论文部分内容阅读
【摘 要】在语文课上进行德育教育效果好赖，不仅取决于学生对语文课的喜好程度，还取决于学生和老师的亲密程度。这两点是非常关键的。因此，为了在职高语文课上很好的渗透思想品德教育，我就先从这两方面入手
【关键词】语文 思想品德 教育 孝道
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0227-01
德育思想是学校教育的重要责任，作为一所职业高中院校，道德教育更应该渗透在方方面面。除了固有的思品课外，职业高中的语文课也是渗透德育教育的好机会。在语文课课堂上渗透德育教育，比起别的学科来，更自然，更易于学生接受。
一、拉近学生和语文课之间的关系。
在语文课上进行德育教育效果好赖，不仅取决于学生对语文课的喜好程度，还取决于学生和老师的亲密程度。这两点是非常关键的。因此，为了在职高语文课上很好的渗透思想品德教育，我就先从这两方面入手。第一个策略是让学生从内心里真正喜欢上语文。上一堂语文课，我都精心备课，用全新的教学理念来组织课堂，不落俗套，不因循守旧，不让学生在课堂上有受煎熬的感觉。每一个学生都受到充分的尊重。去除陈旧的教学模式。在上语文课时，我采用多媒体等先进的教学模式，让学生感到耳目一新，激发学生学习语文的浓厚兴趣，例如，在学习《胡同文化》这一课的时候，单看这篇课文，学生对抽象的胡同的概念不能落到实处，我就采用放幻灯片和相关影视资料的形式，让学生全方位细致全面的了解北京的胡同以及相关的胡同文化。幻灯片大大小小的总共是二十多张，在《前门情思大碗茶》的主题音乐背景下悠然的播放。学生们很感兴趣，脑子里关于胡同的杂乱的支离破碎的印象被整合了起来，再被有着传统古韵的歌曲一感染，学生们立刻喜欢上了北京的胡同，喜欢上了语文课。更让我感到欣慰的是，学生心中也产生了喜欢老北京喜欢传统文化的情愫。老北京胡同里悠悠的叫卖声，冰糖葫芦的甜蜜，胡同里宅院的格局，无一不让学生着迷，他们觉得自己首都北京原来还有这样一种美。欣赏完幻灯片，我又让学生看了一节《骆驼祥子》的电影节选，祥子在前门、在西山拉着洋车奔生活，老北京的风韵，老北京胡同的风韵更是令他们着迷。这样的授课方式，丰富，形象，深得学生喜爱，学生从心底里喜欢上了语文课。那我在此基础上号召学生珍惜我们的传统文化，做一个有文化底蕴的学生的思想品德教育，水到渠成的被学生们赞成。
二、确定职高语文教学内容和德育内容的交叉点。
在讲《林黛玉进贾府》的时候，我将讲孝道，尊礼仪作为思想品德教育的内容。我先让学生对林黛玉拜见外祖母和舅母以及两位舅舅的文字仔细看了两遍，让他们把这样的写作顺序打乱，问这样行不行。他们纷纷表示不行。为什么呢？我的问题早在这里等着了。他们一语道出了问题的症结：因为贾母辈分最高，林黛玉家教很严的孩子，她非常懂礼数，因此，她要先拜见自己的外祖母。这样于情于理都是最合适不过的了。从贾母处出来，本来离着二舅父贾政家近，可以就近先拜见贾政再拜见贾赦，但林黛玉舍近求远，还是先拜见了大舅舅，再拜见了二舅舅。这也是辈分礼仪使然。尤其是当邢夫人挽留林黛玉留下来吃饭，林黛玉更是礼数周全，她先是感谢邢夫人一番好意，再表达了自己的不得已，既让人体谅，又让人内心温暖，理解。这样的礼仪孝道，彰显了林黛玉从小就有很好的家教，受到了很好的孝道礼仪的良好教育。
在用饭过程中，我让学生带着问题读课文，请他们找出关于林黛玉吃饭的相关动作相关心理的描写。学生们发现，林黛玉在看到饭桌前的座位的时候，是很谨慎的，她没有鲁莽自大的瞎做，而是把长辈的位次留出来，自己坐在下手，贾母见状，告知她两个舅母不在这里吃饭，可以坐在自己的身旁并再三让其上座，她才从命。这表现了林黛玉很好的家教修养。我在这里展开，告诉学生，在生活中，我们也要做一个有礼数的人，讲孝道，不能只讲自我，不管不顾，这不是个性使然，而是真正的缺乏礼数和教养。请学生们在生活中，从小事做起，规范自己的言行，做一个懂礼数，有教养，讲孝道的人。
三、利用故事启迪学生的高尚美德。
在高中语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。利用《廉颇蔺相如列传》可以教育学生在国难当头之时，牺牲小我，以大局为重的爱国主义精神。《荆轲刺秦王》着重叙述了荆轲为国分忧，雪耻报仇，报效太子的故事。表现了荆轲 深沉、刚毅、慷慨、、深谋远虑的性格特征，通过学习这个故事引导学生学习荆轲不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。当然，荆轲虽然刺杀不成功，但是也要引导学生明白荆轲的行刺加速了燕国的灭亡，历史的车轮是滚滚向前的，秦统一六国是历史发展的趋势，企图凭个人的拼杀来改变历史的进程是不可能的，所以只能以悲剧告终。
但千百年来，荆轲那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神是值得我们敬仰與肯定的。这些都反映了历史的和阶级的局限。教育学生要用辩证的眼光来看待问题。
总之，语文教材中精选的很多内容都从不同的方面对学生进行了思想教育，教师必须做个有心人，善于利用语文教材，渗透德育教育，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德。
【关键词】语文 思想品德 教育 孝道
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0227-01
德育思想是学校教育的重要责任，作为一所职业高中院校，道德教育更应该渗透在方方面面。除了固有的思品课外，职业高中的语文课也是渗透德育教育的好机会。在语文课课堂上渗透德育教育，比起别的学科来，更自然，更易于学生接受。
一、拉近学生和语文课之间的关系。
在语文课上进行德育教育效果好赖，不仅取决于学生对语文课的喜好程度，还取决于学生和老师的亲密程度。这两点是非常关键的。因此，为了在职高语文课上很好的渗透思想品德教育，我就先从这两方面入手。第一个策略是让学生从内心里真正喜欢上语文。上一堂语文课，我都精心备课，用全新的教学理念来组织课堂，不落俗套，不因循守旧，不让学生在课堂上有受煎熬的感觉。每一个学生都受到充分的尊重。去除陈旧的教学模式。在上语文课时，我采用多媒体等先进的教学模式，让学生感到耳目一新，激发学生学习语文的浓厚兴趣，例如，在学习《胡同文化》这一课的时候，单看这篇课文，学生对抽象的胡同的概念不能落到实处，我就采用放幻灯片和相关影视资料的形式，让学生全方位细致全面的了解北京的胡同以及相关的胡同文化。幻灯片大大小小的总共是二十多张，在《前门情思大碗茶》的主题音乐背景下悠然的播放。学生们很感兴趣，脑子里关于胡同的杂乱的支离破碎的印象被整合了起来，再被有着传统古韵的歌曲一感染，学生们立刻喜欢上了北京的胡同，喜欢上了语文课。更让我感到欣慰的是，学生心中也产生了喜欢老北京喜欢传统文化的情愫。老北京胡同里悠悠的叫卖声，冰糖葫芦的甜蜜，胡同里宅院的格局，无一不让学生着迷，他们觉得自己首都北京原来还有这样一种美。欣赏完幻灯片，我又让学生看了一节《骆驼祥子》的电影节选，祥子在前门、在西山拉着洋车奔生活，老北京的风韵，老北京胡同的风韵更是令他们着迷。这样的授课方式，丰富，形象，深得学生喜爱，学生从心底里喜欢上了语文课。那我在此基础上号召学生珍惜我们的传统文化，做一个有文化底蕴的学生的思想品德教育，水到渠成的被学生们赞成。
二、确定职高语文教学内容和德育内容的交叉点。
在讲《林黛玉进贾府》的时候，我将讲孝道，尊礼仪作为思想品德教育的内容。我先让学生对林黛玉拜见外祖母和舅母以及两位舅舅的文字仔细看了两遍，让他们把这样的写作顺序打乱，问这样行不行。他们纷纷表示不行。为什么呢？我的问题早在这里等着了。他们一语道出了问题的症结：因为贾母辈分最高，林黛玉家教很严的孩子，她非常懂礼数，因此，她要先拜见自己的外祖母。这样于情于理都是最合适不过的了。从贾母处出来，本来离着二舅父贾政家近，可以就近先拜见贾政再拜见贾赦，但林黛玉舍近求远，还是先拜见了大舅舅，再拜见了二舅舅。这也是辈分礼仪使然。尤其是当邢夫人挽留林黛玉留下来吃饭，林黛玉更是礼数周全，她先是感谢邢夫人一番好意，再表达了自己的不得已，既让人体谅，又让人内心温暖，理解。这样的礼仪孝道，彰显了林黛玉从小就有很好的家教，受到了很好的孝道礼仪的良好教育。
在用饭过程中，我让学生带着问题读课文，请他们找出关于林黛玉吃饭的相关动作相关心理的描写。学生们发现，林黛玉在看到饭桌前的座位的时候，是很谨慎的，她没有鲁莽自大的瞎做，而是把长辈的位次留出来，自己坐在下手，贾母见状，告知她两个舅母不在这里吃饭，可以坐在自己的身旁并再三让其上座，她才从命。这表现了林黛玉很好的家教修养。我在这里展开，告诉学生，在生活中，我们也要做一个有礼数的人，讲孝道，不能只讲自我，不管不顾，这不是个性使然，而是真正的缺乏礼数和教养。请学生们在生活中，从小事做起，规范自己的言行，做一个懂礼数，有教养，讲孝道的人。
三、利用故事启迪学生的高尚美德。
在高中语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。利用《廉颇蔺相如列传》可以教育学生在国难当头之时，牺牲小我，以大局为重的爱国主义精神。《荆轲刺秦王》着重叙述了荆轲为国分忧，雪耻报仇，报效太子的故事。表现了荆轲 深沉、刚毅、慷慨、、深谋远虑的性格特征，通过学习这个故事引导学生学习荆轲不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。当然，荆轲虽然刺杀不成功，但是也要引导学生明白荆轲的行刺加速了燕国的灭亡，历史的车轮是滚滚向前的，秦统一六国是历史发展的趋势，企图凭个人的拼杀来改变历史的进程是不可能的，所以只能以悲剧告终。
但千百年来，荆轲那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神是值得我们敬仰與肯定的。这些都反映了历史的和阶级的局限。教育学生要用辩证的眼光来看待问题。
总之，语文教材中精选的很多内容都从不同的方面对学生进行了思想教育，教师必须做个有心人，善于利用语文教材，渗透德育教育，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德。