论文部分内容阅读
新课程背景下教师必须变换角色，成为知识的传授者，成为学生学习的促进者，更要成为教育教学的研究者。那么，教师如何才能成为研究者呢？
一、彻底摒弃旧观念
教师必须彻底转变旧观念，与时俱进，不让时代淘汰自己。新课标下教师不仅是尽职尽责的教书匠，一定做参与教学改革的“研究者”，探索新的工作方法、教学技巧，形成和时代同步的教学风格。只有探索研究，掌握教育教学的规律，才能提高课堂教学质量。
因此，教师一定要以学生发展为中心，成为研究者，教学时以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光分析教学实践中出现的新问题。
二、树立新教育理念
新课程倡导的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。关注学科还是关注人，是两种不同的教育理念。教学过程是学生道德提升和人格发展的过程，倡导教学改革，进行价值本位的转移。突出人的发展，绝不是完全否定学科教学，工作中必须体现和重视学科知识教学，遵循学科发展的规律。诚然，教学必须以学生为中心，以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展，树立新的教学理念。
三、全力探索新方法
新课程实施遇到问题时，对自己的行为进行反思，进行探索探究，不断积累经验及时总结，形成规律性的认识。
1.树立科研意识，解决实际问题
（1）必须培养科研意识，注重科研的实践性，具有实事求是的科学精神。余文森教授说：“不能解决教学问题的研究，不能提升教学质量的研究，不能促进自身专业化发展的研究，都是假研究，形式主义的研究。”研究必须解决问题，回归实践，让教学与研究“共生互补”，在教学实践中探索新的有价值的东西。
（2）选择符合实际的问题研究，形成新的教育教学观与方法，让教学研究融于教师的教学实践之中，真正实现教学相长、教研互补。获取理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的思想素养，创造性地实施新课程。
2.学习教育理论，储备新知识
教师必须进行知识和能力的储备，学习教育理论及专业知识，“一桶水”的时代已经过去，需要教师是“自来水”，拧开水龙头，源源不断地流淌。终身学习，更新观念，与时代同步，满足新课程的需要，让自己的教学研究定位：精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。
教师应由教书匠转变为研究者，把教学与研究自觉地、有机地融为一体，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。
参考文献：
邹福明.也谈教师如何成为研究者[J].考试周刊，2012（87）.
编辑 薄跃华
一、彻底摒弃旧观念
教师必须彻底转变旧观念，与时俱进，不让时代淘汰自己。新课标下教师不仅是尽职尽责的教书匠，一定做参与教学改革的“研究者”，探索新的工作方法、教学技巧，形成和时代同步的教学风格。只有探索研究，掌握教育教学的规律，才能提高课堂教学质量。
因此，教师一定要以学生发展为中心，成为研究者，教学时以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光分析教学实践中出现的新问题。
二、树立新教育理念
新课程倡导的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。关注学科还是关注人，是两种不同的教育理念。教学过程是学生道德提升和人格发展的过程，倡导教学改革，进行价值本位的转移。突出人的发展，绝不是完全否定学科教学，工作中必须体现和重视学科知识教学，遵循学科发展的规律。诚然，教学必须以学生为中心，以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展，树立新的教学理念。
三、全力探索新方法
新课程实施遇到问题时，对自己的行为进行反思，进行探索探究，不断积累经验及时总结，形成规律性的认识。
1.树立科研意识，解决实际问题
（1）必须培养科研意识，注重科研的实践性，具有实事求是的科学精神。余文森教授说：“不能解决教学问题的研究，不能提升教学质量的研究，不能促进自身专业化发展的研究，都是假研究，形式主义的研究。”研究必须解决问题，回归实践，让教学与研究“共生互补”，在教学实践中探索新的有价值的东西。
（2）选择符合实际的问题研究，形成新的教育教学观与方法，让教学研究融于教师的教学实践之中，真正实现教学相长、教研互补。获取理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的思想素养，创造性地实施新课程。
2.学习教育理论，储备新知识
教师必须进行知识和能力的储备，学习教育理论及专业知识，“一桶水”的时代已经过去，需要教师是“自来水”，拧开水龙头，源源不断地流淌。终身学习，更新观念，与时代同步，满足新课程的需要，让自己的教学研究定位：精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。
教师应由教书匠转变为研究者，把教学与研究自觉地、有机地融为一体，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。
参考文献：
邹福明.也谈教师如何成为研究者[J].考试周刊，2012（87）.
编辑 薄跃华