行中职教材包含了丰富的情景内容，而且安排了大量的游戏、活动等学习活动。教师要从培养学生的学习兴趣角度出发，认真钻研现行教材，挖掘教材中可以创设情境的情况，充分结合教材内容创设教学情境，为学生学习提供相应的学习氛围，与教材紧密结合的情境可以使学生明确学习的主要内容，提高教学的针对性。
(2)教师创设情境时应该与学生生活密切结合。教师创设的情境应该从学生的生活中来，又要运用于学生的生活。学生在教师创设的与生活密切相关的情境中学习，能够加强学生对生活的关注和体验。教学情境一定要生活化，其核心就是让教学回归生活，增强教学情境的真实性。学生在逼真的教学情境中学会关注自己身边的生活，从生活中寻找学习的素材，学会在生活中运用知识。
(3)教师创设的情境应该具有新颖性。教师应该在教学过程中了解学生的心理需要，创设的情境要能够激发各种不同水平学生的学习兴趣，使学生在情境中学习新的知识要点，并且能够使之与原有的知识内容相联系，从而熟练掌握新知识。如果教师创设的情境总是一成不变的，学生不可能对所学内容充满兴趣。只能教师随时创设出新颖、丰富的教学情境，才能够吸引学生的注意力，从而使他们兴奋地参与到学习之中。
(4)教师创设的情境应该具有针对性、方向性、挑战性。教师要以重点、难点为对象创设情境，要围绕教材中蕴涵的问题价值和情感价值来创设问题情境，从而激发学生求知的欲望。教师创设的情境要具有明确的方向性。如果情境的方向性不明确，很容易使学生盲目探究，浪费宝贵的时间。教师创设的情境应该将问题设在学生在学习过程发现的有疑问之处，只有这样的情境才能激发学生的认知冲突。在这种情况下解决了问题，学生会产生极大的成就感、满足感和幸福感。教师创设的问题情境还要具有挑战性，既不能太容易，学生懒于思考；也不能太难，太难的情境只能让学生望而生畏。因此，教师应该注意创设情境的难易度。
(5)教师创设的情境应该具有多样性。教师应该根据学生的专业、水平以及具体学习情况设计多种多样的教学情境。例如：利用实物创设教学情境；利用角色表演创设教学情境；利用投影仪创设教学情境；利用游戏环节创设教学情境等。
(作者单位：西藏日喀则地区职业技术学校)
(责任编校：白水)
1.情境教学不但能够激发学生的学习兴趣，还能提高学习积极性。要在课堂上进行情境教学，教师就要尽可能地为学生创设具体环境，将枯燥的知识点与逼真的情境相结合，使学生乐于接受知识、乐于学习。教师使用情境教学法可以使学生触景生情，切实提高学生运用知识的能力，激发学生学习知识的热情。
2.情境教学可以活跃课堂氛围，提高教学效率。教师讲、学生听的传统教学模式使学生对学习不感兴趣，这严重阻碍了学生对知识的接纳和吸收。因此，教师要采用新的教学方式，创设贴近学生生活、符合学生学习心理的语言教学情境。教师在自己创设的情境中呈现新知识，引导学生学习语言、理解语言、内化语言、运用语言，从而开发学生的学习潜能，使其获得成功的体验。
3.情境教学可以提高学生的综合应用能力。职业教育作为经济建设和社会发展培养大量的生产、服务第一线初中级技能人才的教育，培养学生实践综合应用能力，是其以后能否顺利就业的关键。所以，教师在培养学生的学习兴趣的同时，还要增加学生实践机会，帮助学生锻炼自己的实践能力。
作为教师，不仅仅要认识、了解情境教学的内涵和作用，更重要的是要把情境教学运用到自己的教学中去。在运用的过程中，教师必须利用好以下两种手段：
1.充分利用多媒体。教师在教学中应该利用丰富的网络资源来实现有效情境的创设。在科学技术飞速发展的今天，现代化的学习手段和学习工具多种多样。比如：国际互联网、多媒体课件、电影、电视视频资料等等。多媒体可以通过不同的表现手法再现各种情境、现象、过程，直观有效地揭示事物的本质以及内在联系，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2.开展多种课堂活动或课外活动。教师可以根据自身任课的课程特点开展各类活动。如英语教师可以开设英语角，开展英语演讲比赛、英语故事比赛等，让学生在此类活动中英语能力得到提高。导游专业教师可以开展模拟导游活动，让学生在活动中能够有充分的时间来思考语言的表达内容、表达方式等。护理专业教师可以开展护理技能比赛活动，创设一种竞争的情境，让学生在规定的时间内进行护理技能操作，看谁操作要点做的最准确，在紧张刺激的情境下，学生都力争第一。
当然，我们在运用情境教学时，不要死板硬套，不要为了运用情境教学而忘记了教学的根本，要自然，要做到水到渠成。教师应该清楚地认识到情境教学不是一味地把知识转化情境，它只是让学生对所学知识感兴趣的一种教学方法。它是一种以教师为主导、学生为主体的教学形式。因此，教师在教学过程中特别应该把握好以下几点注意事项：
(1)教师创设情境时应该与课本教材密切结合。现行中职教材包含了丰富的情景内容，而且安排了大量的游戏、活动等学习活动。教师要从培养学生的学习兴趣角度出发，认真钻研现行教材，挖掘教材中可以创设情境的情况，充分结合教材内容创设教学情境，为学生学习提供相应的学习氛围，与教材紧密结合的情境可以使学生明确学习的主要内容，提高教学的针对性。
(2)教师创设情境时应该与学生生活密切结合。教师创设的情境应该从学生的生活中来，又要运用于学生的生活。学生在教师创设的与生活密切相关的情境中学习，能够加强学生对生活的关注和体验。教学情境一定要生活化，其核心就是让教学回归生活，增强教学情境的真实性。学生在逼真的教学情境中学会关注自己身边的生活，从生活中寻找学习的素材，学会在生活中运用知识。
(3)教师创设的情境应该具有新颖性。教师应该在教学过程中了解学生的心理需要，创设的情境要能够激发各种不同水平学生的学习兴趣，使学生在情境中学习新的知识要点，并且能够使之与原有的知识内容相联系，从而熟练掌握新知识。如果教师创设的情境总是一成不变的，学生不可能对所学内容充满兴趣。只能教师随时创设出新颖、丰富的教学情境，才能够吸引学生的注意力，从而使他们兴奋地参与到学习之中。
(4)教师创设的情境应该具有针对性、方向性、挑战性。教师要以重点、难点为对象创设情境，要围绕教材中蕴涵的问题价值和情感价值来创设问题情境，从而激发学生求知的欲望。教师创设的情境要具有明确的方向性。如果情境的方向性不明确，很容易使学生盲目探究，浪费宝贵的时间。教师创设的情境应该将问题设在学生在学习过程发现的有疑问之处，只有这样的情境才能激发学生的认知冲突。在这种情况下解决了问题，学生会产生极大的成就感、满足感和幸福感。教师创设的问题情境还要具有挑战性，既不能太容易，学生懒于思考；也不能太难，太难的情境只能让学生望而生畏。因此，教师应该注意创设情境的难易度。
(5)教师创设的情境应该具有多样性。教师应该根据学生的专业、水平以及具体学习情况设计多种多样的教学情境。例如：利用实物创设教学情境；利用角色表演创设教学情境；利用投影仪创设教学情境；利用游戏环节创设教学情境等。
(作者单位：西藏日喀则地区职业技术学校)
(责任编校：白水)