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摘要：针对高职院校《法律基础》课程存在的一些问题，笔者从教学内容、教学手段、教学考核评估等方面予以分析，旨在为高职院校《法律基础》课程教学改革提供参考
关键词：高职；法律基础；改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0065-02
在现有的高职院校之中，《法律基础》课担负着众多高职学生进行法制教育教学的历史重任，对培养新时代知法懂法，学法守法的社会主义接班人具有重要意义，因此该课程占有重要地位。
针对高职《法律基础》课程教学中存在的一些教学问题：课程设置错位，教学内容陈旧、教学手段落后等，笔者认为各高职院教师应按照《法律基础》课程的教学特点以及规律，对《法律基础》课程给予合理重视，正确定位，努力提高高职院校《法律基础》课程的教学成效。具体应该从以下四个方面入手，即是：课程设置，课程内容，教学手段，教学效果考核评估。
第一，科学设置《法律基础》课程，为学生开设法律基础课，更好的普及法律基本概念。很多学校存在这种现象：对会计专业学生开设《经济法》《税法》课程；对旅游专业学生开设《旅游法基础》课程；对市场营销专业学生开设《合同法》等，看似“对症下药”，而事实上导致学生对法律出现认识偏颇和对法律认识不全的现象。笔者认为，不管是开设什么样的法律课程，开课之前必须要学生先学好《法律基础》课程，在《法律基础》学习中，一些法律上的通用概念和基本原理一定先要学生明确，如果不让学生弄清楚这些基本概念或者原理，老师在上其他法律课时要花很大功夫补充解释，譬如：“代理”“法人”“民事行为能力”等，一提及学生就很难理解。把握好法律课程的关联性和全局性，把基本理论讲解清楚才便于学生更好学习。
第二，以学生的专业为基准，合理选择教学内容。
在高职《法律基础》的教学中，笔者认为不能以法律专业学生的高度来要求高职学生，高职法律基础课程是以提高学生的整体素质和拓宽知识面为目的的，应配合专业教学选择教学内容，以学生的专业为授课基准。
《法律基础》课程中的内容整合直接影响到教学质量，应当精选教学内容，选择普遍适用的、重要的法律讲给学生听，还要对教材有所补充和取舍。时代变化，法律、法规会经常废、立、改，并不是一成不变的，而我们所学习的法律教材难免有相对的滞后性，因此一些最新的重要立法就很难及时在教材中及时体现出来。要结合学生将来工作的需要，选择典型的新的案例与所学知识结合起来教学，达到事半功倍的效果。因此教师在讲课中不能只满足于教材，要收集最新的资料，及时的补充给学生，在规定内容教学的课程内容之中，适当延伸教学空间，且巧妙地把法律书面理论变为实际的运用。高职院校对学生的法律教学，更多的是让学生们学会如何学以致用，把书面法律知识运用到实际生活中去，如果老师在授课时只讲书本内容，忽略书本与现实生活相结合，这不利于学生掌握所学的内容，同时这也违背了法律课程的教学的基本宗旨。
第三：巧妙运用案例教学来提升《法律基础》课的趣味性和生动性，促进学生的理解与掌握。
法律就其本身而言专业性较强，极度抽象，教师难讲懂学生也难听懂，如果不综合运用多种教学手段，将会使得法律课程教学进入一个死胡同。理论教学与案例教学是水乳交融的关系。法律过于抽象，学起来固然索然无味，法律课程如果不注重案例教学，那么教学目的是很难达到的，这也是法律教学的一大特色所在。案例教学不但能够调动起学生的积极性和学习的主动性，而且把单向教学变为双向的，案例教学也是增强学生学习法律的一种有效方式。
案例教学是将生活中的有关法律案例与法律专业理论相结合的教学方法。教师可以通过一系列案例的解说，分析案例，提出问题并与学生共同讨论。案例最好的方式是能与现代化方式有机结合，如给学生们看《今日说法》《法治世界》《经济与法》等一些优秀的法律节目，看完之后结合当堂课的内容请学生谈自己的观点，教师再具体讲解，这样更有助于学生去深刻理解教学内容。
同时可以通过某些案例创立设置课外模拟教学情境，使得课堂教学从封闭型变为开放型。模拟环境会使教学锦上添花。如果条件允许的话，可以安排学生到法院旁听一些真实的案例审理，也可以带学生去参观劳教所或监狱等。这种特殊的教学课堂，能使学生亲身参与实践，设身处地的思考问题，学生一定会对法律知识理解更加深刻，学生的法律学习也会大有收获。总之，不要“填鸭式”灌输知识，，否则可能形成“上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记、考完全忘记”的状况。
第四，改革传统闭卷考试的考核方式，多方面对学生进行考核。
考核方式的多样化，有助于学生更好地学习和掌握法律知识。笔者认为应当增加平时作业、论文（课堂案例分析小结）等方式对学生进行综合考核。笔者重点阐述这三种方式：闭卷考试，虽然大多数学生不喜欢，但这会促使学生记牢重要知识点，以点扩为面，十分可取；平时作业，会促使学生课后去查阅资料，自然而然地拓宽自身的知识面，从而达到更好理解教学内容的目的；课堂案例分析小论文不仅可以看出学生有没有用心去理解所学内容，同时也训练了学生思维和语言组织能力，也会使得课堂更富有活力。综合运用这些考核方式，才能使得学生更好地学好法律知识。
高职院校《法律基础》课程教育改革还有很多等待我们去探索，也不仅是笔者以上所陈述的四个方面改革及探讨，笔者只是根据平时教学谈点感想。其实，高职学生法律课程的教学质量提升还有很多问题需要我们去努力解决，比如还应着眼于构建切实有效的法律课程教学体系等，只有这样才能使高职院校的法律教学达到事半功倍的效果，在达成素质教育教学工作要求和学生能力全方位培养等方面才能发挥出巨大的作用。
参考文献：
[1]张晋，马庆发.高职实践教学的理论基础研究.2011.
[2]张德广，程文琴.“法律基础”课应强调大学生法律素质的提高.安徽农业大学学报.2009.
[3]高雪辉.完善我国高职法律实践教学的对策.中国国贸.2011.
[4]张静茹.让法律基础课成为提高大学生法律素质的推进器.河北工程技术职业学院学报.2008.
[5]赵红星，国灵华.以就业为导向，加快法律高职教育改革.科技信息.2007.
[6]洪芳.关于高校法学教学模式的重构.科技信息.2007
[7]韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考.2011.
关键词：高职；法律基础；改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0065-02
在现有的高职院校之中，《法律基础》课担负着众多高职学生进行法制教育教学的历史重任，对培养新时代知法懂法，学法守法的社会主义接班人具有重要意义，因此该课程占有重要地位。
针对高职《法律基础》课程教学中存在的一些教学问题：课程设置错位，教学内容陈旧、教学手段落后等，笔者认为各高职院教师应按照《法律基础》课程的教学特点以及规律，对《法律基础》课程给予合理重视，正确定位，努力提高高职院校《法律基础》课程的教学成效。具体应该从以下四个方面入手，即是：课程设置，课程内容，教学手段，教学效果考核评估。
第一，科学设置《法律基础》课程，为学生开设法律基础课，更好的普及法律基本概念。很多学校存在这种现象：对会计专业学生开设《经济法》《税法》课程；对旅游专业学生开设《旅游法基础》课程；对市场营销专业学生开设《合同法》等，看似“对症下药”，而事实上导致学生对法律出现认识偏颇和对法律认识不全的现象。笔者认为，不管是开设什么样的法律课程，开课之前必须要学生先学好《法律基础》课程，在《法律基础》学习中，一些法律上的通用概念和基本原理一定先要学生明确，如果不让学生弄清楚这些基本概念或者原理，老师在上其他法律课时要花很大功夫补充解释，譬如：“代理”“法人”“民事行为能力”等，一提及学生就很难理解。把握好法律课程的关联性和全局性，把基本理论讲解清楚才便于学生更好学习。
第二，以学生的专业为基准，合理选择教学内容。
在高职《法律基础》的教学中，笔者认为不能以法律专业学生的高度来要求高职学生，高职法律基础课程是以提高学生的整体素质和拓宽知识面为目的的，应配合专业教学选择教学内容，以学生的专业为授课基准。
《法律基础》课程中的内容整合直接影响到教学质量，应当精选教学内容，选择普遍适用的、重要的法律讲给学生听，还要对教材有所补充和取舍。时代变化，法律、法规会经常废、立、改，并不是一成不变的，而我们所学习的法律教材难免有相对的滞后性，因此一些最新的重要立法就很难及时在教材中及时体现出来。要结合学生将来工作的需要，选择典型的新的案例与所学知识结合起来教学，达到事半功倍的效果。因此教师在讲课中不能只满足于教材，要收集最新的资料，及时的补充给学生，在规定内容教学的课程内容之中，适当延伸教学空间，且巧妙地把法律书面理论变为实际的运用。高职院校对学生的法律教学，更多的是让学生们学会如何学以致用，把书面法律知识运用到实际生活中去，如果老师在授课时只讲书本内容，忽略书本与现实生活相结合，这不利于学生掌握所学的内容，同时这也违背了法律课程的教学的基本宗旨。
第三：巧妙运用案例教学来提升《法律基础》课的趣味性和生动性，促进学生的理解与掌握。
法律就其本身而言专业性较强，极度抽象，教师难讲懂学生也难听懂，如果不综合运用多种教学手段，将会使得法律课程教学进入一个死胡同。理论教学与案例教学是水乳交融的关系。法律过于抽象，学起来固然索然无味，法律课程如果不注重案例教学，那么教学目的是很难达到的，这也是法律教学的一大特色所在。案例教学不但能够调动起学生的积极性和学习的主动性，而且把单向教学变为双向的，案例教学也是增强学生学习法律的一种有效方式。
案例教学是将生活中的有关法律案例与法律专业理论相结合的教学方法。教师可以通过一系列案例的解说，分析案例，提出问题并与学生共同讨论。案例最好的方式是能与现代化方式有机结合，如给学生们看《今日说法》《法治世界》《经济与法》等一些优秀的法律节目，看完之后结合当堂课的内容请学生谈自己的观点，教师再具体讲解，这样更有助于学生去深刻理解教学内容。
同时可以通过某些案例创立设置课外模拟教学情境，使得课堂教学从封闭型变为开放型。模拟环境会使教学锦上添花。如果条件允许的话，可以安排学生到法院旁听一些真实的案例审理，也可以带学生去参观劳教所或监狱等。这种特殊的教学课堂，能使学生亲身参与实践，设身处地的思考问题，学生一定会对法律知识理解更加深刻，学生的法律学习也会大有收获。总之，不要“填鸭式”灌输知识，，否则可能形成“上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记、考完全忘记”的状况。
第四，改革传统闭卷考试的考核方式，多方面对学生进行考核。
考核方式的多样化，有助于学生更好地学习和掌握法律知识。笔者认为应当增加平时作业、论文（课堂案例分析小结）等方式对学生进行综合考核。笔者重点阐述这三种方式：闭卷考试，虽然大多数学生不喜欢，但这会促使学生记牢重要知识点，以点扩为面，十分可取；平时作业，会促使学生课后去查阅资料，自然而然地拓宽自身的知识面，从而达到更好理解教学内容的目的；课堂案例分析小论文不仅可以看出学生有没有用心去理解所学内容，同时也训练了学生思维和语言组织能力，也会使得课堂更富有活力。综合运用这些考核方式，才能使得学生更好地学好法律知识。
高职院校《法律基础》课程教育改革还有很多等待我们去探索，也不仅是笔者以上所陈述的四个方面改革及探讨，笔者只是根据平时教学谈点感想。其实，高职学生法律课程的教学质量提升还有很多问题需要我们去努力解决，比如还应着眼于构建切实有效的法律课程教学体系等，只有这样才能使高职院校的法律教学达到事半功倍的效果，在达成素质教育教学工作要求和学生能力全方位培养等方面才能发挥出巨大的作用。
参考文献：
[1]张晋，马庆发.高职实践教学的理论基础研究.2011.
[2]张德广，程文琴.“法律基础”课应强调大学生法律素质的提高.安徽农业大学学报.2009.
[3]高雪辉.完善我国高职法律实践教学的对策.中国国贸.2011.
[4]张静茹.让法律基础课成为提高大学生法律素质的推进器.河北工程技术职业学院学报.2008.
[5]赵红星，国灵华.以就业为导向，加快法律高职教育改革.科技信息.2007.
[6]洪芳.关于高校法学教学模式的重构.科技信息.2007
[7]韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考.2011.