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摘 要：我国职业教育近些年来，得到了飞速的发展，但就如何提高中职学校的教学质量，一直是摆在中职学校和教师面前的一个问题，在焊接工艺教学中也存在难以提升教学质量的问题。为和同行在提高教学质量和课程设计上进行尝试和探索，在此结合本人的一些教学经历，对如何提高中职学校焊接工艺教学质量做初步的探讨。
关键词：中职学校；焊接工艺；教学质量
中图分类号：G712.4 文献标识码：A
对于焊接工艺教学质量的提升，要重视实践教学的过程，在教学的过程转变教学思维和思路，精心设计教学内容和实践练习课程的同时，制定和完善学生的评价机制，调动学生教学质量参与度的同时，进一步提升学生了解和掌握这门技术的能力[1]。中职学校办学和课程设计随着时代发展和生源素质的变化，也要相应地采取灵活的办法，从教学大纲、教材、课程、生源、教学条件等方面入手去调研和分析，设立适合本校专业特色和学生特点的教学课程。据此，本文从几个方面阐述在中职学校焊接工艺教学过程中存在的问题，并对于如何提高中职学校焊接工艺教学质量提出相应解决对策。
1 协调处理教学大纲和教材内容与学生素质水平不适应的问题
教学大纲是指导教学计划，实施教学的指导性文件[2]。教材是教学大纲的具体化，是对教学大纲的丰富和诠释，规定了学习目标，学习内容和学习要求。对于中职学校的焊接工艺课程的教学大纲和教材，适用于具有初中文化水平的学生。但由于近些年来职业教育普及化，学生生源水平大幅下降，这就使得学生主体对教学大纲和教材适应能力，理解能力相对减弱，也增加了学生学习难度，直接影响中职学校焊接工艺的教学质量。
对于教学大纲和教材内容与学生能力条件匹配的问题，笔者想解决问题的关键在授课老师。
1.1教师要对 学生的学习兴趣、知识水平、学习习惯、学习方法和智力水平等方面进行充分了解，可以通过多种方式进行深入了解，如摸底考试和课堂、课余的信息反馈；
1.2教师要吃 透教学大纲和教材内容，把握好初级焊工和中级焊工应该掌握的基本知识、内容和技术；
1.3是教学中 的关键点，教师要针对学生的实际情况，参照教学大纲，对教材进行适当删减和增补。对于难以掌握的内容可以进行精简、删除，如埋弧自动焊机的工作原理、焊机的构造及焊剂等内容。对焊接专业课涉及的基础知识，以及学生没有掌握或遗忘的知识进行增补，如焊接应力与变形中涉及材料力学的一些物理基本概念：热胀冷缩、弹性变形、塑性变形、内应力等。对掌握起来较难，但技术鉴定又必考的内容多进行重复和强化，如焊接安全知识、焊接裂纹的形成原因和防止方法，线能量和碳当量的计算等。
2 科学处理教学要求的统一性和学生素质发展个性化矛盾问题
国家教育部详细制定了针对每一个专业学生应该掌握的知识，技能知识与能力水平，施行统一规定、统一教材、统一考核，由于学生的基础参差不齐，如何才能平衡大多数学生的统一性和个别学生差异性的发展要求，就成为目前中职学校教学质量提升的一个关键点。
教师作为教学工作的主导，在教师实践中起着推动教学计划有序进行重要任务，对于学生基础参差不齐的现状，教师只有因材施教，区别对待[3]。对于基础薄弱的学生，教师可以针对性辅导和同学之间互助学习的方式，补习基础知识，达到初级焊工的考核标准；对于基础较好的学生，教师要予以鞭策和指导，要求其不仅要学习教材中较难的内容，同时还要增加他们的作业难度和作业量，指导其阅读一些课外专业书籍。
3注重基础课程与专业课程衔接协调
任何一本专业课程的学习都需要相关基础课程的支撑和辅助，对焊接工艺这门课程也是如此，但在实际教学过程中发现，学生根本没有掌握基础知识，或是基础课程开设的过于超前，或是学生对所学知识早已遗忘了[4]。此时教师讲授专业知识，不但学生们很难接受，也使教学效果大打折扣，但是要系统补习基础知识，在教学时间上又不容许。
对于这个问题，可以适当在课堂教学过程中帮助学生回忆和巩固学过的基础知识。笔者认为采取的步驟有3：
3.1指导学生 加强课前预习。对于课堂上将要涉及到的基础知识要求学生在课前就要进行重温。
3.2通过课堂 提问强化和巩固学生掌握知识的情况。课堂进行提问，不仅检查学生的课堂学习情况，同时也检查学生对基础知识的掌握的情况；
3.3针对提问 效果不理想的知识点或重要知识内容，在课堂上进行讲解。
4 理论课程与实践课程协调进行
中职学校培养的是中级技工，学生既要掌握一定的理论知识，同时也要掌握相应焊接技能。科学处理理论课程和实践课程的关系是培养合格中级技术人才的关键[5]。
4.1在教学过 程中要确保理论课程与实践课程的同步性。两者同步进行，既有利于理论知识在实际过程中的巩固和提升，也有利于学生运用理论知识正确指导实践的进行，并用实践检验理论知识，两者相辅相成，可以发挥最大的学习效果，最大限度地提升教学质量。
4.2教师在讲 授理论课程的同时，要深入到学生的实践过程中去，帮助和鼓励学生利用理论知识去指导实践工作。及时指导和帮助学生解决实践过程中遇到的问题，提高其分析和解决问题的能力。
5 提倡教师讲授为主的学习模式
近些年来教学模式的革新理论在教学界广泛普及。对中职学校焊接工艺的教学而言，关键在于需找一个可以提高教学质量的教学模式。中职学校的生源质量偏低，学生水平又存在参差不齐，学生本性贪玩，自律能力差，学习缺乏自主性，作风懒散。基于此，要想通过提高学生的自主性、主动性实现教学质量的提升几乎不可能。所以针对中职学校的这种客观条件，在焊接工艺的教学过程中，要重视和发挥教师的指导和推动作用，以教师的定位和视角，采取有效办法如不愤不启、不悱不发的心情及时提升学生学习的积极性和主动性。
6重视教师与学生的教学关系
教学活动不是教师的独角戏，需要教师和学生的共同参与，师生相互配合，才能完成教学任务。由于中职学校的生源，大部分都是中考后的落第者，在行为上懒散，学习能力低，有些还是学习和思想上的“双差生”。这些学生活泼好动，课堂上说话，打闹屡次发生，这就给课堂秩序和纪律造成破坏，严重影响教学任务的进行和完成。
6.1教师在教学过程中要尽可能保持宽容
对学生的一些违反课堂纪律的行为要机智应对，借力打力，避免与学生发生冲突，在处理问题时保持冷静，避免师生关系激化。
6.2教师要对学生的情况进行了解
和学生交原则性朋友。教师在教学过程中起主导作用，只有充分地了解和掌握了学生基本情况之后，才能化被动为主动，在遇到课堂违纪行为时，才能有策略、有方法地处理好师生之间的关系，既保证教学任务的有效完成，又可以提升问题学生的素质。
7 结语
中职学校的特殊性，在于其专业化的教育，其次还有其生源素质的自身问题，在实施教学的工作中，要充分合理地把握专业化教育与学生自身素质水平的协调和统一，处理好教学大纲、教材内容与学生素质水平、理论课程与实践课程等问题矛盾，只有处理好了这些关系，才可以实现中职学校焊工技术教学质量提升，实现培养合格中级技工人才的目标。
参考文献
[1] 郭敏.浅谈如何提高中职学校教学质量[J].现代阅读， 2012（8）.
[2] 张丽品.如何提高《焊接工艺》课的教学质量[J].职业教育研究，2004（12）.
[3] 王维.深化教学教育改革 提升中职教学质量[J].河南农业，2011（12）.
[4] 付智勇.提升高职会计专业实践教学质量的对策研究[J].商业会计， 2011（16）.
[5] 朱权.高职教学管理质量提升的对策研究[J].西南农业大学学报，2007（11）.
作者简介：张村亮（1964-），男，汉族，福建省龙岩市人，大学本科，讲师，工程师，研究方向：焊接教学。
关键词：中职学校；焊接工艺；教学质量
中图分类号：G712.4 文献标识码：A
对于焊接工艺教学质量的提升，要重视实践教学的过程，在教学的过程转变教学思维和思路，精心设计教学内容和实践练习课程的同时，制定和完善学生的评价机制，调动学生教学质量参与度的同时，进一步提升学生了解和掌握这门技术的能力[1]。中职学校办学和课程设计随着时代发展和生源素质的变化，也要相应地采取灵活的办法，从教学大纲、教材、课程、生源、教学条件等方面入手去调研和分析，设立适合本校专业特色和学生特点的教学课程。据此，本文从几个方面阐述在中职学校焊接工艺教学过程中存在的问题，并对于如何提高中职学校焊接工艺教学质量提出相应解决对策。
1 协调处理教学大纲和教材内容与学生素质水平不适应的问题
教学大纲是指导教学计划，实施教学的指导性文件[2]。教材是教学大纲的具体化，是对教学大纲的丰富和诠释，规定了学习目标，学习内容和学习要求。对于中职学校的焊接工艺课程的教学大纲和教材，适用于具有初中文化水平的学生。但由于近些年来职业教育普及化，学生生源水平大幅下降，这就使得学生主体对教学大纲和教材适应能力，理解能力相对减弱，也增加了学生学习难度，直接影响中职学校焊接工艺的教学质量。
对于教学大纲和教材内容与学生能力条件匹配的问题，笔者想解决问题的关键在授课老师。
1.1教师要对 学生的学习兴趣、知识水平、学习习惯、学习方法和智力水平等方面进行充分了解，可以通过多种方式进行深入了解，如摸底考试和课堂、课余的信息反馈；
1.2教师要吃 透教学大纲和教材内容，把握好初级焊工和中级焊工应该掌握的基本知识、内容和技术；
1.3是教学中 的关键点，教师要针对学生的实际情况，参照教学大纲，对教材进行适当删减和增补。对于难以掌握的内容可以进行精简、删除，如埋弧自动焊机的工作原理、焊机的构造及焊剂等内容。对焊接专业课涉及的基础知识，以及学生没有掌握或遗忘的知识进行增补，如焊接应力与变形中涉及材料力学的一些物理基本概念：热胀冷缩、弹性变形、塑性变形、内应力等。对掌握起来较难，但技术鉴定又必考的内容多进行重复和强化，如焊接安全知识、焊接裂纹的形成原因和防止方法，线能量和碳当量的计算等。
2 科学处理教学要求的统一性和学生素质发展个性化矛盾问题
国家教育部详细制定了针对每一个专业学生应该掌握的知识，技能知识与能力水平，施行统一规定、统一教材、统一考核，由于学生的基础参差不齐，如何才能平衡大多数学生的统一性和个别学生差异性的发展要求，就成为目前中职学校教学质量提升的一个关键点。
教师作为教学工作的主导，在教师实践中起着推动教学计划有序进行重要任务，对于学生基础参差不齐的现状，教师只有因材施教，区别对待[3]。对于基础薄弱的学生，教师可以针对性辅导和同学之间互助学习的方式，补习基础知识，达到初级焊工的考核标准；对于基础较好的学生，教师要予以鞭策和指导，要求其不仅要学习教材中较难的内容，同时还要增加他们的作业难度和作业量，指导其阅读一些课外专业书籍。
3注重基础课程与专业课程衔接协调
任何一本专业课程的学习都需要相关基础课程的支撑和辅助，对焊接工艺这门课程也是如此，但在实际教学过程中发现，学生根本没有掌握基础知识，或是基础课程开设的过于超前，或是学生对所学知识早已遗忘了[4]。此时教师讲授专业知识，不但学生们很难接受，也使教学效果大打折扣，但是要系统补习基础知识，在教学时间上又不容许。
对于这个问题，可以适当在课堂教学过程中帮助学生回忆和巩固学过的基础知识。笔者认为采取的步驟有3：
3.1指导学生 加强课前预习。对于课堂上将要涉及到的基础知识要求学生在课前就要进行重温。
3.2通过课堂 提问强化和巩固学生掌握知识的情况。课堂进行提问，不仅检查学生的课堂学习情况，同时也检查学生对基础知识的掌握的情况；
3.3针对提问 效果不理想的知识点或重要知识内容，在课堂上进行讲解。
4 理论课程与实践课程协调进行
中职学校培养的是中级技工，学生既要掌握一定的理论知识，同时也要掌握相应焊接技能。科学处理理论课程和实践课程的关系是培养合格中级技术人才的关键[5]。
4.1在教学过 程中要确保理论课程与实践课程的同步性。两者同步进行，既有利于理论知识在实际过程中的巩固和提升，也有利于学生运用理论知识正确指导实践的进行，并用实践检验理论知识，两者相辅相成，可以发挥最大的学习效果，最大限度地提升教学质量。
4.2教师在讲 授理论课程的同时，要深入到学生的实践过程中去，帮助和鼓励学生利用理论知识去指导实践工作。及时指导和帮助学生解决实践过程中遇到的问题，提高其分析和解决问题的能力。
5 提倡教师讲授为主的学习模式
近些年来教学模式的革新理论在教学界广泛普及。对中职学校焊接工艺的教学而言，关键在于需找一个可以提高教学质量的教学模式。中职学校的生源质量偏低，学生水平又存在参差不齐，学生本性贪玩，自律能力差，学习缺乏自主性，作风懒散。基于此，要想通过提高学生的自主性、主动性实现教学质量的提升几乎不可能。所以针对中职学校的这种客观条件，在焊接工艺的教学过程中，要重视和发挥教师的指导和推动作用，以教师的定位和视角，采取有效办法如不愤不启、不悱不发的心情及时提升学生学习的积极性和主动性。
6重视教师与学生的教学关系
教学活动不是教师的独角戏，需要教师和学生的共同参与，师生相互配合，才能完成教学任务。由于中职学校的生源，大部分都是中考后的落第者，在行为上懒散，学习能力低，有些还是学习和思想上的“双差生”。这些学生活泼好动，课堂上说话，打闹屡次发生，这就给课堂秩序和纪律造成破坏，严重影响教学任务的进行和完成。
6.1教师在教学过程中要尽可能保持宽容
对学生的一些违反课堂纪律的行为要机智应对，借力打力，避免与学生发生冲突，在处理问题时保持冷静，避免师生关系激化。
6.2教师要对学生的情况进行了解
和学生交原则性朋友。教师在教学过程中起主导作用，只有充分地了解和掌握了学生基本情况之后，才能化被动为主动，在遇到课堂违纪行为时，才能有策略、有方法地处理好师生之间的关系，既保证教学任务的有效完成，又可以提升问题学生的素质。
7 结语
中职学校的特殊性，在于其专业化的教育，其次还有其生源素质的自身问题，在实施教学的工作中，要充分合理地把握专业化教育与学生自身素质水平的协调和统一，处理好教学大纲、教材内容与学生素质水平、理论课程与实践课程等问题矛盾，只有处理好了这些关系，才可以实现中职学校焊工技术教学质量提升，实现培养合格中级技工人才的目标。
参考文献
[1] 郭敏.浅谈如何提高中职学校教学质量[J].现代阅读， 2012（8）.
[2] 张丽品.如何提高《焊接工艺》课的教学质量[J].职业教育研究，2004（12）.
[3] 王维.深化教学教育改革 提升中职教学质量[J].河南农业，2011（12）.
[4] 付智勇.提升高职会计专业实践教学质量的对策研究[J].商业会计， 2011（16）.
[5] 朱权.高职教学管理质量提升的对策研究[J].西南农业大学学报，2007（11）.
作者简介：张村亮（1964-），男，汉族，福建省龙岩市人，大学本科，讲师，工程师，研究方向：焊接教学。