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摘 要：任职教育要求必须在重新设计专业和课程的基础上，认真搞好具体课程的教学设计。教学设计中的基础是教学内容设计，应突出针对性、实践性、前瞻性和复合性。在内容设计的基础上，依据教学内容和教学对象的特点，灵活把握教学方法设计；以提高教学质量为牵引，有效进行教学组织形式设计；依据实际条件大力进行教学环境设计。有效地以全面的教学设计，切实推进军队院校由学历教育向任职教育全面转型。
关键词：任职教育；教学设计；教学内容；教学方法
第十五次全军院校会议，作出了军队院校教育要实现以学历教育为主向以任职教育为主转型的决策。但其中仍存在着任职教育特点不鲜明、学历教育痕迹浓重等问题。在面向新的教学任务，重新设计专业和课程的基础上，搞好具体课程的教学设计，对于真正实现向任职教育的转变，有着重要的指导意义。
首先应把握任职教育基本要求，重点进行教学内容设计。任职教育是在学历教育基础之上，以提高军人岗位任职能力为目标的军事职业教育。其培养目标重在赋予学员相应的岗位任职能力，具有很强的岗位指向性，这与学历教育有着明显的区别。因此，要实现学历教育向任职教育的转变，课程的具体教学内容就应当按任职教育的要求重新设计。在教学内容中，应当加强内容的针对性、实践性、前沿性和复合性。第一，教学内容设计应突出针对性。在学历教育中强调理论的系统性，实践的普适性。而面向任职教育，应当研究学员毕业后的岗位要求是什么，什么才是面向其任职岗位所需的学习内容。以《计算机网络基础》教学为例，在学历教育中，网络基础理论会详细讲解计算机网络的ISO/OSI RM参考模型，及其所分各层的主要功能为特点，为学生打下良好的网络理论基础体系。而面向军队学员，以需求为牵引，更应强调理论的简化和实用够用即可。这样才能使学员在完成院校的培训后，能够适应其岗位需要，较快地将所学内容应用到工作实际中。第二，在教学内容设计中还要结合岗位实际，突出培养学员的实践能力。学历教育中，往往以打基础，成系统为主要目标，而在任职教育中，面向任职的军事职业教育更要求在学历教育基础上，注重学员的动手能力培养，使学员学习结束进入岗位后，能够把所学的内容直接运用到工作中去。任职教育相对学历教育，相对来说时间较短，所学课程的课时也有所压缩，必然有所取舍增加其实用性。以《计算机网络基础》为例，同样是一门课程，学历教育中强调基础理论传授和理论基础体系构建，而在任职教育中应以怎么用，用什么为主要内容。比如在学习局域网部分内容时，就应当培养学员构建局域网的实践能力，能够结合部队实际特点锻炼其实践能力，对于学员回到部队工作是有很大帮助的。第三，在教学内容设计中要突出引入相关学科中较为前沿、具有一定前瞻性的教学内容。在突出学习内容的针对性和实践性基础上，应当把前科中的新方向、新理念、新变化、新发展等前沿知识和一些具有一定前瞻性的内容加入到教学内容中去。任职教育具有一定的周期性，学员在岗位上工作一段时间后，如岗位变动或职务晋升，往往就会再次进入院校进行培训。这时，某些课程可能已经学过。如果教学内容不能不断更新和调整，那么就会出现低效的重复学习现象，对学员的能力更新不能进到真正的帮助作用。目前科技发展日前月异，部队的建设和武器装备也不断更新发展，必须不断将所学课程相关学科较前沿，发展变化最快的内容加入教学中去，使学员的培训学习始终能够看到最新的发展和进步，既可以开拓学员的视野思路，提升学员的学习兴趣，又可以不断更新学习内容，带动任职教育良性发展。这和学历教育中突出经典、成熟的基础理论教育有明显的区别。第四，在教学内容设计中，要结合部队实际，强调学习内容的复合性。在学历教育和地方院校教育中，往往学习内容都有现成的体系和教材。而面向部队学员的任职教育中，为实现任职教育的岗位指向性，必须使教学内容紧贴学员将来的岗位实际需求。而軍事职业岗位具有其特殊性，那么其需求直接使用地方现有的理论体系和教材往往难以满足。为此，在教学内容设计中，必须强调学习内容的复合性，既有基础的理论基础，又要和部队实际相结合，既有通用知识技能部分，又突出部队特有内容的特色教学内容。这就要求首先在教材上实现由教员精选教学内容编写实用性较强的讲义，而不能简单使用地方现有教材；其次在教学过程中突出知识的复合融合，既有通用的基础和来源，又强调在部队中的实际运用。
其次应把握任职教育目标，依据教学内容和教学对象的特点，灵活把握教学方法设计。任职教育以提高学员岗位任职能力为基本目标，强调能力培养而不是学历教育的基础理论平台。在面向任职教育目标，科学设计教学内容基础上，要根据教学目标要求，教学内容基本属性，教学对象主要特点等要素灵活选用多种教学方法，力求提高教学质量效益。在任职教育中，应改变教员满堂讲，学员满堂听的学历教育基本模式，突出学员主体地位，充分调动学员学习积极性。灵活运用启发式、案例式、研讨式、模拟训练等多种教学方法，引导学员自主学习，形成教员与学员的良性互动。例如在《计算机网络基础》中讲解局域网部分时，可采用案例式教学。教员精选部队中较为典型的营区网络实例进行分析讲解，也可以请学员对自己部队的网络情况进行讲述，同时可以开展讨论，能有效增加教员与学员间的互动。这样不但可以理论联系实际，吸引学员的兴趣，还可以达到比较好的教学效果。
第三应以提高教学质量为牵引，有效进行教学组织形式设计。目前在军队院校中学员都是以队为单位组织上课，人数从几十人到上百人，很多课程采用全队大课的形式组织。为有效提高教学质量，应根据教学内容的不同，分别采用不同的教学组织形式。例如请专家教授进行的讲座授课，机会难得，内容精深，可采用几个队同时参加的大讲座课形式进行；一般性的基础理论教学，可采用以队为单位的理论大课形式教学；而操作训练课程，重在培训学员的具体能力，则应尽量采用小班式教学。例如讲解网络基础理论时，可采用理论大课形式全队参加；而网络工程实验，就应采取按区队分别进行，同时在区队中再分组进行的组织方式；请到专家进行信息安全教育时，则可以使能够参加的学员队都参加，或通过网络视频传输方式同时进行。
第四确实保障教学过程有效进行，大力进行教学环境设计。任职教育要求突出培养学员的任职能力，必不可少需要一些对岗位工作的模拟环境，只有确保一定条件的教学环境才能够真正实现有效教学。例如组织学员练习反恐训练，就必须建立专业的反恐训练场所，而不能使用传统的战术训练场，否则训练无法有效开展。仍以《计算机网络基础》为例，讲解综合信息网络应用，就必须配有使学员连接使用综合信息网的网络实验室，而不能用互联网代替。某些操作性较强的课程，还会要求建立专门的模拟训练场所，开展模拟训练。任职教育相对学历教育来讲，更加贴近真正的军事工作岗位，为完成多样化的岗位培训要求，就必须进行相应的教学环境设计。
总之，为实现从学历教育向任职教育的转变，必须转变观念，首先进行良好的教学内容设计，突出内容的针对性、实践性、前沿性和复合性。在此基础上灵活采用多种教学方法，有效采取不同的方式组织教学，并完善相关教学环境，面向学员任职岗位需求，有效提高教学质量效益，逐步实现从学历教育向任职教育的彻底转变。
参考文献
[1] 朱如坷 现代军校教育论 北京 海潮出版社 2003.
[2] 韩国喜 曹玉洁 浅谈学历教育到任职教育面临的几个问题 读与写杂志 2009年7月 P85.
[3] 王月基 军校任职教育中教学方法选择与应用 科技前沿 2008年第18期 P362.
[4] 王永彪 苏梁波 任职教育院校转型中面临的问题与思考 南京政治学院学报 2007年第2期 P118-120.
关键词：任职教育；教学设计；教学内容；教学方法
第十五次全军院校会议，作出了军队院校教育要实现以学历教育为主向以任职教育为主转型的决策。但其中仍存在着任职教育特点不鲜明、学历教育痕迹浓重等问题。在面向新的教学任务，重新设计专业和课程的基础上，搞好具体课程的教学设计，对于真正实现向任职教育的转变，有着重要的指导意义。
首先应把握任职教育基本要求，重点进行教学内容设计。任职教育是在学历教育基础之上，以提高军人岗位任职能力为目标的军事职业教育。其培养目标重在赋予学员相应的岗位任职能力，具有很强的岗位指向性，这与学历教育有着明显的区别。因此，要实现学历教育向任职教育的转变，课程的具体教学内容就应当按任职教育的要求重新设计。在教学内容中，应当加强内容的针对性、实践性、前沿性和复合性。第一，教学内容设计应突出针对性。在学历教育中强调理论的系统性，实践的普适性。而面向任职教育，应当研究学员毕业后的岗位要求是什么，什么才是面向其任职岗位所需的学习内容。以《计算机网络基础》教学为例，在学历教育中，网络基础理论会详细讲解计算机网络的ISO/OSI RM参考模型，及其所分各层的主要功能为特点，为学生打下良好的网络理论基础体系。而面向军队学员，以需求为牵引，更应强调理论的简化和实用够用即可。这样才能使学员在完成院校的培训后，能够适应其岗位需要，较快地将所学内容应用到工作实际中。第二，在教学内容设计中还要结合岗位实际，突出培养学员的实践能力。学历教育中，往往以打基础，成系统为主要目标，而在任职教育中，面向任职的军事职业教育更要求在学历教育基础上，注重学员的动手能力培养，使学员学习结束进入岗位后，能够把所学的内容直接运用到工作中去。任职教育相对学历教育，相对来说时间较短，所学课程的课时也有所压缩，必然有所取舍增加其实用性。以《计算机网络基础》为例，同样是一门课程，学历教育中强调基础理论传授和理论基础体系构建，而在任职教育中应以怎么用，用什么为主要内容。比如在学习局域网部分内容时，就应当培养学员构建局域网的实践能力，能够结合部队实际特点锻炼其实践能力，对于学员回到部队工作是有很大帮助的。第三，在教学内容设计中要突出引入相关学科中较为前沿、具有一定前瞻性的教学内容。在突出学习内容的针对性和实践性基础上，应当把前科中的新方向、新理念、新变化、新发展等前沿知识和一些具有一定前瞻性的内容加入到教学内容中去。任职教育具有一定的周期性，学员在岗位上工作一段时间后，如岗位变动或职务晋升，往往就会再次进入院校进行培训。这时，某些课程可能已经学过。如果教学内容不能不断更新和调整，那么就会出现低效的重复学习现象，对学员的能力更新不能进到真正的帮助作用。目前科技发展日前月异，部队的建设和武器装备也不断更新发展，必须不断将所学课程相关学科较前沿，发展变化最快的内容加入教学中去，使学员的培训学习始终能够看到最新的发展和进步，既可以开拓学员的视野思路，提升学员的学习兴趣，又可以不断更新学习内容，带动任职教育良性发展。这和学历教育中突出经典、成熟的基础理论教育有明显的区别。第四，在教学内容设计中，要结合部队实际，强调学习内容的复合性。在学历教育和地方院校教育中，往往学习内容都有现成的体系和教材。而面向部队学员的任职教育中，为实现任职教育的岗位指向性，必须使教学内容紧贴学员将来的岗位实际需求。而軍事职业岗位具有其特殊性，那么其需求直接使用地方现有的理论体系和教材往往难以满足。为此，在教学内容设计中，必须强调学习内容的复合性，既有基础的理论基础，又要和部队实际相结合，既有通用知识技能部分，又突出部队特有内容的特色教学内容。这就要求首先在教材上实现由教员精选教学内容编写实用性较强的讲义，而不能简单使用地方现有教材；其次在教学过程中突出知识的复合融合，既有通用的基础和来源，又强调在部队中的实际运用。
其次应把握任职教育目标，依据教学内容和教学对象的特点，灵活把握教学方法设计。任职教育以提高学员岗位任职能力为基本目标，强调能力培养而不是学历教育的基础理论平台。在面向任职教育目标，科学设计教学内容基础上，要根据教学目标要求，教学内容基本属性，教学对象主要特点等要素灵活选用多种教学方法，力求提高教学质量效益。在任职教育中，应改变教员满堂讲，学员满堂听的学历教育基本模式，突出学员主体地位，充分调动学员学习积极性。灵活运用启发式、案例式、研讨式、模拟训练等多种教学方法，引导学员自主学习，形成教员与学员的良性互动。例如在《计算机网络基础》中讲解局域网部分时，可采用案例式教学。教员精选部队中较为典型的营区网络实例进行分析讲解，也可以请学员对自己部队的网络情况进行讲述，同时可以开展讨论，能有效增加教员与学员间的互动。这样不但可以理论联系实际，吸引学员的兴趣，还可以达到比较好的教学效果。
第三应以提高教学质量为牵引，有效进行教学组织形式设计。目前在军队院校中学员都是以队为单位组织上课，人数从几十人到上百人，很多课程采用全队大课的形式组织。为有效提高教学质量，应根据教学内容的不同，分别采用不同的教学组织形式。例如请专家教授进行的讲座授课，机会难得，内容精深，可采用几个队同时参加的大讲座课形式进行；一般性的基础理论教学，可采用以队为单位的理论大课形式教学；而操作训练课程，重在培训学员的具体能力，则应尽量采用小班式教学。例如讲解网络基础理论时，可采用理论大课形式全队参加；而网络工程实验，就应采取按区队分别进行，同时在区队中再分组进行的组织方式；请到专家进行信息安全教育时，则可以使能够参加的学员队都参加，或通过网络视频传输方式同时进行。
第四确实保障教学过程有效进行，大力进行教学环境设计。任职教育要求突出培养学员的任职能力，必不可少需要一些对岗位工作的模拟环境，只有确保一定条件的教学环境才能够真正实现有效教学。例如组织学员练习反恐训练，就必须建立专业的反恐训练场所，而不能使用传统的战术训练场，否则训练无法有效开展。仍以《计算机网络基础》为例，讲解综合信息网络应用，就必须配有使学员连接使用综合信息网的网络实验室，而不能用互联网代替。某些操作性较强的课程，还会要求建立专门的模拟训练场所，开展模拟训练。任职教育相对学历教育来讲，更加贴近真正的军事工作岗位，为完成多样化的岗位培训要求，就必须进行相应的教学环境设计。
总之，为实现从学历教育向任职教育的转变，必须转变观念，首先进行良好的教学内容设计，突出内容的针对性、实践性、前沿性和复合性。在此基础上灵活采用多种教学方法，有效采取不同的方式组织教学，并完善相关教学环境，面向学员任职岗位需求，有效提高教学质量效益，逐步实现从学历教育向任职教育的彻底转变。
参考文献
[1] 朱如坷 现代军校教育论 北京 海潮出版社 2003.
[2] 韩国喜 曹玉洁 浅谈学历教育到任职教育面临的几个问题 读与写杂志 2009年7月 P85.
[3] 王月基 军校任职教育中教学方法选择与应用 科技前沿 2008年第18期 P362.
[4] 王永彪 苏梁波 任职教育院校转型中面临的问题与思考 南京政治学院学报 2007年第2期 P118-120.