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【摘要】本文通过对应用型本科院校高等数学课程考试的现状的分析，针对存在的弊端提出了一系列的改革措施.
【关键词】应用型本科；高等数学；考试改革
应用型本科院校是一种新型的高等教育办学模式，其教育目标是培养应用型专门人才.高等数学不仅为学生进一步学习专业知识提供必要的基础知识，又能培养他们的逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力.因此，高等数学的考试方式改革对培养创新性的应用型人才的教学目标的实现有着重要的作用.
一、应用型本科院校现有高等数学考试方式存在的弊端
（一）考试目标不明确
目前几乎所有应用型本科院校高等数学的考试都采用平时成绩加期末闭卷考试成绩的方式，而恰恰是这样的考试方式限制了学生对主攻方向的深入学习，也限制了教师在讲授过程中对首要培养目标的突出.对教师而言，考试只是为了检验学生高等数学课程的学习情况；对学生而言，考试具有很强的功利性，和奖学金、毕业证、学位证挂钩.
（二）考试内容死板
目前高等数学考试的内容都是书本中的最基本内容和重点内容，考试的题型基本上是书本上例题和习题的翻版.这种规范化的试题导致了考试内容死板，难以体现知识、能力、素质相结合的素质教育思想，不利于具有创新精神和具有实践能力的应用型人才的培养.
（三）考试方式单一
目前大部分学校仍采用传统的教师命题，学生答题的一次性闭卷考试.闭卷考试只能反映学生对书本知识的理解和掌握，不利于应用型人才的培养.另外，为了提高学生及格率，有的教师降低要求，缩小范围，甚至给出考试题型，这造成学生精神上的依赖性，更加重了部分学生平时不学习、考前突击的现象.以致学风下降.
（四）缺乏科学有效的考核方法
学生的期末成绩按期末卷面成绩占70%、平时成绩占30%来计算.期末的一次考试很难反映学生学习的真实情况，而平时成绩主要由考勤和作业两个指标来衡量.然而，在大众化教育及高校扩招的时代背景下，高等数学课堂已由小班课堂变为大课堂教学了.这样人数太多，一部分学生是为了教师点名才来到课堂，并没有认真听课，是所谓“出工不出力”；平时作业很多，学生抄袭作业应付交差，并不是自己独立完成.这样的平时成绩形同虚设，因此成绩考核方法的改革势在必行.
二、应用型本科院校高等数学考试改革的措施
（一）建立科学的考试制度
首先应改变传统的应试教育观念，树立以培养创新能力和应用能力为核心的教育观.其次，应树立科学的考试观，要明确考试不是目的，考试应有利于改进教学，提高学生的综合能力和素质.高等数学作为应用型本科院校开设的一门重要的理论基础课，不仅仅是为了后续专业课程的学习，更重要的是培养学生的数学思维方式，提升学生解决实际问题的能力.
（二）改革考试内容
在考试内容方面，首先要紧扣教育目标，以教学大纲为依据，要重视考查学生分析问题、解决问题的能力，减少客观性、记忆性考试内容，增加主观性、综合性、应用性考试内容.比如，可以根据专业特色，增加数学建模内容，激发学生的学习兴趣，培养数学应用力.
（三）改革考试方式
目前很多高校对高等数学考试仍采用闭卷考试方法.闭卷考试只是考试的一种形式，而不是唯一形式，我们应采取多种形式相结合的考试方法.例如期末考试可以采取闭卷和开卷相结合.闭卷笔试用于考核学生对基本知识和基本理论的记忆、理解，仍是目前各学校采用的主要考试方法.開卷考试可以让学生有更多的精力用在数学应用上.开卷考试，考试题型应该根据学生的专业实际，考核一些应用题、试验设计题等，让学生学以致用.
（四）建立合理的考核方法
采取“平时考核30% 期中考试20% 期末考试50%”的实施方案.平时考核：首先每学完一章，教师可以根据本章的内容出一份测试题，测验成绩记入平时成绩，这样做的好处在于方便学生掌握自己的学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率.这部分的成绩可占总成绩的10%.此外，教师针对不同专业提出一些开放性的问题，教材中找不到现成的答案.学生可以上网查资料，可以用计算机处理数据.通过开放性试题的训练，不仅能考查学生基础知识掌握的情况，还能培养学生独立思考问题、分析问题的能力、综合运用的能力，这部分的成绩可占总成绩的10%.另外学习态度、作业、课堂提问这部分占总成绩10%.期中考试：安排期中考试可以改变部分学生平时不学习，期末搞突击的不良学风.另外，期中考试成绩占总成绩的一部分，这样会提醒那些期中考试没考好的学生在后半期的学习中加倍努力.期末考试：期末考试应该重视数学基础，突出重点内容，重视数学应用，重在考核能力，增加实际应用题.
总之，必须建立科学的考试制度、改革考试内容和建立合理的考核方法，才能对教学目标的实现起到正确的导向作用，才能促进学生的自主学习，实现教学目标，调动教师进行教学改革的积极性，从而促进应用型本科院校高等数学教学.最终实现应用型本科院校人才培养目标.
【参考文献】
[1]李正，项聪，卢开聪，许瀚朗.华南理工大学创新创业人才培养实践与探索[J].中国大学教学，2014（12）：29-31.
[2]吴晓义，唐晓鸣.应用型本科高校的发展定位、指导思想与校本特色[J].
【关键词】应用型本科；高等数学；考试改革
应用型本科院校是一种新型的高等教育办学模式，其教育目标是培养应用型专门人才.高等数学不仅为学生进一步学习专业知识提供必要的基础知识，又能培养他们的逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力.因此，高等数学的考试方式改革对培养创新性的应用型人才的教学目标的实现有着重要的作用.
一、应用型本科院校现有高等数学考试方式存在的弊端
（一）考试目标不明确
目前几乎所有应用型本科院校高等数学的考试都采用平时成绩加期末闭卷考试成绩的方式，而恰恰是这样的考试方式限制了学生对主攻方向的深入学习，也限制了教师在讲授过程中对首要培养目标的突出.对教师而言，考试只是为了检验学生高等数学课程的学习情况；对学生而言，考试具有很强的功利性，和奖学金、毕业证、学位证挂钩.
（二）考试内容死板
目前高等数学考试的内容都是书本中的最基本内容和重点内容，考试的题型基本上是书本上例题和习题的翻版.这种规范化的试题导致了考试内容死板，难以体现知识、能力、素质相结合的素质教育思想，不利于具有创新精神和具有实践能力的应用型人才的培养.
（三）考试方式单一
目前大部分学校仍采用传统的教师命题，学生答题的一次性闭卷考试.闭卷考试只能反映学生对书本知识的理解和掌握，不利于应用型人才的培养.另外，为了提高学生及格率，有的教师降低要求，缩小范围，甚至给出考试题型，这造成学生精神上的依赖性，更加重了部分学生平时不学习、考前突击的现象.以致学风下降.
（四）缺乏科学有效的考核方法
学生的期末成绩按期末卷面成绩占70%、平时成绩占30%来计算.期末的一次考试很难反映学生学习的真实情况，而平时成绩主要由考勤和作业两个指标来衡量.然而，在大众化教育及高校扩招的时代背景下，高等数学课堂已由小班课堂变为大课堂教学了.这样人数太多，一部分学生是为了教师点名才来到课堂，并没有认真听课，是所谓“出工不出力”；平时作业很多，学生抄袭作业应付交差，并不是自己独立完成.这样的平时成绩形同虚设，因此成绩考核方法的改革势在必行.
二、应用型本科院校高等数学考试改革的措施
（一）建立科学的考试制度
首先应改变传统的应试教育观念，树立以培养创新能力和应用能力为核心的教育观.其次，应树立科学的考试观，要明确考试不是目的，考试应有利于改进教学，提高学生的综合能力和素质.高等数学作为应用型本科院校开设的一门重要的理论基础课，不仅仅是为了后续专业课程的学习，更重要的是培养学生的数学思维方式，提升学生解决实际问题的能力.
（二）改革考试内容
在考试内容方面，首先要紧扣教育目标，以教学大纲为依据，要重视考查学生分析问题、解决问题的能力，减少客观性、记忆性考试内容，增加主观性、综合性、应用性考试内容.比如，可以根据专业特色，增加数学建模内容，激发学生的学习兴趣，培养数学应用力.
（三）改革考试方式
目前很多高校对高等数学考试仍采用闭卷考试方法.闭卷考试只是考试的一种形式，而不是唯一形式，我们应采取多种形式相结合的考试方法.例如期末考试可以采取闭卷和开卷相结合.闭卷笔试用于考核学生对基本知识和基本理论的记忆、理解，仍是目前各学校采用的主要考试方法.開卷考试可以让学生有更多的精力用在数学应用上.开卷考试，考试题型应该根据学生的专业实际，考核一些应用题、试验设计题等，让学生学以致用.
（四）建立合理的考核方法
采取“平时考核30% 期中考试20% 期末考试50%”的实施方案.平时考核：首先每学完一章，教师可以根据本章的内容出一份测试题，测验成绩记入平时成绩，这样做的好处在于方便学生掌握自己的学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率.这部分的成绩可占总成绩的10%.此外，教师针对不同专业提出一些开放性的问题，教材中找不到现成的答案.学生可以上网查资料，可以用计算机处理数据.通过开放性试题的训练，不仅能考查学生基础知识掌握的情况，还能培养学生独立思考问题、分析问题的能力、综合运用的能力，这部分的成绩可占总成绩的10%.另外学习态度、作业、课堂提问这部分占总成绩10%.期中考试：安排期中考试可以改变部分学生平时不学习，期末搞突击的不良学风.另外，期中考试成绩占总成绩的一部分，这样会提醒那些期中考试没考好的学生在后半期的学习中加倍努力.期末考试：期末考试应该重视数学基础，突出重点内容，重视数学应用，重在考核能力，增加实际应用题.
总之，必须建立科学的考试制度、改革考试内容和建立合理的考核方法，才能对教学目标的实现起到正确的导向作用，才能促进学生的自主学习，实现教学目标，调动教师进行教学改革的积极性，从而促进应用型本科院校高等数学教学.最终实现应用型本科院校人才培养目标.
【参考文献】
[1]李正，项聪，卢开聪，许瀚朗.华南理工大学创新创业人才培养实践与探索[J].中国大学教学，2014（12）：29-31.
[2]吴晓义，唐晓鸣.应用型本科高校的发展定位、指导思想与校本特色[J].