论文部分内容阅读
【摘要】本文从教学理论与教学实际出发，提出当今职中数学教学所存在的普遍误区以及切实可行的解决方法。
【关键词】职中 数学教学 问题与对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0032-01
在国家职业中学课程改革的大浪潮下，数学作为职中最重要的学科之一，其教学的成功性存在着形形色色的问题，面临巨大的挑战。重新认识数学教学过程中发现的问题，并能找到相应对策，必将对奋战在一线教学的数学教师的成功教学起到推波助澜的作用。
一、职中数学教学目前存在的问题与挑战
1.初、职教学衔接难度大，教受皆有压力
由于新课程改革的深化，数学教学的差异在初中、职中教学中越来越明显。初中教学是义务教育，义务教育要求学生学习和掌握基本的数学素养即可；职中数学却很有偏重，特别注重应用能力的发展。初职中二者的两个阶段的不同目标和出发点，使得二者的教育特点存在巨大差异。
2.职中数学课堂教学多为填鸭式，缺乏生动
课堂教学是数学教学中的灵魂所在，是数学课程实施的主要途径。然而，职中数学的教学任务艰巨，课时有限，教师很难在规定的时限内完成基本的教学任务的前提下，对学生进行素质与能力的训练；学生在巨大的学习压力下被动学习，也很难有所提高，这影响了课堂教学长足有利的良性发展。
3.学生自主学习能力差，亟待提高
自主学习能力的培养应当成为数学教学中的一个重要模块来特殊对待。教与学本身就是两个不可分割的方面，二者相互影响，相互制约，相互交融。学生自主创新性学习的培养，需要教师作为主体介入其中，发展其创新能力的途经便是日常的数学教学活动。
二、职中数学教学存在问题原因分析
教学是基于两个不同主体之间的活动。普通职中新课程标准的实施对普通职中影响甚大，其教学理念、教学方式、教学内容皆不同于以往的教学理念与方针，职中数学的成功教学不仅对教师，对学生也是一个巨大的挑战。
1.衔接难度极大，学生不适应相应的学习
初中数学教材难度较低，不对学生做太多能力要求。常量与定量计算是教学的主体，抽象思维以及系统的数学思维很难通过日常教学过程獲得。但是职中数学的教学却在很大程度上受到课时的制约，同时，数学的应用要求提高，难度提高，内容增多。消化理解知识运用所学知识的能力要求变高。学生的独立思考能力与数学规律的自主探索能力也是职中教学的主要培养方面。
2.课堂教育形式一成不变，死气沉沉
由于教学课时紧张，教学内容繁多，学生学习积极性低落等原因促使广大教育工作者们并没有将新课程改革的政策贯彻下去，教学实际与预期效果偏离甚远，很多教师为了尽快完成教学任务，又重走老路，以填鸭式教学为主，将生硬的课本知识强加给学生，教师教学观念的古板促使学生思维能力减退，学习死板。
3.学生学习缺少自主探究精神。
职中数学因为其讲究抽象思维培养，很多学生在学习过程因为数学的探究性太高而失去学习兴趣。学习的连贯性导致其数学学习越来越差，到最后彻底失去学习数学的兴趣。学生的效能感是影响学生进行数学自主学习的重要的内在因素，没有内在的学习动力，便无从培养其自主探究精神，更不利于数学的学习，学生的发散性思维得不到锻炼。
三、职中数学有效教学对策
数学教学的根本要求是让学生在学习掌握数学学科基本规律的前提下，培养起热爱数学学科的兴趣，并一步步走向自主学习，学会创新，举一反三，尤其是职中数学的良好学习，更能长远地影响到以后更深层次的发展。所以，作为职中数学学科的一线教育工作者，只有科学、合理的制定教育教学计划，才能使数学教育在职中各学科教育中独树一帜。
1.初职中数学衔接难问题的解决是打好职中数学教育第一仗
调整教学思路，努力解决过渡性问题。认识存在差异只是第一步，职中教师要调整心态面对教学差异，千万不可消极面对，不可只顾着职中教学大纲不放手，要从学生的角度出发看待初职中教学差异，努力从其中找到切实可行的应对之策，明确二者之间缺失的知识内容，做到知己知彼。
合理运用教材和教辅资料，慢慢引导学生适应职中数学学习。教育教学的差异势必会导致两个阶段教材的差异，职中教材不如初中教材通俗易懂，内容多且复杂，不利于学生培养自学精神，教师应当结合教学实际，对教材进行简化，力求在课堂上生动形象讲解知识点。教辅资料的选择方面亦当要结合学生实际，防止学生私自购买却与教材不符，徒劳做无用功。
2.课堂教学的进行是职中数学教学的主要形式与关键
提倡层次教学，让每个学生都能得到最大的发展。课堂是学生与教师交流的场所，也是提高教学质量与学习质量的重要平台。建立良好的师生关系是前提，教师可根据不同学生的不同学习特点与需求进行制定教学内容，这样更容易使每个层次的学生得到全面的学习和发展，避免发生两极分化。
多媒体教学活跃课堂气氛，提高教学质量。随着科学技术的发展，多媒体教学越来越受到众多教育工作者的追捧，多媒体教学的快捷性不仅可以减轻教师在板书教学的压力，更让学生学习的积极性大大提高。添置多媒体教材势必是一举多得的事情。
3.学生自主性学习能力的形成是职中数学教学目标的升华
“兴趣是最好的导师”，职中数学的学习也不例外，教师要循循善诱，引导学生正确认识数学，一步步达到让学生热爱数学的目的，长久而不断的求知欲也将引导学生向更好的方向发展。
职中数学的拓展性是所有其他学科不能比拟的，单纯的接受新知识缺乏练习不利于职中数学的长久学习发展，良好的学习习惯和解题思路的养成，能够使探究性数学学习变得得心应手。“磨刀不误砍柴工”，制定合理科学的学习计划更当是学好数学的必须。
参考文献：
[1]何求．职中数学有效教学的几点尝试研究[J]．现代阅读，2012（9）：113．
[2]薛锋林．论新课改背景下初职中数学的衔接问题[J]．科技创新导报，2011（15）：140．
[3]徐苏焦．对运用自主学习策略进行职中数学教学问题的思考[J]．中国校外教育，2010（8）：498-499．
[4]蓸盛华．自主学习理论与学生自主学习能力的培养[J]．华北水利水电学院学报（社科版），2011（10）：180．
【关键词】职中 数学教学 问题与对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0032-01
在国家职业中学课程改革的大浪潮下，数学作为职中最重要的学科之一，其教学的成功性存在着形形色色的问题，面临巨大的挑战。重新认识数学教学过程中发现的问题，并能找到相应对策，必将对奋战在一线教学的数学教师的成功教学起到推波助澜的作用。
一、职中数学教学目前存在的问题与挑战
1.初、职教学衔接难度大，教受皆有压力
由于新课程改革的深化，数学教学的差异在初中、职中教学中越来越明显。初中教学是义务教育，义务教育要求学生学习和掌握基本的数学素养即可；职中数学却很有偏重，特别注重应用能力的发展。初职中二者的两个阶段的不同目标和出发点，使得二者的教育特点存在巨大差异。
2.职中数学课堂教学多为填鸭式，缺乏生动
课堂教学是数学教学中的灵魂所在，是数学课程实施的主要途径。然而，职中数学的教学任务艰巨，课时有限，教师很难在规定的时限内完成基本的教学任务的前提下，对学生进行素质与能力的训练；学生在巨大的学习压力下被动学习，也很难有所提高，这影响了课堂教学长足有利的良性发展。
3.学生自主学习能力差，亟待提高
自主学习能力的培养应当成为数学教学中的一个重要模块来特殊对待。教与学本身就是两个不可分割的方面，二者相互影响，相互制约，相互交融。学生自主创新性学习的培养，需要教师作为主体介入其中，发展其创新能力的途经便是日常的数学教学活动。
二、职中数学教学存在问题原因分析
教学是基于两个不同主体之间的活动。普通职中新课程标准的实施对普通职中影响甚大，其教学理念、教学方式、教学内容皆不同于以往的教学理念与方针，职中数学的成功教学不仅对教师，对学生也是一个巨大的挑战。
1.衔接难度极大，学生不适应相应的学习
初中数学教材难度较低，不对学生做太多能力要求。常量与定量计算是教学的主体，抽象思维以及系统的数学思维很难通过日常教学过程獲得。但是职中数学的教学却在很大程度上受到课时的制约，同时，数学的应用要求提高，难度提高，内容增多。消化理解知识运用所学知识的能力要求变高。学生的独立思考能力与数学规律的自主探索能力也是职中教学的主要培养方面。
2.课堂教育形式一成不变，死气沉沉
由于教学课时紧张，教学内容繁多，学生学习积极性低落等原因促使广大教育工作者们并没有将新课程改革的政策贯彻下去，教学实际与预期效果偏离甚远，很多教师为了尽快完成教学任务，又重走老路，以填鸭式教学为主，将生硬的课本知识强加给学生，教师教学观念的古板促使学生思维能力减退，学习死板。
3.学生学习缺少自主探究精神。
职中数学因为其讲究抽象思维培养，很多学生在学习过程因为数学的探究性太高而失去学习兴趣。学习的连贯性导致其数学学习越来越差，到最后彻底失去学习数学的兴趣。学生的效能感是影响学生进行数学自主学习的重要的内在因素，没有内在的学习动力，便无从培养其自主探究精神，更不利于数学的学习，学生的发散性思维得不到锻炼。
三、职中数学有效教学对策
数学教学的根本要求是让学生在学习掌握数学学科基本规律的前提下，培养起热爱数学学科的兴趣，并一步步走向自主学习，学会创新，举一反三，尤其是职中数学的良好学习，更能长远地影响到以后更深层次的发展。所以，作为职中数学学科的一线教育工作者，只有科学、合理的制定教育教学计划，才能使数学教育在职中各学科教育中独树一帜。
1.初职中数学衔接难问题的解决是打好职中数学教育第一仗
调整教学思路，努力解决过渡性问题。认识存在差异只是第一步，职中教师要调整心态面对教学差异，千万不可消极面对，不可只顾着职中教学大纲不放手，要从学生的角度出发看待初职中教学差异，努力从其中找到切实可行的应对之策，明确二者之间缺失的知识内容，做到知己知彼。
合理运用教材和教辅资料，慢慢引导学生适应职中数学学习。教育教学的差异势必会导致两个阶段教材的差异，职中教材不如初中教材通俗易懂，内容多且复杂，不利于学生培养自学精神，教师应当结合教学实际，对教材进行简化，力求在课堂上生动形象讲解知识点。教辅资料的选择方面亦当要结合学生实际，防止学生私自购买却与教材不符，徒劳做无用功。
2.课堂教学的进行是职中数学教学的主要形式与关键
提倡层次教学，让每个学生都能得到最大的发展。课堂是学生与教师交流的场所，也是提高教学质量与学习质量的重要平台。建立良好的师生关系是前提，教师可根据不同学生的不同学习特点与需求进行制定教学内容，这样更容易使每个层次的学生得到全面的学习和发展，避免发生两极分化。
多媒体教学活跃课堂气氛，提高教学质量。随着科学技术的发展，多媒体教学越来越受到众多教育工作者的追捧，多媒体教学的快捷性不仅可以减轻教师在板书教学的压力，更让学生学习的积极性大大提高。添置多媒体教材势必是一举多得的事情。
3.学生自主性学习能力的形成是职中数学教学目标的升华
“兴趣是最好的导师”，职中数学的学习也不例外，教师要循循善诱，引导学生正确认识数学，一步步达到让学生热爱数学的目的，长久而不断的求知欲也将引导学生向更好的方向发展。
职中数学的拓展性是所有其他学科不能比拟的，单纯的接受新知识缺乏练习不利于职中数学的长久学习发展，良好的学习习惯和解题思路的养成，能够使探究性数学学习变得得心应手。“磨刀不误砍柴工”，制定合理科学的学习计划更当是学好数学的必须。
参考文献：
[1]何求．职中数学有效教学的几点尝试研究[J]．现代阅读，2012（9）：113．
[2]薛锋林．论新课改背景下初职中数学的衔接问题[J]．科技创新导报，2011（15）：140．
[3]徐苏焦．对运用自主学习策略进行职中数学教学问题的思考[J]．中国校外教育，2010（8）：498-499．
[4]蓸盛华．自主学习理论与学生自主学习能力的培养[J]．华北水利水电学院学报（社科版），2011（10）：180．