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一、调查背景分析
当前教学模式改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构一种既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。在此基础上逐步实现教学模式、教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。新的教育理念强调以学生为中心，通过充分利用现代教育技术，建立以培养学生自主化研究性学习能力为中心，以提高学生英语综合应用能力为目的立体化、多样化、个性化的教学模式。以培养综合实用能力为主，重在听说、阅读理解。主要体现在：个性化、非定时性、多地点性、实用性、文化性、趣味性、可操练性等等。主要目的是调动教师和学生的积极性。随着教育部组织实施“大学英语教学改革”的不断深入，参加试点的院校不同程度地创设了基于网络和多媒体的英语教学环境。
鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。
教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新模式应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高。
教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
目前许多高校已在尝试这一教学模式，有的取得了较好的效果，有的则因种种原因，未能取得预想的效果。为了全面了解现代教育技术在大学英语教学中的运用情况，我们作了相关调查。
二、调查结果与分析
该调查是以黄淮学院(原驻马店师范高等专科学校)的师生作为主要的实验和调查对象。调查随机挑选了50名教师和200名在校学生。教师包括经验丰富的、比较有经验的及刚毕业分配来的新教师，教龄长短不等。调查方式采用了问卷调查和访谈。
1．问卷调查结果，由于问卷的格式不是开放式的，这可能在某种程度上限制了调查结果的普遍性；调查或许不能代表或反映全省的大学英语教学中使用现代教育技术的情况，但它在一定程度上却为我省的大学英语教学提供了一些参考信息。通过对调查结果的分析，我们可以看出以网络多媒体为主的现代教育技术运用在大学英语教学中的优势：
(1)多媒体系统突破了信息表现方式的单一化。利用信息技术建立了优化的学习环境，它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。
(2)多媒体网络教学有很大的灵活性和可选择性，有利于个别化教学，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。学习者可以根据自己的不同情况进行学习，而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识，因此可以极大地提高学习效率和学习效果。
(3)多媒体网络教学包含的媒体数量多、信息量大、覆盖面广，能面向全体学生，使媒体资料得到充分共享，从而扩展了教学空间，使教学摆脱了以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚，让学生徜徉在知识的海洋里，拥有自由遨游的学习空间。
(4)多媒体网络教学有利于形成交互的学习氛围。多媒体网络系统具有很强的人机交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。教师可以通过网络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题，学习者在教师监控下学习。教师可以通过网络空间监视每个学习者的学习情况，随时对学生进行引导，使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。在这种教学模式中，学生与学生之间也能进行直接的交互，学生能通过网络空间交流信息，发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，学习者通过对问题的探讨最终取得一致的意见。在这一教学过程中，学生与老师的关系发生了微妙的变化。在学生眼里，教师不再以指導者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，学生对教师的恐惧心理消失。主观能动性得以充分发挥。在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性，其个性得以完全的施展。
2．访谈调查结果。从访谈结果可看出，教师通过对计算机辅助教学的实践，将计算机辅助教学的优点评价如下：
(1)80％以上的教师同意计算机辅助教学具有问卷中列出的五项优点。说明计算机辅助教学显示出激发学生兴趣，调动学生积极性。使教学更具有直观性、启发性、增加教学容量等优点。
(2)根据选择各项优点教师的总人数的百分比分析，教师认为计算机辅助教学的优点的排序依次为“使教学更直观”、“学生增加了学习兴趣”、“调动了学生参与教学的积极性”、“增加了教学容量和密度”、“使教学更有启发性”。说明使用计算机辅助教学，不仅完全符合传统的教学原则，而且更加符合当前实施素质教育的要求，强调学生的主体性和参与性，要求教学更注重质量与效率。
从调查结果可看出教师对当前影响计算机辅助课堂教学的因素有如下看法：
(1)95.2％的教师认为学校没有适合的教学软件是影响计算机辅助教学的因素，分别有41.4％和30.0％的教师将此因素排在诸因素的第一和第二位，说明缺少教学软件是影响计算机辅助教学发展的首要问题。
(2)有82.9％的教师认为，“教师不知怎样进行计算机辅助教学”是影响计算机辅助教学的因素，其中有26.7％的教师将其排在诸因素的第一位，说明目前部分教师本身的素质与现代化教育的要求存在较大差距，还达不到使用先进教育技术进行教学的要求。这是发展计算机辅助教学必须解决的问题。
(3)有72.9％的教师认为，学校没有适合的计算机是影响计算机辅助教学的因素，并有30.6％的教师将此因素排在诸因素的第一位。虽然近几年来学校添置了较先进的计算机设备，建设了机房，开设计算机课的教学已没有多大问题，但用于辅助学科课堂教学的硬件设备仍显不足，如计算机辅助教学，要提高可视度，需要配制大屏幕投影设备；要提高反馈功能，加强人机交互，需要计算机联网，装置监控系统等，这些设备很多学校并不具备，因而不能更好地发挥计算机辅助教学的优势。
解决计算机辅助教学的硬件设备，除了需要解决资金问题外，还需教育行政领导提高对计算机辅助教学的认识，积极为计算机辅助教学创造良好的条件。
(4)分别有57.6％和50.2％的教师认为教师中存在着“大学英语教学不需要应用计算机辅助”、“计算机辅助教学影响教学进度”等认识是影响计算机辅助教学的因素。部分教师对计算机辅助教学认识还不够全面，对当前世界范围内现代教育技术的改革，以及现代技术带给教育的巨大变革还不清楚，因此要通过组织教师进行有关的宣传和研究活动，以尽快提高教师对计算机辅助教学的认识，激发广大教师进行这项改革的积极性。
3．调查结论
尽管大多数被调查者都对以网络多媒体为主的现代教育技术的使用持赞成态度，但调查表明这一新型教学模式在实施的过程中的确存在着许多困难。但现代教育技术与大学英语教学的有机结合。是教学改革的方向。在新世纪，面对信息时代知识经济的崛起，无论发达国家还是发展中国家，都在积极探索利用现代信息技术革新教育，以适应未来社会发展的需要。多媒体技术与网络技术在教育中的应用，是当今教育技术手段的两大世界性热点，将带来教育、教学的重大变革。
(作者单位：黄淮学院外语系)
当前教学模式改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构一种既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。在此基础上逐步实现教学模式、教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。新的教育理念强调以学生为中心，通过充分利用现代教育技术，建立以培养学生自主化研究性学习能力为中心，以提高学生英语综合应用能力为目的立体化、多样化、个性化的教学模式。以培养综合实用能力为主，重在听说、阅读理解。主要体现在：个性化、非定时性、多地点性、实用性、文化性、趣味性、可操练性等等。主要目的是调动教师和学生的积极性。随着教育部组织实施“大学英语教学改革”的不断深入，参加试点的院校不同程度地创设了基于网络和多媒体的英语教学环境。
鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。
教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新模式应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高。
教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
目前许多高校已在尝试这一教学模式，有的取得了较好的效果，有的则因种种原因，未能取得预想的效果。为了全面了解现代教育技术在大学英语教学中的运用情况，我们作了相关调查。
二、调查结果与分析
该调查是以黄淮学院(原驻马店师范高等专科学校)的师生作为主要的实验和调查对象。调查随机挑选了50名教师和200名在校学生。教师包括经验丰富的、比较有经验的及刚毕业分配来的新教师，教龄长短不等。调查方式采用了问卷调查和访谈。
1．问卷调查结果，由于问卷的格式不是开放式的，这可能在某种程度上限制了调查结果的普遍性；调查或许不能代表或反映全省的大学英语教学中使用现代教育技术的情况，但它在一定程度上却为我省的大学英语教学提供了一些参考信息。通过对调查结果的分析，我们可以看出以网络多媒体为主的现代教育技术运用在大学英语教学中的优势：
(1)多媒体系统突破了信息表现方式的单一化。利用信息技术建立了优化的学习环境，它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。
(2)多媒体网络教学有很大的灵活性和可选择性，有利于个别化教学，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。学习者可以根据自己的不同情况进行学习，而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识，因此可以极大地提高学习效率和学习效果。
(3)多媒体网络教学包含的媒体数量多、信息量大、覆盖面广，能面向全体学生，使媒体资料得到充分共享，从而扩展了教学空间，使教学摆脱了以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚，让学生徜徉在知识的海洋里，拥有自由遨游的学习空间。
(4)多媒体网络教学有利于形成交互的学习氛围。多媒体网络系统具有很强的人机交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。教师可以通过网络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题，学习者在教师监控下学习。教师可以通过网络空间监视每个学习者的学习情况，随时对学生进行引导，使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。在这种教学模式中，学生与学生之间也能进行直接的交互，学生能通过网络空间交流信息，发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，学习者通过对问题的探讨最终取得一致的意见。在这一教学过程中，学生与老师的关系发生了微妙的变化。在学生眼里，教师不再以指導者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，学生对教师的恐惧心理消失。主观能动性得以充分发挥。在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性，其个性得以完全的施展。
2．访谈调查结果。从访谈结果可看出，教师通过对计算机辅助教学的实践，将计算机辅助教学的优点评价如下：
(1)80％以上的教师同意计算机辅助教学具有问卷中列出的五项优点。说明计算机辅助教学显示出激发学生兴趣，调动学生积极性。使教学更具有直观性、启发性、增加教学容量等优点。
(2)根据选择各项优点教师的总人数的百分比分析，教师认为计算机辅助教学的优点的排序依次为“使教学更直观”、“学生增加了学习兴趣”、“调动了学生参与教学的积极性”、“增加了教学容量和密度”、“使教学更有启发性”。说明使用计算机辅助教学，不仅完全符合传统的教学原则，而且更加符合当前实施素质教育的要求，强调学生的主体性和参与性，要求教学更注重质量与效率。
从调查结果可看出教师对当前影响计算机辅助课堂教学的因素有如下看法：
(1)95.2％的教师认为学校没有适合的教学软件是影响计算机辅助教学的因素，分别有41.4％和30.0％的教师将此因素排在诸因素的第一和第二位，说明缺少教学软件是影响计算机辅助教学发展的首要问题。
(2)有82.9％的教师认为，“教师不知怎样进行计算机辅助教学”是影响计算机辅助教学的因素，其中有26.7％的教师将其排在诸因素的第一位，说明目前部分教师本身的素质与现代化教育的要求存在较大差距，还达不到使用先进教育技术进行教学的要求。这是发展计算机辅助教学必须解决的问题。
(3)有72.9％的教师认为，学校没有适合的计算机是影响计算机辅助教学的因素，并有30.6％的教师将此因素排在诸因素的第一位。虽然近几年来学校添置了较先进的计算机设备，建设了机房，开设计算机课的教学已没有多大问题，但用于辅助学科课堂教学的硬件设备仍显不足，如计算机辅助教学，要提高可视度，需要配制大屏幕投影设备；要提高反馈功能，加强人机交互，需要计算机联网，装置监控系统等，这些设备很多学校并不具备，因而不能更好地发挥计算机辅助教学的优势。
解决计算机辅助教学的硬件设备，除了需要解决资金问题外，还需教育行政领导提高对计算机辅助教学的认识，积极为计算机辅助教学创造良好的条件。
(4)分别有57.6％和50.2％的教师认为教师中存在着“大学英语教学不需要应用计算机辅助”、“计算机辅助教学影响教学进度”等认识是影响计算机辅助教学的因素。部分教师对计算机辅助教学认识还不够全面，对当前世界范围内现代教育技术的改革，以及现代技术带给教育的巨大变革还不清楚，因此要通过组织教师进行有关的宣传和研究活动，以尽快提高教师对计算机辅助教学的认识，激发广大教师进行这项改革的积极性。
3．调查结论
尽管大多数被调查者都对以网络多媒体为主的现代教育技术的使用持赞成态度，但调查表明这一新型教学模式在实施的过程中的确存在着许多困难。但现代教育技术与大学英语教学的有机结合。是教学改革的方向。在新世纪，面对信息时代知识经济的崛起，无论发达国家还是发展中国家，都在积极探索利用现代信息技术革新教育，以适应未来社会发展的需要。多媒体技术与网络技术在教育中的应用，是当今教育技术手段的两大世界性热点，将带来教育、教学的重大变革。
(作者单位：黄淮学院外语系)