论文部分内容阅读
名师名片
陈琳，山西创意语文工作坊主持人。从事高中语文教学16年，连续多年担任高三毕业班、复习班班主任及语文任课教师工作，先后主编出版高中教学用书9本，参编13本，发表多篇教学论文，并被聘任为《学习报》特约编审，“全国三新作文教学研究会理事”，2017年被杭州敬一书院、西安秦都高才国学研究中心特聘为副教授。
你可以影响改变他的一生
想做一名老师是陈琳从小的愿望。他出生在一个山村，学校很小，只有一位住校的老师，也就是他的班主任侯春林老师。侯春林老师刚刚毕业就被分配到这个村里教书，那时的他只比陈琳大几岁，需要一个人和他做伴的，于是陈琳就和自己的班主任住在了一起。
“有人说是幸运，现在想想确实是。但当初却是有很多痛苦的。”陈琳告诉我们，那时候，侯春林老师每天备课要到晚上一两点，陈琳也不能早睡，也必须学习到一两点，第二天，依旧六点必须早起，到窗户外面背书。就这样过了三年，陈琳的学习成绩一路领先，尤其是最不爱学的外语，每一篇文章都能熟练背诵。
后来考大学时，陈琳才发现，三年来，受侯春林老师的影响太深了，他对教育的热爱，他认真严谨的教学态度，更主要的是他对学生的关爱。初三时，每天晚上，侯春林都会给陈琳煮一包方便面，还会加一个荷包鸡蛋。他觉得自己也应该成为侯春林老师那样的人，于是，义无反顾地选择了师范院校。
到现在，陈琳已经从教十六年了，看着上千名学生在自己的班级长大、成才，更觉得这份职业的可贵：“因为你曾经教过无数的学生，但对学生而言，你却是他为数不多的老师，你可以影响改变他的一生。”
在歌诀中爱上语文
成为老师，也许从一开始便注定了。但在这条路上走出的宽度，却是靠自己来拓展的。站在三尺讲台这么多年，陈琳也在实践中总结出了一套自己的教育主张。
他说：“语文课堂自己一贯主张要有趣味性和人文性。基于很多学生对语文的认识，认为是一门可学可不学的学科，我开始探索趣味吸引学生，文化感染学生，情感熏陶学生。比如，枯燥无味的成语，很多老师选择每天积累五到十个，固然有效，但学生很累。”
于是，陈琳编写了“成语巧记妙析”歌诀，一篇1000多字的文章，融入120个高考高频成语，让学生阅读文章，寻找用错的成语。
还有，面对繁多凌乱的古代文化常识，很容易出错，于是陈琳研究编写了“古代文化常识歌诀”，让学生在唱歌一般的诵读中解决备考难点知识，这样的兴趣课堂极大地增强了语文课堂的趣味性和实效性。
同时，有内涵的课堂中，一定少不了文化的感染和情感的熏陶，在语文教学中，陈琳更多的是和学生一起进行课题研究，比如“李白的仕途成败研究”“杜甫的悲剧性格分析”“柳宗元刘禹锡——性格决定生命的长度”“闺怨诗的发展轨迹”“历代碑文石刻释读”等课题研究，在研究中，学生感受到了语文背后的故事文化，进而爱上语文，最后主动去探索语文。
打破壁垒，创造更多的精彩
2016年，陈琳的工作室成立了。
工作室的核心成员几乎都来自高考阅卷专家组，其中也有不少地市的语文教研员。刚刚起步，工作室没有任何经费，但大家都积极主动宣传推广工作室，并且分头承担起工作室的各项工作。
工作室的胡艳老师，担任了课堂教学研究中心主持人，主要开展高一二年级的课堂教学研究活动，这个团队有500人，来自全国各地，大家用的教材还不一样，有人教版的，有苏教版的。为了更好地开展教研，胡艳老师将不同版本的教材都做了深入研究，特别是她做的思维导图，已经成为了工作室的一大特色。每一课，胡艳老师都自己动手，进行绘制思维导图，然后分享给大家。交流的过程中，她还无偿教授大家绘制思维导图，不仅把“鱼”分享给了大家，也把“渔”传授了出去。胡艳老师的付出也影响了工作室的其他老师，如今，工作室的课堂教学研究越来越丰富，有老师有问题提出，马上就会有热心的成员来热心回答、详细解释。
打破壁垒，坦诚交流，使互相都受到启迪，然后去创造更多的精彩，已经成了创意语文工作坊所有成员的共识。
研讨群就是得有特色
那一年，陈琳作为山西高考阅卷组的组长，为了方便联系，他把所有参加阅卷的老师都拉到了一个群里。但高考评卷工作结束后，群越发的安静，老师之間再没有了交流。于是，陈琳主动在群里发起一些教研的主题与老师们探讨。慢慢地，加入群里的老师越来越多，从刚开始山西省的300多人，到现在参与老师遍布全国各地，共12个微信群，一个QQ群，总数达到六千多人。
“如今，全国这样的高中语文工作室很多，得做出你的特色来，这个是最难的，因为吸引人的最大的魅力就在于老师们加入得有收获感，能满足老师的获得感，他能够成长，这个是最难的。”
为了满足和达到这一目标，陈琳给交流群定位为“高考备考研讨”。他说：“我们专门做这一块，因为高考是大家关注的，并且目前没有一个好的专门的平台做高考备考研讨交流。”这就是陈琳创意语文工作坊的专业特色，就这样，工作室自然而然和其他的千千万的高中语文工作室区分开来。
特色做出来了，怎么满足老师们的需求呢？于是，陈琳根据教学进度，一个月定一个研讨主题，如这个月是文言文教学的交流，下个月再进行小说教学交流……为了把群做出特色化和差异化，陈琳把群分了片区，有专门针对河南地区的中原群，针对四川重庆地区的川渝群，针对云南贵州地区的云贵群……每次研讨活动，陈琳都首先根据月主题分享自己的文章、教学设计和教学成果，群里的老师也会来分享自己的东西，有问题大家一起探究，就这样，群里形成了一种“共振”。
“让一线老师共同成长，给一线老师的发展搭建平台。”——这是工作室创建的初衷，也是现在工作室一直在做的事情。对于未来的路，陈琳说：“我希望可以通过网络，让更多的老师都参与到一些课题项目中去，共同研发课程，给老师们一个能够促进自身发展的平台，把更多优秀的老师推出去。”
本刊记者：做工作室之后，您有什么不一样的感受？
陈琳：工作坊成立后，让自己的教学研究更加深入，比如2017年，开展的古诗文阅读教学研究，针对教学中比较难解决的古诗文阅读能力提升问题，通过深入探讨交流，我们摸索出一套由浅入深，从兴趣开始到技能训练的课程，并且汇编出版了《文言短篇阅读》《诗词妙句赏读》《先秦文学释读》《史传文言精读》四本书。
本刊记者：您的工作室是在2016年正式成立的，在成立之前，您做过哪些前期工作呢？
陈琳：工作室工作最早是在2015年开始开展的。因为之前立足于学校的文学社，出版了一本《荷尖文学》的杂志，通过文学社来培养学生对文学的爱好。那个时候主要是针对学生的培养，每个月我们会组织一场讲座，主题一般是研究中国古代文学，也就是高中生的国学，还有就是写作这一块给学生讲得比较多。讲座主要是工作室的成员老师来讲。在这个过程中有学生的反馈，还有一些意见的交流。对老师和学生都是一个提升的过程。
陈琳，山西创意语文工作坊主持人。从事高中语文教学16年，连续多年担任高三毕业班、复习班班主任及语文任课教师工作，先后主编出版高中教学用书9本，参编13本，发表多篇教学论文，并被聘任为《学习报》特约编审，“全国三新作文教学研究会理事”，2017年被杭州敬一书院、西安秦都高才国学研究中心特聘为副教授。
你可以影响改变他的一生
想做一名老师是陈琳从小的愿望。他出生在一个山村，学校很小，只有一位住校的老师，也就是他的班主任侯春林老师。侯春林老师刚刚毕业就被分配到这个村里教书，那时的他只比陈琳大几岁，需要一个人和他做伴的，于是陈琳就和自己的班主任住在了一起。
“有人说是幸运，现在想想确实是。但当初却是有很多痛苦的。”陈琳告诉我们，那时候，侯春林老师每天备课要到晚上一两点，陈琳也不能早睡，也必须学习到一两点，第二天，依旧六点必须早起，到窗户外面背书。就这样过了三年，陈琳的学习成绩一路领先，尤其是最不爱学的外语，每一篇文章都能熟练背诵。
后来考大学时，陈琳才发现，三年来，受侯春林老师的影响太深了，他对教育的热爱，他认真严谨的教学态度，更主要的是他对学生的关爱。初三时，每天晚上，侯春林都会给陈琳煮一包方便面，还会加一个荷包鸡蛋。他觉得自己也应该成为侯春林老师那样的人，于是，义无反顾地选择了师范院校。
到现在，陈琳已经从教十六年了，看着上千名学生在自己的班级长大、成才，更觉得这份职业的可贵：“因为你曾经教过无数的学生，但对学生而言，你却是他为数不多的老师，你可以影响改变他的一生。”
在歌诀中爱上语文
成为老师，也许从一开始便注定了。但在这条路上走出的宽度，却是靠自己来拓展的。站在三尺讲台这么多年，陈琳也在实践中总结出了一套自己的教育主张。
他说：“语文课堂自己一贯主张要有趣味性和人文性。基于很多学生对语文的认识，认为是一门可学可不学的学科，我开始探索趣味吸引学生，文化感染学生，情感熏陶学生。比如，枯燥无味的成语，很多老师选择每天积累五到十个，固然有效，但学生很累。”
于是，陈琳编写了“成语巧记妙析”歌诀，一篇1000多字的文章，融入120个高考高频成语，让学生阅读文章，寻找用错的成语。
还有，面对繁多凌乱的古代文化常识，很容易出错，于是陈琳研究编写了“古代文化常识歌诀”，让学生在唱歌一般的诵读中解决备考难点知识，这样的兴趣课堂极大地增强了语文课堂的趣味性和实效性。
同时，有内涵的课堂中，一定少不了文化的感染和情感的熏陶，在语文教学中，陈琳更多的是和学生一起进行课题研究，比如“李白的仕途成败研究”“杜甫的悲剧性格分析”“柳宗元刘禹锡——性格决定生命的长度”“闺怨诗的发展轨迹”“历代碑文石刻释读”等课题研究，在研究中，学生感受到了语文背后的故事文化，进而爱上语文，最后主动去探索语文。
打破壁垒，创造更多的精彩
2016年，陈琳的工作室成立了。
工作室的核心成员几乎都来自高考阅卷专家组，其中也有不少地市的语文教研员。刚刚起步，工作室没有任何经费，但大家都积极主动宣传推广工作室，并且分头承担起工作室的各项工作。
工作室的胡艳老师，担任了课堂教学研究中心主持人，主要开展高一二年级的课堂教学研究活动，这个团队有500人，来自全国各地，大家用的教材还不一样，有人教版的，有苏教版的。为了更好地开展教研，胡艳老师将不同版本的教材都做了深入研究，特别是她做的思维导图，已经成为了工作室的一大特色。每一课，胡艳老师都自己动手，进行绘制思维导图，然后分享给大家。交流的过程中，她还无偿教授大家绘制思维导图，不仅把“鱼”分享给了大家，也把“渔”传授了出去。胡艳老师的付出也影响了工作室的其他老师，如今，工作室的课堂教学研究越来越丰富，有老师有问题提出，马上就会有热心的成员来热心回答、详细解释。
打破壁垒，坦诚交流，使互相都受到启迪，然后去创造更多的精彩，已经成了创意语文工作坊所有成员的共识。
研讨群就是得有特色
那一年，陈琳作为山西高考阅卷组的组长，为了方便联系，他把所有参加阅卷的老师都拉到了一个群里。但高考评卷工作结束后，群越发的安静，老师之間再没有了交流。于是，陈琳主动在群里发起一些教研的主题与老师们探讨。慢慢地，加入群里的老师越来越多，从刚开始山西省的300多人，到现在参与老师遍布全国各地，共12个微信群，一个QQ群，总数达到六千多人。
“如今，全国这样的高中语文工作室很多，得做出你的特色来，这个是最难的，因为吸引人的最大的魅力就在于老师们加入得有收获感，能满足老师的获得感，他能够成长，这个是最难的。”
为了满足和达到这一目标，陈琳给交流群定位为“高考备考研讨”。他说：“我们专门做这一块，因为高考是大家关注的，并且目前没有一个好的专门的平台做高考备考研讨交流。”这就是陈琳创意语文工作坊的专业特色，就这样，工作室自然而然和其他的千千万的高中语文工作室区分开来。
特色做出来了，怎么满足老师们的需求呢？于是，陈琳根据教学进度，一个月定一个研讨主题，如这个月是文言文教学的交流，下个月再进行小说教学交流……为了把群做出特色化和差异化，陈琳把群分了片区，有专门针对河南地区的中原群，针对四川重庆地区的川渝群，针对云南贵州地区的云贵群……每次研讨活动，陈琳都首先根据月主题分享自己的文章、教学设计和教学成果，群里的老师也会来分享自己的东西，有问题大家一起探究，就这样，群里形成了一种“共振”。
“让一线老师共同成长，给一线老师的发展搭建平台。”——这是工作室创建的初衷，也是现在工作室一直在做的事情。对于未来的路，陈琳说：“我希望可以通过网络，让更多的老师都参与到一些课题项目中去，共同研发课程，给老师们一个能够促进自身发展的平台，把更多优秀的老师推出去。”
本刊记者：做工作室之后，您有什么不一样的感受？
陈琳：工作坊成立后，让自己的教学研究更加深入，比如2017年，开展的古诗文阅读教学研究，针对教学中比较难解决的古诗文阅读能力提升问题，通过深入探讨交流，我们摸索出一套由浅入深，从兴趣开始到技能训练的课程，并且汇编出版了《文言短篇阅读》《诗词妙句赏读》《先秦文学释读》《史传文言精读》四本书。
本刊记者：您的工作室是在2016年正式成立的，在成立之前，您做过哪些前期工作呢？
陈琳：工作室工作最早是在2015年开始开展的。因为之前立足于学校的文学社，出版了一本《荷尖文学》的杂志，通过文学社来培养学生对文学的爱好。那个时候主要是针对学生的培养，每个月我们会组织一场讲座，主题一般是研究中国古代文学，也就是高中生的国学，还有就是写作这一块给学生讲得比较多。讲座主要是工作室的成员老师来讲。在这个过程中有学生的反馈，还有一些意见的交流。对老师和学生都是一个提升的过程。