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【摘 要】初中政治课程的开设目的是为了培养学生综合素质。然而，传统的政治教学模式，教师和学生传统的“授受”关系，使得学生对政治课程感到乏味和难以接受。作为思想政治教师，在新课改的形势下，应该从教学方法、教学思想、教学观念上都应该作出深深反思，并找出应对之策。
【关键词】思想政治；教学方法；兴趣
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”在这种教学模式下，就不利于让学生主体性的发挥，而且也不利于学生对知识的吸收。传统意义下的师生关系一种传统的“授受”的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生学习的积极性不高。为了完成预定的教学目标和教学任务，在教学实践中我对上好思想政治课的教学作了几个方面的尝试。
一、创设问题情景，激发学生的学习动机
在教材内容和学生求知心里之间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景过程就是所谓的创设问题情景。实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习动机的有效方法和手段。用创设问题情景来激发学生的学习动机，首先可以在课堂导入方面入手。如在导入时提一些比较新颖有趣而且难度适中问题来吸引学生的注意力。在课堂上提出问题时要富有启发性，引导学生层层推进、步步深入解决问题。还可以组织兴趣小组，通过讨论形式让他们在小组议论的同时产生问题着手解决问题。
二、做学生的引导者
在课堂的教学中，教师的教和学生的学，教师和学生之间要进行彼此的互动。南宋教育家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。当教师提出问题之后，就必须解决问题，但解决问题并不是把学生的思维固定在老师给他们的“标准答案”。这样不利于学生思维的拓展。在教学中应该是师生互动，学生是能动的主体，教师只是作为一位引导者，引导学生发散思维，解决疑难问题。教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维考，让学生养成主动发现问题、独立思考并敢于发表自己独特的见解。同时，教师在设置问题的难以程度要适当，由易到难，由简到繁，由小到大，步步深入，这样能够使学生的思维活跃起来，进而解决问题。教师作好引导工作，为学生提供与问题有关需要的材料，这样能够为学生解决问题提供依据。在解决问题时，让学生联系旧知识和新知识，建立思维台阶，引导学生运用所学知识来分析问题，解决实际问题。
三、培养自主、合作、探究的能力
一直以来，政治教师往往只重视研究如何教，却忽视了学生自主学习的能力。在教学的同时应该培养学生自主学习，主动思考的能力。在新课程标准下，对于如何教这方面，教师对教法作出不断的探究。课程改革让教师教学方式和教学手段有所转变，同时也要求学生学习方式发生根本转变，新课程标准要求学生要“自主、合作、探究”这样以学生为主体的学习方法。政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，根据思想政治学科的特点，要引导学生如何学习，并教会学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力；使学生养成在学习过程之中懂得如何发现、探索、研究问题，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
四、关注生活，结合实际
教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。如此看来，在思想政治教学中，教师应该重视学生培养运用知识的的能力。作为教师，我们不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，实践是检验真理的唯一标准，理论来源于生活，而理论又要反过来指导生活实际。所以要把课堂上学习的理论联系当今时政、联系生活实际，引导学生学以致用，培养学生的实践能力。课堂上尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来也比较容易理解，而且也觉得学有所用，让他们觉得政治不再枯燥乏味，以此提高他们学习的积极性。为此，我在上每一节新课之前都会寻找有关于的事例，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。
如讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想，以及像法轮功这样的邪教的危害等；讲到维护祖国统一时，就要联系到当今想破坏祖国统一的不法分子的一些可耻的行为，如2008年西藏拉萨发生“3·14”打砸抢烧事件，让学生懂得应该热爱自己的祖国，为祖国的繁荣发展献出自己的一份力量。在讲“消费者合法权益受法律保护”时，讲述一些关于侵犯消费者行为的事例，对于侵犯消费者权益时应该如何利用法律维护自己的权利。使学生懂得在生活中如果自己的消费权益受到侵犯时应该如何利用法律来维护自己的权利。
新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是教师培养学生的一种手段，政治教学的目的是让学生懂得有效的学习方法和掌握对人生的认知规律。因此，在政治课程的教学过程中，应该做学生的引导者，创设问题情景，激发他们学习的积极性，关注后进生，提高他们学习的积极性，使学生掌握正确的学习方法，使他们把理论与生活实践相结合，让学生学有所成。教无定法，在新课程改革背景下，对于教师如何教，还需在教学实践中不断探索不断研究。
【参考文献】
[1]周小军：《心理学》云南人民出版社.2012.6
[2]雷萍：《教育学》.云南人民出版社.2012.6
（作者单位：广东省河源市紫金县凤安中学）
【关键词】思想政治；教学方法；兴趣
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”在这种教学模式下，就不利于让学生主体性的发挥，而且也不利于学生对知识的吸收。传统意义下的师生关系一种传统的“授受”的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生学习的积极性不高。为了完成预定的教学目标和教学任务，在教学实践中我对上好思想政治课的教学作了几个方面的尝试。
一、创设问题情景，激发学生的学习动机
在教材内容和学生求知心里之间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景过程就是所谓的创设问题情景。实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习动机的有效方法和手段。用创设问题情景来激发学生的学习动机，首先可以在课堂导入方面入手。如在导入时提一些比较新颖有趣而且难度适中问题来吸引学生的注意力。在课堂上提出问题时要富有启发性，引导学生层层推进、步步深入解决问题。还可以组织兴趣小组，通过讨论形式让他们在小组议论的同时产生问题着手解决问题。
二、做学生的引导者
在课堂的教学中，教师的教和学生的学，教师和学生之间要进行彼此的互动。南宋教育家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。当教师提出问题之后，就必须解决问题，但解决问题并不是把学生的思维固定在老师给他们的“标准答案”。这样不利于学生思维的拓展。在教学中应该是师生互动，学生是能动的主体，教师只是作为一位引导者，引导学生发散思维，解决疑难问题。教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维考，让学生养成主动发现问题、独立思考并敢于发表自己独特的见解。同时，教师在设置问题的难以程度要适当，由易到难，由简到繁，由小到大，步步深入，这样能够使学生的思维活跃起来，进而解决问题。教师作好引导工作，为学生提供与问题有关需要的材料，这样能够为学生解决问题提供依据。在解决问题时，让学生联系旧知识和新知识，建立思维台阶，引导学生运用所学知识来分析问题，解决实际问题。
三、培养自主、合作、探究的能力
一直以来，政治教师往往只重视研究如何教，却忽视了学生自主学习的能力。在教学的同时应该培养学生自主学习，主动思考的能力。在新课程标准下，对于如何教这方面，教师对教法作出不断的探究。课程改革让教师教学方式和教学手段有所转变，同时也要求学生学习方式发生根本转变，新课程标准要求学生要“自主、合作、探究”这样以学生为主体的学习方法。政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，根据思想政治学科的特点，要引导学生如何学习，并教会学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力；使学生养成在学习过程之中懂得如何发现、探索、研究问题，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
四、关注生活，结合实际
教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。如此看来，在思想政治教学中，教师应该重视学生培养运用知识的的能力。作为教师，我们不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，实践是检验真理的唯一标准，理论来源于生活，而理论又要反过来指导生活实际。所以要把课堂上学习的理论联系当今时政、联系生活实际，引导学生学以致用，培养学生的实践能力。课堂上尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来也比较容易理解，而且也觉得学有所用，让他们觉得政治不再枯燥乏味，以此提高他们学习的积极性。为此，我在上每一节新课之前都会寻找有关于的事例，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。
如讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想，以及像法轮功这样的邪教的危害等；讲到维护祖国统一时，就要联系到当今想破坏祖国统一的不法分子的一些可耻的行为，如2008年西藏拉萨发生“3·14”打砸抢烧事件，让学生懂得应该热爱自己的祖国，为祖国的繁荣发展献出自己的一份力量。在讲“消费者合法权益受法律保护”时，讲述一些关于侵犯消费者行为的事例，对于侵犯消费者权益时应该如何利用法律维护自己的权利。使学生懂得在生活中如果自己的消费权益受到侵犯时应该如何利用法律来维护自己的权利。
新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是教师培养学生的一种手段，政治教学的目的是让学生懂得有效的学习方法和掌握对人生的认知规律。因此，在政治课程的教学过程中，应该做学生的引导者，创设问题情景，激发他们学习的积极性，关注后进生，提高他们学习的积极性，使学生掌握正确的学习方法，使他们把理论与生活实践相结合，让学生学有所成。教无定法，在新课程改革背景下，对于教师如何教，还需在教学实践中不断探索不断研究。
【参考文献】
[1]周小军：《心理学》云南人民出版社.2012.6
[2]雷萍：《教育学》.云南人民出版社.2012.6
（作者单位：广东省河源市紫金县凤安中学）