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摘要：随著新课程改革越演越烈，小学语文教学也相应发生了一些变化。教师应结合教学情况和学生的个性特征，有意识地培养学生的口语表达能力，使学生更好地适应社会发展。
关键词：小学语文 口语表达能力 培养
口语表达能力极大地影响着人们的生存和交际，随着新课程改革越演越烈，口语交际成为小学语文教学不可缺少的部分，它贯穿于小学语文教学始终。作为一名小学语文教师，应将学生的个性特征与社会发展及教学大纲相结合，培养学生的口语表达能力。结合教学经历，笔者谈谈在小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力。
一、建立自由民主的教学空间，鼓励学生开口说话
受应试教育影响，在传统教学模式中，教师不厌其烦地讲课，学生没有机会表达自己的观点，渐渐失去了开口说话的欲望和兴趣，这对培养小学生口语表达能力极其不利。
小学语文教师应结合新课程改革内容，改变教学模式，有意识地创设教学情境，给学生足够的空间，鼓励学生开口说话。小学语文教学内容与实际生活息息相关，教师可以利用生活片断，引导学生进行口语交际。
如在教学中，笔者开展了讲故事比赛，让学生讲讲最近看到的新鲜事，聊聊最喜欢的动画片或电视剧等。这些都是学生非常喜欢的话题，他们很愿意表达自己的想法。
由于小学生年龄小，正处在不断学习的阶段，所以教师可以对学生讲解一些礼貌用语，如道歉、借东西、问好、询问路况、致谢等，激发学生的口语表达欲望。这样，既锻炼了学生的口语交际能力，又提升了学生的综合素养。
二、采取激励措施，激发学生的表达欲望
心理学家指出：“小学生正处于发展的关键阶段，很渴望得到父母、教师、同学的认可，适当地鼓励和激励能促使其迅速发展。”因此在教学中，教师可以采用激励措施，激发学生的表达欲望。
有的学生储备了丰富的知识，却表达不出来；有的学生看完一部动画片后，却不能讲出动画片的内容，这些情况都是由学生的心理因素导致的，他们缺乏自信心，怕别人不认可，在表达时总是顾虑重重，从而影响了自身口语表达能力。此时，教师应采用激励措施，鼓励和表扬认可学生，以调节和舒缓学生的心理，帮助学生摆脱恐惧感，增强信心，提高口语表达能力。
如在教学中，当学生不能准确回答的问题时，教师不能马上予以批评，而应肯定他们的思维方向，让学生有更多的空间表达想法。尤其对于性格内向的学生，教师要想方设法地为他们创造机会，鼓励他们大胆表达，并及时给予表扬。在不断刺激下，学生能调动表达的欲望，提高口语表达技能。
三、利用问题讨论法，强化学生的口语表达能力
众所周知，问题既是启发学生拓展思维的有效途径，又是促使学生自我表达的有效方法。《新课程标准》提出：“在课堂教学中进行问题讨论，可以促使学生积极表达观点，不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能提高记忆力、分析问题能力、收集信息能力。”
如在讲解《狐狸和乌鸦》时，教师可以提出这样一个问题：“一段时间后，乌鸦发现了一块肉，叼在嘴里。它碰到了狐狸，这次乌鸦会怎么应对？”然后要求学生试讲这个故事。学生快速讨论，发挥想象，争先恐后地上台讲自己编的故事，表达自己的想法。有的学生说：“乌鸦心想这次肯定不上当，但还是逃不脱狐狸的狡猾，最终失去了这块肉。”有的学生说：“乌鸦肯定不会搭理狐狸的甜言蜜语，津津有味地享用这块肉，让狐狸羡慕嫉妒恨。”这样，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，拓展学生思维，还能增强口语交际教学效果，提升学生的口语表达能力。
口语交际教学伴随着新课程改革而生，教师应结合自身教学实践及学生个性，寻找提高学生口语表达能力的新方法、新途径，促使学生大胆表达，增强信心，进而推动学生全面发展。
关键词：小学语文 口语表达能力 培养
口语表达能力极大地影响着人们的生存和交际，随着新课程改革越演越烈，口语交际成为小学语文教学不可缺少的部分，它贯穿于小学语文教学始终。作为一名小学语文教师，应将学生的个性特征与社会发展及教学大纲相结合，培养学生的口语表达能力。结合教学经历，笔者谈谈在小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力。
一、建立自由民主的教学空间，鼓励学生开口说话
受应试教育影响，在传统教学模式中，教师不厌其烦地讲课，学生没有机会表达自己的观点，渐渐失去了开口说话的欲望和兴趣，这对培养小学生口语表达能力极其不利。
小学语文教师应结合新课程改革内容，改变教学模式，有意识地创设教学情境，给学生足够的空间，鼓励学生开口说话。小学语文教学内容与实际生活息息相关，教师可以利用生活片断，引导学生进行口语交际。
如在教学中，笔者开展了讲故事比赛，让学生讲讲最近看到的新鲜事，聊聊最喜欢的动画片或电视剧等。这些都是学生非常喜欢的话题，他们很愿意表达自己的想法。
由于小学生年龄小，正处在不断学习的阶段，所以教师可以对学生讲解一些礼貌用语，如道歉、借东西、问好、询问路况、致谢等，激发学生的口语表达欲望。这样，既锻炼了学生的口语交际能力，又提升了学生的综合素养。
二、采取激励措施，激发学生的表达欲望
心理学家指出：“小学生正处于发展的关键阶段，很渴望得到父母、教师、同学的认可，适当地鼓励和激励能促使其迅速发展。”因此在教学中，教师可以采用激励措施，激发学生的表达欲望。
有的学生储备了丰富的知识，却表达不出来；有的学生看完一部动画片后，却不能讲出动画片的内容，这些情况都是由学生的心理因素导致的，他们缺乏自信心，怕别人不认可，在表达时总是顾虑重重，从而影响了自身口语表达能力。此时，教师应采用激励措施，鼓励和表扬认可学生，以调节和舒缓学生的心理，帮助学生摆脱恐惧感，增强信心，提高口语表达能力。
如在教学中，当学生不能准确回答的问题时，教师不能马上予以批评，而应肯定他们的思维方向，让学生有更多的空间表达想法。尤其对于性格内向的学生，教师要想方设法地为他们创造机会，鼓励他们大胆表达，并及时给予表扬。在不断刺激下，学生能调动表达的欲望，提高口语表达技能。
三、利用问题讨论法，强化学生的口语表达能力
众所周知，问题既是启发学生拓展思维的有效途径，又是促使学生自我表达的有效方法。《新课程标准》提出：“在课堂教学中进行问题讨论，可以促使学生积极表达观点，不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能提高记忆力、分析问题能力、收集信息能力。”
如在讲解《狐狸和乌鸦》时，教师可以提出这样一个问题：“一段时间后，乌鸦发现了一块肉，叼在嘴里。它碰到了狐狸，这次乌鸦会怎么应对？”然后要求学生试讲这个故事。学生快速讨论，发挥想象，争先恐后地上台讲自己编的故事，表达自己的想法。有的学生说：“乌鸦心想这次肯定不上当，但还是逃不脱狐狸的狡猾，最终失去了这块肉。”有的学生说：“乌鸦肯定不会搭理狐狸的甜言蜜语，津津有味地享用这块肉，让狐狸羡慕嫉妒恨。”这样，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，拓展学生思维，还能增强口语交际教学效果，提升学生的口语表达能力。
口语交际教学伴随着新课程改革而生，教师应结合自身教学实践及学生个性，寻找提高学生口语表达能力的新方法、新途径，促使学生大胆表达，增强信心，进而推动学生全面发展。