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一、提高山村教师的整体素质
由于山高地远，山村教师与外界的接触较少，有的教学点离乡政府所在地五六十公里，交通不便，信息闭塞，难免孤陋寡闻;山村学校教师因受集团办学和随父母外出就读等原因的影响，学生不多，有的一个班有1-2学生，一个教学点2-3个班，教师人数少，多是一个人包一个班，又多是复式教学，甚至一个老师在一个教学点，同时近年来，把学生的安全放在教育教学工作之首，安全出问题，一切工作一票否决。为了确保学生在校的安全，想走也走不开，从上学到放学，一直坚守着学生，阿护者学生。特别近年来，党和政府为了不让一个孩子失学，尤其是贫困地区，提供了免费营养午餐解决了学生吃饭问题，学生安心上学。但是老师既是学生知识的传播者，又是学生生活的主力军。因而外出参加各种培训的机会少，有的教师甚至终身没有接受过辅导教育。加之，近年山村学校教师都是趋向老年化。因而导致大多数教师辅导能力停滞，管理技能不但没有得到提高，甚至逐渐退化。在管理方法、辅导技能等方面，已经跟不上时代前进的步伐，为了提高山村学校教学质量，有必要采取各种途径多渠道地提高山村教师的能力素质。
一是走下去，开展送教下乡活动。县、乡镇学校分布广，村、屯之间间距大，小的村屯集中村校或者中心校。所以村校或者中心校教师必须接受提高管理水平和辅导技能的培训。另外，近年随父母外出就读的学生相对增加，留在中心校、村校的学生相对增加，但中心校、村校由于重重原因必须接受并校。所以山村教师每天除了上课、批改作业，还要为学生下厨弄吃，帮学生煮饭、炒菜，分饭等等，与学生经常接触。为此，需要中心校有计划有目的地组织有经验的教师经常走下去开展送教下乡活动。在送教下乡活动中，除了正常开展提高管理能力和辅导能力培训外，更重要的是，首先要带去新的管理理念和新的辅导方法，通过重提升新的管理理念和新的辅导方法，引导山村教师明确全面提高管理能力和辅导能力，正确撤点并校后小学低年级内宿生生活特点和心理特点，提高管理能力和辅导能力，
二是请出来，开展学习交流活动。送教进入山村学校虽然给村校教师带来新的管理理念和新的辅导方法，让村教师提高管理能力和辅导能力，但山区学校设备简陋，教室除了课、桌、椅，没有一件现代化教学设备，展示不了培训辅导效果，加之中心校教师承担全乡的教育教学各项任务，几乎每天有培训，每天有检查任务，备课、上课、改作业都比较规范。所以走下去的次数毕竟是有限的，还需要与请出来相结合。山村教师走出去的机会参加培训机会不多，甚至没有。需要中心校有计划有目的地组织山村教师利用双休日或者放学时间到中心校就近开展短期的管理能力和辅导能力培训，通过管理能力和辅导能力培训，全面感知撤点并校后小学低年级内宿生生活特點和心理特点，通过示范借鉴成功的管理能力和辅导能力的经验，运用于自己小学语文实践之中，以期达到提高撤点并校后小学低年级内宿生管理能力和辅导能力目的。
三是多扶植，改善学校办学条件。山村小学虽然经过普九验收、义务教育均衡发展验收和扶贫投入，山区学校大大改善了办学条件，现代化教育基础设备得到了一定的添置，但会利用和愿意利用现代化教育基础设备的教师不多，很多教师仍然沿袭着传统的教学手段：一本书、一块黑板、一根粉笔。对此，中心校除了积极沟通，争取上级教育部门加大资金投入力度加以扶植，以改善办学条件、增加现代化教学设备之外，县、乡中心校有责任有义务开展短期的管理能力和辅导能力培训培训，安排有管理经验的、有辅导能力的乐于奉献的教师手把手地扶植山村教师，使山村教师提高撤点并校后小学低年级内宿生管理能力和辅导能力。
二、转变山村学生的生活和学习方式
山村学生由于受到山村教师教育教学方式的影响，在教师一言堂讲授式的教学模式下，被动地接受学习，学生仍然是学习的客人，这在教学中尤为明显。为此，山村教师应注重教学能力的自我提升，按照新课程标准的要求，自觉更新教育教学理念，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让学生真正成为学习的主人。
首先要引导学生初步掌握学习的基本方法，养成良好的学习习惯。良好的听、说、读、写、识的习惯，不仅有利于学生听、说、读、写、识的能力的形成，提高学习兴趣，而且对今后的学习和生活都将产生深远的影响。例如良好的学习习惯，包括学习方法，生活方式等，培养学生爱学习、想学习，懂自理的良好习惯。
三、培养家长关爱孩子的责任感
山村小学的孩子们绝大多数是留守儿童，父母为了维持家庭生活，都走出家门打工赚钱，逢年过节回家几天，有的甚至一年四季都不回。根本谈不上关爱孩子，教育孩子。爷爷奶奶几乎都是文盲，爷爷奶奶把他们当作宝贝，只是看管、怂恿，更谈不上教育他们的能力。学生学习、生活完全靠老师和自己。同时山区条件的制约，几乎没有学前教育，学生没有机会接受过正规的幼儿教育，没有入学基础，学生一上学就进入一年级，小学入学的基础几乎为零。
一是召开家长会。每个学期召开家长会，与家长分析学生年龄特点和心理特点，分享教育孩子的好方法，让学生感觉到家的温暖和学校的温暖，家长会是家校沟通有效的桥梁，通过家长会，面对面的交流，沟通，对撤点并校后小学低年级内宿生进行生活指导及心理辅导起者不可替代的作用。
二是要充分挖掘山村小学留守儿童家长良好教育资源，解决教育难的的问题。很多家长为了生活都留学生在家就读，大部分留守儿童都很遵守纪律，认真学习，其中家长的教育方式是关键的，挖掘山村小学留守儿童家长教育方法非常有必要的，组织有关教师收集这些留守儿童家长良好教育发放并全面推广，以便低年级内宿生适应新形式教育教学的管理模式。
总之，当前撤点并校后小学低年级内宿生管理是农村一大难题，相信通过实行以上的措施，一定会对撤点并校后小学低年级内宿生管理起到很大的帮助。
由于山高地远，山村教师与外界的接触较少，有的教学点离乡政府所在地五六十公里，交通不便，信息闭塞，难免孤陋寡闻;山村学校教师因受集团办学和随父母外出就读等原因的影响，学生不多，有的一个班有1-2学生，一个教学点2-3个班，教师人数少，多是一个人包一个班，又多是复式教学，甚至一个老师在一个教学点，同时近年来，把学生的安全放在教育教学工作之首，安全出问题，一切工作一票否决。为了确保学生在校的安全，想走也走不开，从上学到放学，一直坚守着学生，阿护者学生。特别近年来，党和政府为了不让一个孩子失学，尤其是贫困地区，提供了免费营养午餐解决了学生吃饭问题，学生安心上学。但是老师既是学生知识的传播者，又是学生生活的主力军。因而外出参加各种培训的机会少，有的教师甚至终身没有接受过辅导教育。加之，近年山村学校教师都是趋向老年化。因而导致大多数教师辅导能力停滞，管理技能不但没有得到提高，甚至逐渐退化。在管理方法、辅导技能等方面，已经跟不上时代前进的步伐，为了提高山村学校教学质量，有必要采取各种途径多渠道地提高山村教师的能力素质。
一是走下去，开展送教下乡活动。县、乡镇学校分布广，村、屯之间间距大，小的村屯集中村校或者中心校。所以村校或者中心校教师必须接受提高管理水平和辅导技能的培训。另外，近年随父母外出就读的学生相对增加，留在中心校、村校的学生相对增加，但中心校、村校由于重重原因必须接受并校。所以山村教师每天除了上课、批改作业，还要为学生下厨弄吃，帮学生煮饭、炒菜，分饭等等，与学生经常接触。为此，需要中心校有计划有目的地组织有经验的教师经常走下去开展送教下乡活动。在送教下乡活动中，除了正常开展提高管理能力和辅导能力培训外，更重要的是，首先要带去新的管理理念和新的辅导方法，通过重提升新的管理理念和新的辅导方法，引导山村教师明确全面提高管理能力和辅导能力，正确撤点并校后小学低年级内宿生生活特点和心理特点，提高管理能力和辅导能力，
二是请出来，开展学习交流活动。送教进入山村学校虽然给村校教师带来新的管理理念和新的辅导方法，让村教师提高管理能力和辅导能力，但山区学校设备简陋，教室除了课、桌、椅，没有一件现代化教学设备，展示不了培训辅导效果，加之中心校教师承担全乡的教育教学各项任务，几乎每天有培训，每天有检查任务，备课、上课、改作业都比较规范。所以走下去的次数毕竟是有限的，还需要与请出来相结合。山村教师走出去的机会参加培训机会不多，甚至没有。需要中心校有计划有目的地组织山村教师利用双休日或者放学时间到中心校就近开展短期的管理能力和辅导能力培训，通过管理能力和辅导能力培训，全面感知撤点并校后小学低年级内宿生生活特點和心理特点，通过示范借鉴成功的管理能力和辅导能力的经验，运用于自己小学语文实践之中，以期达到提高撤点并校后小学低年级内宿生管理能力和辅导能力目的。
三是多扶植，改善学校办学条件。山村小学虽然经过普九验收、义务教育均衡发展验收和扶贫投入，山区学校大大改善了办学条件，现代化教育基础设备得到了一定的添置，但会利用和愿意利用现代化教育基础设备的教师不多，很多教师仍然沿袭着传统的教学手段：一本书、一块黑板、一根粉笔。对此，中心校除了积极沟通，争取上级教育部门加大资金投入力度加以扶植，以改善办学条件、增加现代化教学设备之外，县、乡中心校有责任有义务开展短期的管理能力和辅导能力培训培训，安排有管理经验的、有辅导能力的乐于奉献的教师手把手地扶植山村教师，使山村教师提高撤点并校后小学低年级内宿生管理能力和辅导能力。
二、转变山村学生的生活和学习方式
山村学生由于受到山村教师教育教学方式的影响，在教师一言堂讲授式的教学模式下，被动地接受学习，学生仍然是学习的客人，这在教学中尤为明显。为此，山村教师应注重教学能力的自我提升，按照新课程标准的要求，自觉更新教育教学理念，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让学生真正成为学习的主人。
首先要引导学生初步掌握学习的基本方法，养成良好的学习习惯。良好的听、说、读、写、识的习惯，不仅有利于学生听、说、读、写、识的能力的形成，提高学习兴趣，而且对今后的学习和生活都将产生深远的影响。例如良好的学习习惯，包括学习方法，生活方式等，培养学生爱学习、想学习，懂自理的良好习惯。
三、培养家长关爱孩子的责任感
山村小学的孩子们绝大多数是留守儿童，父母为了维持家庭生活，都走出家门打工赚钱，逢年过节回家几天，有的甚至一年四季都不回。根本谈不上关爱孩子，教育孩子。爷爷奶奶几乎都是文盲，爷爷奶奶把他们当作宝贝，只是看管、怂恿，更谈不上教育他们的能力。学生学习、生活完全靠老师和自己。同时山区条件的制约，几乎没有学前教育，学生没有机会接受过正规的幼儿教育，没有入学基础，学生一上学就进入一年级，小学入学的基础几乎为零。
一是召开家长会。每个学期召开家长会，与家长分析学生年龄特点和心理特点，分享教育孩子的好方法，让学生感觉到家的温暖和学校的温暖，家长会是家校沟通有效的桥梁，通过家长会，面对面的交流，沟通，对撤点并校后小学低年级内宿生进行生活指导及心理辅导起者不可替代的作用。
二是要充分挖掘山村小学留守儿童家长良好教育资源，解决教育难的的问题。很多家长为了生活都留学生在家就读，大部分留守儿童都很遵守纪律，认真学习，其中家长的教育方式是关键的，挖掘山村小学留守儿童家长教育方法非常有必要的，组织有关教师收集这些留守儿童家长良好教育发放并全面推广，以便低年级内宿生适应新形式教育教学的管理模式。
总之，当前撤点并校后小学低年级内宿生管理是农村一大难题，相信通过实行以上的措施，一定会对撤点并校后小学低年级内宿生管理起到很大的帮助。