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摘 要：文章以八年级数学教学为例，研究快乐教学法在课堂上的应用，指出要营造愉快的教学氛围，遵从因材施教的教学理念，创新教学策略，拓展教学内容，以提高数学教学的生动性与趣味性，促进学生学习兴趣和学习效率的提升，提高学生的核心素养，进一步提高学生数学成绩。
关键词：快乐教学法;八年级数学;教学策略;教学质量
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0112-02
部分八年级学生认为，学好数学这门课程存在较大的难度。一方面由于八年级数学知识确实具有较强的综合性与抽象性，另一方面由于传统的数学教学方法过于单一机械，学生始终对数学课堂提不起兴趣，错过了很多提高学习成绩的时机。运用快乐教学法的目的是通過数学教学的生动性与趣味性，促进学生学习兴趣和学习效率的提升，为今后的学业发展和人生道路提供有利条件。
一、 快乐教学法的概念
快乐教学法是19世纪50年代由英国的一位教育家所提出的，它以情感教学为基础，以学生全面发展为目的，为学生创设轻松和谐的教学氛围，利用生动活泼的教学手段，让学生在愉悦的状态下掌握所学的知识。我国古代的思想家、教育家孔子就是利用快乐教学法，为学生教授知识。这样的教学理念，一直延续到了今天。教师运用快乐教学法能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生通过课堂教学获得学习知识的愉悦感，促进学生全面发展，提高学生的核心素养，进一步提高学生数学成绩。
二、当前数学教学面临的困难
1.受传统教育模式影响，学生对学习不感兴趣
当前，“应试教育”依然是数学教学的指挥棒，学生、家长对考试成绩比较关注，从而忽略了学生的全面发展，导致很多教师依旧使用传统的教学模式，课堂中学生只是被动接受知识，接受满堂灌、题海战术，以此来实现对数学知识的掌握，这使学生承受了更多的压力。另外，这样的教育方法是比较枯燥的，学生对于数学知识很难掌握，导致课堂教学效率得不到提高。
2.部分教师只注重教材理解，没有引入生活内容
数学来源于生活，生活当中包含着大量的数学知识。但是，部分教师仍然是以数学教材中的内容为主要讲解材料，并没有引入生活内容。这样就导致学生体会不到学习数学的乐趣，丧失了自信心。当学生在实际生活中遇到数学问题时，很难进行有效的解决。
三、以八年级数学教学为例，探究快乐教学法的应用
1.营造愉快的教学氛围，激发学生学习数学的兴趣
初中阶段的学生，由于本身的年龄特征以及心理特点，在课堂上注意力不集中，部分学生对学习数学提不起兴趣。针对这种情况，在实际的课堂教学中，教师要注意观察学生的学习情况，创设良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。首先，教师要结合教学内容与教学需求多融入一些生活化教学元素。这样，一方面可以让原本非常遥远而且抽象难懂的数学变得近在咫尺，并且非常形象生动，拉近学生与数学知识之间的距离，营造出轻松愉快的课堂教学氛围;另一方面能让学生意识到运用数学知识，可以解决很多生活中的现实问题，从而在内心生成学好数学知识的动机，带着浓厚的学习兴趣投入到数学教学过程中，促进学习质量与学习效率的提升。其次，教师平时要多与学生进行互动交流，了解学生的心理动态、兴趣喜好以及对教学课堂的真实评价，明确下一步教学工作重心，对教学进行优化，尽量采用学生喜闻乐见的教学形式，让学生在快乐中学习。例如，在学习“平行四边形”的相关知识时，教师可以让学生谈一谈自己在日常生活中都遇见过哪些平行四边行的物品。学生们通过思考，提出竹篱笆、电动门等。此后，教师可以让学生们再考虑一下竹篱笆的特点，如果用力碰会怎么样，根据大家的回答，总结出平行四边具有不稳定性的特点。这时，教师再导入相关教学内容，势必收到事半功倍的教学效果。
2.遵从因材施教的教学理念，让学生体验学习的快乐
在学习数学的过程中，每一名学生的基础知识、接受能力、理解能力以及逻辑思维能力等方面都存在一定的差异。如果教师始终采用共性教育，就会导致那些数学基础较好、学习能力较强的学生“吃不饱”，学习效率较低的学生“消化不掉”。当这种学习差距拉大到一定程度时，不但会给教学工作带来极大的阻碍，而且不利于学生的全面发展。针对这一问题，教师需要运用“因材施教”的教学理念开展差异化教学，使不同层次学生的学习水平都能够获得相应的提升，彰显出教育的公平性与合理性。
例如，在教学“反比例函数”这一知识点时，考虑到学生之间的个体差异性，教师可以按照由浅入深的方式层层推进，带领学生们回顾一下与“反比例函数”相关的旧知识，在这个环节中，可以针对那些数学基础相对薄弱的学生提出一个比较简单的问题，帮助他们树立起学习信心。此后，再导入本节课的教学内容。当新知识讲解完毕后，教师可以结合学生的学习能力将全班学生分成若干个讨论小组，确保每一个小组优等生、中等生和后进生比例均等，之后给每个小组分配一些与“反比例函数”相关的练习题，及时对新知识进行巩固。在这个过程中，教师要引导学生建立起合作意识，让学生之间通过互帮互助的形式促进教学成效的提升，使学生在学习中真正获得成功的喜悦。
3.创新教学策略，增加快乐体验
对于八年级学生而言，他们已经对那种“我讲你听”的课堂讲解模式产生一定的麻木感与厌烦感。因此，在快乐教学理念下，教师应针对以往单一机械的教学模式进行改革与创新，在数学课堂注入更多新鲜有趣的教学元素，给学生带来一种全新的学习感受。例如，依托现代科学技术的多媒体教学法包含很多生活化元素和带有合作性质的情境教学、体验式教学、探究式教学和游戏教学等，都可以提高学生的课堂参与度与思维活跃度，让学生感受到数学课堂所独有的快乐。例如学习等边三角形时，就可以采用自主探究教学法，让学生测量出等边三角形的边长，然后计算出面积。之后，教师再引导学生找出边长和面积之间的关系。通过这种教学方法，可以让学生将数学知识掌握得更加扎实。
4.拓展教学内容，给数学课堂注入快乐元素
在构建快乐课堂的过程中，除了需要对教学方式进行创新以外，还需要借助信息技术和多媒体技术对教学内容进行拓展与延伸，以此来开拓学生的视野，让学生体会数学领域内的无穷奥妙。
例如，在教学“勾股定理”这一知识点时，为了吸引学生的注意力，教师可以先利用多媒体设备给学生们播放一段发现“勾股定理”过程的纪录片，让学生懂得这一数学知识的来历。接着，再通过动画形式向学生们展示相关习题的解题步骤，在将数学知识传递给学生的同时，给数学课堂注入更多快乐元素，让学生体会到不同以往的学习感受，促进教学成效的整体提升。
四、结语
数学课程在九年义务教育阶段占据着非常重要的地位，数学教师有必要针对快乐教学法的应用策略进行全面细致的研究，尤其是八年级数学教师更应该充分借助快乐教学法给学生营造出轻松愉快的课堂氛围，在降低教学难度的同时，促进学生学习兴趣和学习能力的全面提升。
参考文献：
[1]薛静.浅析初中数学教学中的快乐教学法[J].数学学习与研究，2018（20）.
[2]方靖.快乐教学法在初中数学课堂上的应用[J].数学学习与研究，2017（08）.
[3]师秀侠.中学数学怎样巧用“快乐教学法”[J].佳木斯教育学院学报，2012（11）.
[4]李宁.把快乐学习带入高等数学教学课堂[J].淮南师范学院学报，2009（03）.
关键词：快乐教学法;八年级数学;教学策略;教学质量
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0112-02
部分八年级学生认为，学好数学这门课程存在较大的难度。一方面由于八年级数学知识确实具有较强的综合性与抽象性，另一方面由于传统的数学教学方法过于单一机械，学生始终对数学课堂提不起兴趣，错过了很多提高学习成绩的时机。运用快乐教学法的目的是通過数学教学的生动性与趣味性，促进学生学习兴趣和学习效率的提升，为今后的学业发展和人生道路提供有利条件。
一、 快乐教学法的概念
快乐教学法是19世纪50年代由英国的一位教育家所提出的，它以情感教学为基础，以学生全面发展为目的，为学生创设轻松和谐的教学氛围，利用生动活泼的教学手段，让学生在愉悦的状态下掌握所学的知识。我国古代的思想家、教育家孔子就是利用快乐教学法，为学生教授知识。这样的教学理念，一直延续到了今天。教师运用快乐教学法能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生通过课堂教学获得学习知识的愉悦感，促进学生全面发展，提高学生的核心素养，进一步提高学生数学成绩。
二、当前数学教学面临的困难
1.受传统教育模式影响，学生对学习不感兴趣
当前，“应试教育”依然是数学教学的指挥棒，学生、家长对考试成绩比较关注，从而忽略了学生的全面发展，导致很多教师依旧使用传统的教学模式，课堂中学生只是被动接受知识，接受满堂灌、题海战术，以此来实现对数学知识的掌握，这使学生承受了更多的压力。另外，这样的教育方法是比较枯燥的，学生对于数学知识很难掌握，导致课堂教学效率得不到提高。
2.部分教师只注重教材理解，没有引入生活内容
数学来源于生活，生活当中包含着大量的数学知识。但是，部分教师仍然是以数学教材中的内容为主要讲解材料，并没有引入生活内容。这样就导致学生体会不到学习数学的乐趣，丧失了自信心。当学生在实际生活中遇到数学问题时，很难进行有效的解决。
三、以八年级数学教学为例，探究快乐教学法的应用
1.营造愉快的教学氛围，激发学生学习数学的兴趣
初中阶段的学生，由于本身的年龄特征以及心理特点，在课堂上注意力不集中，部分学生对学习数学提不起兴趣。针对这种情况，在实际的课堂教学中，教师要注意观察学生的学习情况，创设良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。首先，教师要结合教学内容与教学需求多融入一些生活化教学元素。这样，一方面可以让原本非常遥远而且抽象难懂的数学变得近在咫尺，并且非常形象生动，拉近学生与数学知识之间的距离，营造出轻松愉快的课堂教学氛围;另一方面能让学生意识到运用数学知识，可以解决很多生活中的现实问题，从而在内心生成学好数学知识的动机，带着浓厚的学习兴趣投入到数学教学过程中，促进学习质量与学习效率的提升。其次，教师平时要多与学生进行互动交流，了解学生的心理动态、兴趣喜好以及对教学课堂的真实评价，明确下一步教学工作重心，对教学进行优化，尽量采用学生喜闻乐见的教学形式，让学生在快乐中学习。例如，在学习“平行四边形”的相关知识时，教师可以让学生谈一谈自己在日常生活中都遇见过哪些平行四边行的物品。学生们通过思考，提出竹篱笆、电动门等。此后，教师可以让学生们再考虑一下竹篱笆的特点，如果用力碰会怎么样，根据大家的回答，总结出平行四边具有不稳定性的特点。这时，教师再导入相关教学内容，势必收到事半功倍的教学效果。
2.遵从因材施教的教学理念，让学生体验学习的快乐
在学习数学的过程中，每一名学生的基础知识、接受能力、理解能力以及逻辑思维能力等方面都存在一定的差异。如果教师始终采用共性教育，就会导致那些数学基础较好、学习能力较强的学生“吃不饱”，学习效率较低的学生“消化不掉”。当这种学习差距拉大到一定程度时，不但会给教学工作带来极大的阻碍，而且不利于学生的全面发展。针对这一问题，教师需要运用“因材施教”的教学理念开展差异化教学，使不同层次学生的学习水平都能够获得相应的提升，彰显出教育的公平性与合理性。
例如，在教学“反比例函数”这一知识点时，考虑到学生之间的个体差异性，教师可以按照由浅入深的方式层层推进，带领学生们回顾一下与“反比例函数”相关的旧知识，在这个环节中，可以针对那些数学基础相对薄弱的学生提出一个比较简单的问题，帮助他们树立起学习信心。此后，再导入本节课的教学内容。当新知识讲解完毕后，教师可以结合学生的学习能力将全班学生分成若干个讨论小组，确保每一个小组优等生、中等生和后进生比例均等，之后给每个小组分配一些与“反比例函数”相关的练习题，及时对新知识进行巩固。在这个过程中，教师要引导学生建立起合作意识，让学生之间通过互帮互助的形式促进教学成效的提升，使学生在学习中真正获得成功的喜悦。
3.创新教学策略，增加快乐体验
对于八年级学生而言，他们已经对那种“我讲你听”的课堂讲解模式产生一定的麻木感与厌烦感。因此，在快乐教学理念下，教师应针对以往单一机械的教学模式进行改革与创新，在数学课堂注入更多新鲜有趣的教学元素，给学生带来一种全新的学习感受。例如，依托现代科学技术的多媒体教学法包含很多生活化元素和带有合作性质的情境教学、体验式教学、探究式教学和游戏教学等，都可以提高学生的课堂参与度与思维活跃度，让学生感受到数学课堂所独有的快乐。例如学习等边三角形时，就可以采用自主探究教学法，让学生测量出等边三角形的边长，然后计算出面积。之后，教师再引导学生找出边长和面积之间的关系。通过这种教学方法，可以让学生将数学知识掌握得更加扎实。
4.拓展教学内容，给数学课堂注入快乐元素
在构建快乐课堂的过程中，除了需要对教学方式进行创新以外，还需要借助信息技术和多媒体技术对教学内容进行拓展与延伸，以此来开拓学生的视野，让学生体会数学领域内的无穷奥妙。
例如，在教学“勾股定理”这一知识点时，为了吸引学生的注意力，教师可以先利用多媒体设备给学生们播放一段发现“勾股定理”过程的纪录片，让学生懂得这一数学知识的来历。接着，再通过动画形式向学生们展示相关习题的解题步骤，在将数学知识传递给学生的同时，给数学课堂注入更多快乐元素，让学生体会到不同以往的学习感受，促进教学成效的整体提升。
四、结语
数学课程在九年义务教育阶段占据着非常重要的地位，数学教师有必要针对快乐教学法的应用策略进行全面细致的研究，尤其是八年级数学教师更应该充分借助快乐教学法给学生营造出轻松愉快的课堂氛围，在降低教学难度的同时，促进学生学习兴趣和学习能力的全面提升。
参考文献：
[1]薛静.浅析初中数学教学中的快乐教学法[J].数学学习与研究，2018（20）.
[2]方靖.快乐教学法在初中数学课堂上的应用[J].数学学习与研究，2017（08）.
[3]师秀侠.中学数学怎样巧用“快乐教学法”[J].佳木斯教育学院学报，2012（11）.
[4]李宁.把快乐学习带入高等数学教学课堂[J].淮南师范学院学报，2009（03）.