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【摘要】随着现在英语的普及程度越来越广，英语教育在各高职学校的教育体系中也占据了重要地位。如何正确的使用自主学习模式使得英语教学更加有效率便成为至关重要的环节。本文从高职学校的英语教学实际出发，结合实践经验探讨如何分认识自主学习模式的性质和作用以及以此培养学生正确的思维方法，全面并创新的提出一系列发挥自主学习模式作用的策略。
【关键词】自主学习模式 英语教学 学习态度 实证研究
高职英语教育是英语学习生涯的发展和升华，对学生的英语学习生活具有重要作用。自主学习的教育方式能够有效的促进高职英语教育事业的发展。其通过将知识点进行分层剖析整合，从不同角度对英语知识进行传授，综合听、说、读、写、练等多方面英语教学模式，从而使高职学生能更好地理解英语语法知识、主动进行英语口语交流，并自觉加强英语在日常生活中的运用，切实提高自身英语学习能力。
一、自主学习模式的结构和理论基础
1.自主学习模式的定义。自主学习的教学模式就是指学生在教师的指导下，通过自己阅读课本进行自学，尤其是自己完成一定的思考，并在此基础上进行讨论和交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。
2.自主学习模式的特色。自主学习的教学模式注重学生在课堂上的主体地位，学生在课堂上的主动参与是其最大的特色。教育工作者不再是机械的传授知识，其仅仅用极少的时间对学生进行指导，而将课堂的绝大部分时间留给学生自己进行思考和探究。在这种模式下，更加关注的是学生学习的自觉性和其学习兴趣，强调的是培养学生如何形成积极主动的学习态度；对学生获得英语的基础知识和英语日常交流的基本技能的过程更加注重，同时注重让学生学会如何学习，并帮助学生形成正确的价学习观。
3.自主学习模式的传统教学程序。在自主学习模式的课堂中，一般有以下几个步骤程序：首先是通过设置疑问，激起学生学习兴趣，然后教师进行一定的指导，使得学生在此基础上进行自学。之后学生可以以小组的形式进行讨论和答辩，并在此基础上提出疑问，教师针对这些疑问进行启发释疑，最后给出一定的练习，并对课堂进行总结和深化。
4.自主学习模式的意义。在高职英语的教学中灵活运用自主学习模式，发扬探究精神，不仅有利于提高学生的英语运用能力和英语思维能力，还能在提高学生英语学习效率的同时帮助学生建立培养自主学习能力，为学生在日后的职业生涯中受益匪浅。对高职英语的教学中灵活运用自主学习模式效果进行分析，有助于教师以及相关教育人员综合分析结果对高职英语教学模式做出更科学合理的创新改革，进一步提高学生英语学习效率，同时为高职英语教育事业的发展做出贡献。
二、自主学习模式在高职英语教学中的应用案例
1.自主学习模式运用前提。在高职英语教学中，适当运用自主学习模式，能充分提高学生学习积极性，促进学生对英语的学习热情高涨，从而进一步提升高职英语的学习效率。
2.具体案例。湖北省某市高职的英语教师采用了自主学习模式，通过鼓励班级学生进行自主学习来进行教学模式检验，并对高职英语教学中自主学习模式的应用成果效率进行科学性理论分析，从而总结研究，进一步得出更加合理高效的互动教学模式，提高学生综合学习能力。这种教学方式能提高学生的学习热情，让学生对课堂产生更高的学习积极性以及探索欲望，提高听课效率，加深对英语课堂的印象。持此之外该高职院校的英语教学内容增加了“鼓励学生进行课外英语交流活动”的自主学习内容，提倡学生在课外听英文歌曲、看英文电影，并借助词典进行英文原版书籍的阅读，加强英语在日常生活中的应用，同时促进学生在进行英文交流活动时进行自主英语学习，提高英语学习效率。自主学习模式应用还包括了组织学习进行英语自习，设置了专门的时间段让学生进行英语科目的学习，包括已学知识的温习以及课本内容的预习等。
3.结果分析。经过一个多月的高职英语自主学习模式应用，在该校组织的月考活动中，大部分学生取得了显著的英语成绩提高，正面了自主学习模式在高职英语中应用的有效性，然而通过成绩数据的综合性分析发现，该校未取得成绩进步的学生占总考生的27.5%，其中成绩不但没有取得进步还明显下滑的考生占10.2%，经进一步分析发现这10.2%的学生是在平时成绩就不突出、学习态度不端正的学生。教师组织研究得出结论，可能是由于该部分学生缺乏自主学习能力，不能在较为自由宽松的英语学习环境下自觉主动地进行学习，从而导致成绩加剧下滑。
三、在高职建设语言自主学习中心
1.建设语言自主学习中心的目的。通过在高职学校建设语言自主学习中心，可以有效的提高高职学生的英语自主学习能力，通过在高职学校建设语言自主学习中心提高其自主学习的能力，并培养学习者独立学习、思考、解决各种问题所需的能力。真正实现了充分发挥学习者在教学中行的主体作用，最终养成学英语、用英语、终生学习的习惯。
2.预期效果。能够通过语言自主学习中心，学生的英语听说能力得到了显著的提高。拥有300座语言自主学习中心，加上每天10小时的开放时间，使得中心完全能满足高职学生的自主学习需要，受益面将覆盖所有专业的23000名学生，满足其对英语学习的需求。
3.建设语言自主学习中心的对比分析
结果对比与分析表格
通过对该表格的分析和比较，可以发现通过建立语言自主学习中心可以有效的培养学生学习兴趣，提供了基本的学习帮助，扩大学习范围，扩展学生知识领域。但同时也存在着许多问题和值得改进的地方，需要在以后的教学实践中逐步完善，对高职英语教学模式做出更科学合理的创新改革，进一步提高学生英语学习效率，同时为高职英语教育事业的发展做出贡献。
四、结论
在高职英语的教学中灵活运用自主学习模式，能够充分刺激学生的学习积极性，学生能更好地理解英语语法知识、主动进行英语口语交流，并自觉加强英语在日常生活中的运用，切实提高自身英语学习能力。同时帮助学生建立培养自主学习能力，为学生在日后的职业生涯中受益匪浅。对高职英语的教学中灵活运用自主学习模式效果进行分析，有助于教师以及相关教育人员综合分析结果对高职英语教学模式做出更科学合理的创新改革，本文从高职学校的英语教学实际出发，结合实践经验探讨如何分认识自主学习模式的性质和作用，全面并创新的提出一系列发挥自主学习模式作用的策略。
参考文献：
[1]张静.英语教学中的小组合作学习[J].吉林省教育学院学报（学科版）.2010.12.
[2]张广.论自主学习在中学英语教学中的应用及思考[J].文教资料.2006.22.
[3]韩薇.浅谈自主学习在英语教学中的应用[J].时代教育（教育教学版）.2010.01.
【关键词】自主学习模式 英语教学 学习态度 实证研究
高职英语教育是英语学习生涯的发展和升华，对学生的英语学习生活具有重要作用。自主学习的教育方式能够有效的促进高职英语教育事业的发展。其通过将知识点进行分层剖析整合，从不同角度对英语知识进行传授，综合听、说、读、写、练等多方面英语教学模式，从而使高职学生能更好地理解英语语法知识、主动进行英语口语交流，并自觉加强英语在日常生活中的运用，切实提高自身英语学习能力。
一、自主学习模式的结构和理论基础
1.自主学习模式的定义。自主学习的教学模式就是指学生在教师的指导下，通过自己阅读课本进行自学，尤其是自己完成一定的思考，并在此基础上进行讨论和交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。
2.自主学习模式的特色。自主学习的教学模式注重学生在课堂上的主体地位，学生在课堂上的主动参与是其最大的特色。教育工作者不再是机械的传授知识，其仅仅用极少的时间对学生进行指导，而将课堂的绝大部分时间留给学生自己进行思考和探究。在这种模式下，更加关注的是学生学习的自觉性和其学习兴趣，强调的是培养学生如何形成积极主动的学习态度；对学生获得英语的基础知识和英语日常交流的基本技能的过程更加注重，同时注重让学生学会如何学习，并帮助学生形成正确的价学习观。
3.自主学习模式的传统教学程序。在自主学习模式的课堂中，一般有以下几个步骤程序：首先是通过设置疑问，激起学生学习兴趣，然后教师进行一定的指导，使得学生在此基础上进行自学。之后学生可以以小组的形式进行讨论和答辩，并在此基础上提出疑问，教师针对这些疑问进行启发释疑，最后给出一定的练习，并对课堂进行总结和深化。
4.自主学习模式的意义。在高职英语的教学中灵活运用自主学习模式，发扬探究精神，不仅有利于提高学生的英语运用能力和英语思维能力，还能在提高学生英语学习效率的同时帮助学生建立培养自主学习能力，为学生在日后的职业生涯中受益匪浅。对高职英语的教学中灵活运用自主学习模式效果进行分析，有助于教师以及相关教育人员综合分析结果对高职英语教学模式做出更科学合理的创新改革，进一步提高学生英语学习效率，同时为高职英语教育事业的发展做出贡献。
二、自主学习模式在高职英语教学中的应用案例
1.自主学习模式运用前提。在高职英语教学中，适当运用自主学习模式，能充分提高学生学习积极性，促进学生对英语的学习热情高涨，从而进一步提升高职英语的学习效率。
2.具体案例。湖北省某市高职的英语教师采用了自主学习模式，通过鼓励班级学生进行自主学习来进行教学模式检验，并对高职英语教学中自主学习模式的应用成果效率进行科学性理论分析，从而总结研究，进一步得出更加合理高效的互动教学模式，提高学生综合学习能力。这种教学方式能提高学生的学习热情，让学生对课堂产生更高的学习积极性以及探索欲望，提高听课效率，加深对英语课堂的印象。持此之外该高职院校的英语教学内容增加了“鼓励学生进行课外英语交流活动”的自主学习内容，提倡学生在课外听英文歌曲、看英文电影，并借助词典进行英文原版书籍的阅读，加强英语在日常生活中的应用，同时促进学生在进行英文交流活动时进行自主英语学习，提高英语学习效率。自主学习模式应用还包括了组织学习进行英语自习，设置了专门的时间段让学生进行英语科目的学习，包括已学知识的温习以及课本内容的预习等。
3.结果分析。经过一个多月的高职英语自主学习模式应用，在该校组织的月考活动中，大部分学生取得了显著的英语成绩提高，正面了自主学习模式在高职英语中应用的有效性，然而通过成绩数据的综合性分析发现，该校未取得成绩进步的学生占总考生的27.5%，其中成绩不但没有取得进步还明显下滑的考生占10.2%，经进一步分析发现这10.2%的学生是在平时成绩就不突出、学习态度不端正的学生。教师组织研究得出结论，可能是由于该部分学生缺乏自主学习能力，不能在较为自由宽松的英语学习环境下自觉主动地进行学习，从而导致成绩加剧下滑。
三、在高职建设语言自主学习中心
1.建设语言自主学习中心的目的。通过在高职学校建设语言自主学习中心，可以有效的提高高职学生的英语自主学习能力，通过在高职学校建设语言自主学习中心提高其自主学习的能力，并培养学习者独立学习、思考、解决各种问题所需的能力。真正实现了充分发挥学习者在教学中行的主体作用，最终养成学英语、用英语、终生学习的习惯。
2.预期效果。能够通过语言自主学习中心，学生的英语听说能力得到了显著的提高。拥有300座语言自主学习中心，加上每天10小时的开放时间，使得中心完全能满足高职学生的自主学习需要，受益面将覆盖所有专业的23000名学生，满足其对英语学习的需求。
3.建设语言自主学习中心的对比分析
结果对比与分析表格
通过对该表格的分析和比较，可以发现通过建立语言自主学习中心可以有效的培养学生学习兴趣，提供了基本的学习帮助，扩大学习范围，扩展学生知识领域。但同时也存在着许多问题和值得改进的地方，需要在以后的教学实践中逐步完善，对高职英语教学模式做出更科学合理的创新改革，进一步提高学生英语学习效率，同时为高职英语教育事业的发展做出贡献。
四、结论
在高职英语的教学中灵活运用自主学习模式，能够充分刺激学生的学习积极性，学生能更好地理解英语语法知识、主动进行英语口语交流，并自觉加强英语在日常生活中的运用，切实提高自身英语学习能力。同时帮助学生建立培养自主学习能力，为学生在日后的职业生涯中受益匪浅。对高职英语的教学中灵活运用自主学习模式效果进行分析，有助于教师以及相关教育人员综合分析结果对高职英语教学模式做出更科学合理的创新改革，本文从高职学校的英语教学实际出发，结合实践经验探讨如何分认识自主学习模式的性质和作用，全面并创新的提出一系列发挥自主学习模式作用的策略。
参考文献：
[1]张静.英语教学中的小组合作学习[J].吉林省教育学院学报（学科版）.2010.12.
[2]张广.论自主学习在中学英语教学中的应用及思考[J].文教资料.2006.22.
[3]韩薇.浅谈自主学习在英语教学中的应用[J].时代教育（教育教学版）.2010.01.