【摘 要】
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<正> 从小学语文阅读教学这个整体来看,低年级阅读教学处于起步阶段。在学生阅读能力和习惯尚未形成的时候,教师的主导作用尤显重要。现以《我要的是葫芦》一文的教学为例,谈
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<正> 从小学语文阅读教学这个整体来看,低年级阅读教学处于起步阶段。在学生阅读能力和习惯尚未形成的时候,教师的主导作用尤显重要。现以《我要的是葫芦》一文的教学为例,谈谈我在低年级阅读教学中如何发挥主导作用的点滴体会。 一、把学生引入情境。 低年级学生有意注意时间短,我们要采取多种手段,创设特定的情境,引发学生阅读动机。《我要的是葫芦》是一篇有趣的寓言故事,如果让学生情趣盎然地去读这个故事,将会收到事半功倍的效果。于是,我首先放幻灯片(一株长得茂盛的植物)让学生观察:画面上是什么植物?它的茎、叶、花果什么样?再让学生说说课题中的葫芦指的是什么。这样,一方面明白了“葫芦”一词的两个所指;
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