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在新课改理念的引领和指导下，小学英语教育教学明确地将培养学生运用语言的实际能力作为课堂培养的重要目标，要顺利完成这一目标，离不开对学生兴趣的塑造。本文针对小学英语课堂导入中的问题进行系统分析，并给出若干可靠的解决方法。
一、小学英语课堂导入中存在的问题
1、盲目地使用多媒体，限制课堂动态的自然生成
现如今，多媒体以其视听结合、图文并茂的优势特征而为小学英语教学所接受，然而，不少教师由于片面地追求表面时髦，原本最基本的一些课堂调控能力却被多媒体操作所取代，进而不利于课堂动态生成的自然化。诚然，事先制作完成的多媒体课件对于激发学生学习兴趣、推动课堂进度有着重要作用，但多媒体毕竟仅充当课堂教学中的一种辅助手段，不能成为制约师生正常交流及互动的障碍。
2、重复性地引用常见的英文问题及对话
在教学模式面临转变的今天，为数不少的教师一旦熟知教学内容及对象后，便可能在教学设计中重复教学流程。例如，在引入新课时，教师往往会提问学生：“What is the weather like today？”，给学生造成不谈天气就无法开展教学的印象。教师首先用英语跟学生对话，有助于创设一定的语言情境，但经常性地重复简单的做法便可能使学生厌倦，因此，导入课堂的情境对话需有所创新。
3、课堂导入缺乏目的性
课堂开始时，学生们的情绪表现不一，不少学生会关注本堂课要学习的内容及重点。为此，教师要特别注重学生对教学的看法，尽力满足学生内心需求，才能更容易地调动全体学生的注意力。课堂导入也要遵循学生对教学知识的认知规律，导入内容需合乎学生现阶段实际的英语水平，消除学生在课堂上的忧虑感，使之时刻保持昂扬向上的学习状态。一些教师盲目地导入，不利于教学任务的高效完成。
4、课堂导入的时间不恰当
课堂导入仅仅是整个教学活动的引子，如若需要花费过长的时间，势必影响教学的深入全面地开展。目前，一些教师导入的语言较重复，方法不够灵活；还有一些教师为让学生更多地回顾和复习以往所学知识，使导入时间延长。一般情况下，3-5min的导入时间是最合适的，教师还需注意导入用于力求简洁精练，最大限度地提升教学效率，打造愉悦轻松的课堂氛围。
5、课堂导入的形式较单一化
有部分教师在设计导入内容时，往往拘泥于某一固定的形式，基本上一堂课均以经典游戏来导入，尽管游戏可增强学生的学习兴趣，但重复的游戏也会让学生颇为厌烦。类似于此单一化导入形式的课堂，很容易丧失教学设计的创新性，挫败学生学英语的积极性。
二、解决小学英语课堂导入问题的有效对策
1、采用游戏的形式轻松愉悦地导入课堂
小学生正处于儿童成长阶段，游戏活动离不开他们的学习和生活。教师要立足于教学内容，创设别出心裁的游戏方案，进一步激活学生已掌握的知识及技能，增强学生内在的学习劲头，使学生们在潜移默化中融入新课堂中。当然，教师在设计游戏时，需坚持简单易操作的原则，促使学生们在游戏中独立思考并探索相关问题，增强英语学习的趣味性。
例如，学习《Our School》时，教师可让每一位学生用英语按照一定的方向顺序描绘学校景物，后面学生紧跟着前面学生所指的方向，加深全体学生对所在学校的了解，在培养学生口头表达能力的同时，降低了课文学习的难度。
2、联系结合已学知识，突出新课重点
英语课堂教学是一个复习旧知识、学习新知识的过程，教师在导入新课的同时，要渗透已学过的知识点，做到“温故而知新”。就小学英语而言，新知识的巧妙引入有赖于旧知识的支撑。为此，教师可灵活恰当地选用孩子们所喜闻乐见的英文歌谣形式，让大家学会咏唱，将新知识点的学习贯穿其中，大家便不会觉得新课的导入太突然，进而在降低学习难度的同时，更好地使学生树立起学好新内容的自信心。
3、恰当地运用多媒体导入，增添趣味性
多媒体是教学活动的必要设备，但其导入要恰当。在学习新内容时，教师要巧妙地运用多媒体展示与学生们的日常生活息息相关而又与教学内容相符的情境，引起学生的注意力，增添课堂的趣味性，方便学生更好地投身于知识的学习。
例如，学习《My favorite season》时，教师要提前制作好四个季节的彩色幻灯片，通过展示四季不同的形象及景物，引领学生掌握与季节相关的单词，更轻松地导入新课。
4、采用小学生喜闻乐见的歌谣形式导入
教师借助前一课学过的歌曲，或是网上搜集的较恰当的儿童歌曲导入课堂，使学生心情得到释放，并尽情地领会歌谣丰富的内涵、优美的旋律及欢快的曲调，调动学生的联想思维及创新意识，使之在学唱歌谣时牢固记住所学知识。例如，前一课学过《Hello！How are you》这首歌曲，教师便可唱出上句：“Hello，Hello！ How are you”，学生接唱：“I’m fine. Thank you. Thank you very much”，在歌曲中复习见面打招呼的基本对话。
结语：
小学英语课堂教学要吸引学生的注意力，首要的任务便是抓住导入课堂的各项环节，创新课堂导入方式，切实增强导入方法的实用性和有效性，不断地提高教学质量。
【作者单位：厦门市集美区康城小学 福建】
一、小学英语课堂导入中存在的问题
1、盲目地使用多媒体，限制课堂动态的自然生成
现如今，多媒体以其视听结合、图文并茂的优势特征而为小学英语教学所接受，然而，不少教师由于片面地追求表面时髦，原本最基本的一些课堂调控能力却被多媒体操作所取代，进而不利于课堂动态生成的自然化。诚然，事先制作完成的多媒体课件对于激发学生学习兴趣、推动课堂进度有着重要作用，但多媒体毕竟仅充当课堂教学中的一种辅助手段，不能成为制约师生正常交流及互动的障碍。
2、重复性地引用常见的英文问题及对话
在教学模式面临转变的今天，为数不少的教师一旦熟知教学内容及对象后，便可能在教学设计中重复教学流程。例如，在引入新课时，教师往往会提问学生：“What is the weather like today？”，给学生造成不谈天气就无法开展教学的印象。教师首先用英语跟学生对话，有助于创设一定的语言情境，但经常性地重复简单的做法便可能使学生厌倦，因此，导入课堂的情境对话需有所创新。
3、课堂导入缺乏目的性
课堂开始时，学生们的情绪表现不一，不少学生会关注本堂课要学习的内容及重点。为此，教师要特别注重学生对教学的看法，尽力满足学生内心需求，才能更容易地调动全体学生的注意力。课堂导入也要遵循学生对教学知识的认知规律，导入内容需合乎学生现阶段实际的英语水平，消除学生在课堂上的忧虑感，使之时刻保持昂扬向上的学习状态。一些教师盲目地导入，不利于教学任务的高效完成。
4、课堂导入的时间不恰当
课堂导入仅仅是整个教学活动的引子，如若需要花费过长的时间，势必影响教学的深入全面地开展。目前，一些教师导入的语言较重复，方法不够灵活；还有一些教师为让学生更多地回顾和复习以往所学知识，使导入时间延长。一般情况下，3-5min的导入时间是最合适的，教师还需注意导入用于力求简洁精练，最大限度地提升教学效率，打造愉悦轻松的课堂氛围。
5、课堂导入的形式较单一化
有部分教师在设计导入内容时，往往拘泥于某一固定的形式，基本上一堂课均以经典游戏来导入，尽管游戏可增强学生的学习兴趣，但重复的游戏也会让学生颇为厌烦。类似于此单一化导入形式的课堂，很容易丧失教学设计的创新性，挫败学生学英语的积极性。
二、解决小学英语课堂导入问题的有效对策
1、采用游戏的形式轻松愉悦地导入课堂
小学生正处于儿童成长阶段，游戏活动离不开他们的学习和生活。教师要立足于教学内容，创设别出心裁的游戏方案，进一步激活学生已掌握的知识及技能，增强学生内在的学习劲头，使学生们在潜移默化中融入新课堂中。当然，教师在设计游戏时，需坚持简单易操作的原则，促使学生们在游戏中独立思考并探索相关问题，增强英语学习的趣味性。
例如，学习《Our School》时，教师可让每一位学生用英语按照一定的方向顺序描绘学校景物，后面学生紧跟着前面学生所指的方向，加深全体学生对所在学校的了解，在培养学生口头表达能力的同时，降低了课文学习的难度。
2、联系结合已学知识，突出新课重点
英语课堂教学是一个复习旧知识、学习新知识的过程，教师在导入新课的同时，要渗透已学过的知识点，做到“温故而知新”。就小学英语而言，新知识的巧妙引入有赖于旧知识的支撑。为此，教师可灵活恰当地选用孩子们所喜闻乐见的英文歌谣形式，让大家学会咏唱，将新知识点的学习贯穿其中，大家便不会觉得新课的导入太突然，进而在降低学习难度的同时，更好地使学生树立起学好新内容的自信心。
3、恰当地运用多媒体导入，增添趣味性
多媒体是教学活动的必要设备，但其导入要恰当。在学习新内容时，教师要巧妙地运用多媒体展示与学生们的日常生活息息相关而又与教学内容相符的情境，引起学生的注意力，增添课堂的趣味性，方便学生更好地投身于知识的学习。
例如，学习《My favorite season》时，教师要提前制作好四个季节的彩色幻灯片，通过展示四季不同的形象及景物，引领学生掌握与季节相关的单词，更轻松地导入新课。
4、采用小学生喜闻乐见的歌谣形式导入
教师借助前一课学过的歌曲，或是网上搜集的较恰当的儿童歌曲导入课堂，使学生心情得到释放，并尽情地领会歌谣丰富的内涵、优美的旋律及欢快的曲调，调动学生的联想思维及创新意识，使之在学唱歌谣时牢固记住所学知识。例如，前一课学过《Hello！How are you》这首歌曲，教师便可唱出上句：“Hello，Hello！ How are you”，学生接唱：“I’m fine. Thank you. Thank you very much”，在歌曲中复习见面打招呼的基本对话。
结语：
小学英语课堂教学要吸引学生的注意力，首要的任务便是抓住导入课堂的各项环节，创新课堂导入方式，切实增强导入方法的实用性和有效性，不断地提高教学质量。
【作者单位：厦门市集美区康城小学 福建】