论文部分内容阅读
诵读教学是一种传统的语文教学方法，是语文教学的一个至关重要的环节。
在语文教学中，诵读教学一直没有得到应有的重视，它的作用当然也不能充分地发挥。特别在传统的教学模式下，在课堂上，教师讲得很多,分析得很细,而诵读却被忽略了，课堂上诵读机会很少。学生已经习惯了粗略地看课文，朗读没有感情或不出声音。大多数学生课堂内外都习惯了默读或略读等其他阅读方式，长期的不出声的读书使学生的情思无法投入，最终学习语文的兴趣难以形成，学生也把诵读看成是一种累赘，一种负担，生怕感情投入了会遭到别人的嘲笑。久而久之,诵读这一方式便被遗忘了。学生诵读的兴趣受到压抑,天性被扼杀,学习语文的兴趣受到了影响。要想转变这种局面,首先教师要改变观念,引导学生很好的读书,培养学生诵读的兴趣。
那么如何才能更好地培养学生的兴趣呢？
首先,是诵读材料的提供，好的诵读材料对诵读有至关重要的作用。美好的语言，深邃的思想，通过对好的材料的诵读,提高美的鉴赏能力，产生愉快的心理活动，从而能使学生获得全面的精神上的享受。美国心理学家布卢纳说:“按照理想,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”中学语文教材编选了大部分的文质兼美的名篇佳作,这些课文将大量的自然美、社会美的画面呈现在我们面前，充分显示了语言形式下的艺术美。那些语言、那些构思、那些为我们塑造的形象、那些意境，它们综合起来，从整体上给我们美的享受。例如：优美的《苏州园林》，壮美的《长江三峡》，滑稽而充满了智慧的《威尼斯商人》，这些文本各具特色。所以，诵读教学把学生从以前的消极被动的接受地位,转化为现在的积极能动的“审美主体”的地位,不但让学生在获取知识方面得到满足，而且让他们在情感上感到喜悦。保持这种诵读的兴趣和欲望，就能大大丰富学生的审美心理因素。
其次,让学生的个性得到张扬发展,诵读教学鼓励了学生的创新精神,让学生享受成功的喜悦。中学生思想活跃, 兴趣广泛,敏感,对丰富奇特的幻想感兴趣,喜欢标新立异, 别出心裁,在许多方面他们都表现出非常强烈的创造欲望。通过对他们加强口头表达能力训练,培养他们诵读的兴趣，并努力开展多种多样的语文活动。如：扣人心弦的朗读比赛等。作为学习的主体的学生, 他们的主观能动性被充分调动起来,在老师的鼓励下，大胆地参加诵读大赛,在这些过程中,不但调动了他们对诵读的兴趣，而且锻炼了他们的语言能力。心理学研究表明,兴趣与成功也是相互依赖的。人们从事某项实践活动经常取得成功，就可以使人们的需要不断地得到满足，心情舒畅，兴趣就会不断地形成、巩固和发展。而对某项活动的兴趣又促使人们克服重重困难,经常地获得成功。
再次,创设情境,激发兴趣。教育心理学中用的“学习情境”一词的概念可以理解为，学习某种特定知识的场合所显示的条件,包括主观和客观的条件。构成情境的因素是什么？除了学习者的主观的心理状态、智力、爱好、以及以前受到过的有关信息刺激和反映外，还有教育者和教育工具在各个学习环节中提供和设置的客观形象,这些形象和要求能引起学习者有关的心理活动。我们要做的是尽可能为诵读者安排最佳的情境。怎样设置这种情境呢？可以采用这几种方法:
1.教师以娴熟的诵读技巧“示范”诵读课文。教师作为课堂教学的组织者、引导者，在带领学生赏析课文的过程中，如果能够给学生提供准确清晰、洪亮流畅、饱含感情的示范诵读，不仅有助于学生形成正确的语感，避免读错字，读错句。更有助于学生理解课文，并诱发情感共鸣，激发他们从中寻找文中蕴涵的文字美、语言美、情感美的兴趣，引导学生透过语言获得美的熏陶，以期开启学生的心扉,将其率先带入特定的境界,师生共同营造一种情感上的“和谐共振”,一种美妙的“可意会而不可言传”的情境,为诵读作好情感上的准备。聆听出色的诵读,犹如听一首优美的歌曲,这就要求教师有过硬的诵读基本功、熟练的朗读技巧,教师的诵读示范对学生影响很大。声情并茂的诵读能给学生一种强烈的美感享受，帮助学生直观地感知课文，激发学生的诵读兴趣。
2.在布置诵读前，教师要讲析课文，并尽量使用抑扬顿挫的语言和反复变化的语调；而提出的诵读的要求，从根本上说也不能太过严格，必须让学生处在一种轻松愉悦的状态，在诵读前没有顾虑，在诵读中没有什么思想包袱。这样，学生才愿意运用这种方式去学习，以提高学习兴趣。
3.可以播放一些意境接近的乐曲来配合诵读，在音乐配合下的诵读，扩展了想象的范围，提高了悟性，触发了灵感，净化了情绪，塑造了良好的情境，同时还强化了学生的“角色”意识，很好地增强了诵读效果。
4.选择规范的录音带，选择大的出版社，如，人民教育出版社，还要选择著名的播音员，这样的录音磁带才真正语音规范，可以帮助学生纠正个别的发音，而且声情并茂，能帮助学生更好地理解课文。教师应适当地运用这些辅助工具，感受课的语言美、情感美，以激发学生兴趣。
最后，我们还要广泛接触社会，向生活学语文。目前语文学习提倡大语文教育，大语文教育的外延涉及到读书、看报、看电影、电视、听歌曲、赏音乐，甚至茶余饭后，道听途说，标语广告都包括在内。我们提倡学习生活中的规范汉语，多读多记书面语言，通过诵读准确、生动、鲜明的精彩诗文，并把这些语言材料消化成自己的语言，从读入手，带动说写，养成用规范语言进行思维和表达的习惯。现代多媒体的教学，从声、色、图、画各个方面，充分调动学生学习的积极性，通过现代技术手段，让学生五官一同开放，各种语言媒体和制作课件活跃了课堂气氛，特别是经常充分利用音乐来暗示课堂。还可以让学生看电视散文。欣赏优美散文的优美片段、优秀影片中的经典台词，让学生在认真聆听的过程中感悟诵读的魅力，培养学习的兴趣。
作为中国传统的语文教学方法，诵读教学在新形势下有更大的发展空间。而诵读并不单单在课堂上，诵读成就了很多伟大的思想家，对经典作品背诵、积累，可以大大地提高学生的人文素养。加强诵读，重视诵读，提倡诵读，有重要的意义。如果学生有了诵读的兴趣和习惯，就多了许多自我发现。自我充实的机会，也让诵读教学在课堂中能广泛推广，让它成为语文教学中最常用的方法，永远为我们服务。
在语文教学中，诵读教学一直没有得到应有的重视，它的作用当然也不能充分地发挥。特别在传统的教学模式下，在课堂上，教师讲得很多,分析得很细,而诵读却被忽略了，课堂上诵读机会很少。学生已经习惯了粗略地看课文，朗读没有感情或不出声音。大多数学生课堂内外都习惯了默读或略读等其他阅读方式，长期的不出声的读书使学生的情思无法投入，最终学习语文的兴趣难以形成，学生也把诵读看成是一种累赘，一种负担，生怕感情投入了会遭到别人的嘲笑。久而久之,诵读这一方式便被遗忘了。学生诵读的兴趣受到压抑,天性被扼杀,学习语文的兴趣受到了影响。要想转变这种局面,首先教师要改变观念,引导学生很好的读书,培养学生诵读的兴趣。
那么如何才能更好地培养学生的兴趣呢？
首先,是诵读材料的提供，好的诵读材料对诵读有至关重要的作用。美好的语言，深邃的思想，通过对好的材料的诵读,提高美的鉴赏能力，产生愉快的心理活动，从而能使学生获得全面的精神上的享受。美国心理学家布卢纳说:“按照理想,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”中学语文教材编选了大部分的文质兼美的名篇佳作,这些课文将大量的自然美、社会美的画面呈现在我们面前，充分显示了语言形式下的艺术美。那些语言、那些构思、那些为我们塑造的形象、那些意境，它们综合起来，从整体上给我们美的享受。例如：优美的《苏州园林》，壮美的《长江三峡》，滑稽而充满了智慧的《威尼斯商人》，这些文本各具特色。所以，诵读教学把学生从以前的消极被动的接受地位,转化为现在的积极能动的“审美主体”的地位,不但让学生在获取知识方面得到满足，而且让他们在情感上感到喜悦。保持这种诵读的兴趣和欲望，就能大大丰富学生的审美心理因素。
其次,让学生的个性得到张扬发展,诵读教学鼓励了学生的创新精神,让学生享受成功的喜悦。中学生思想活跃, 兴趣广泛,敏感,对丰富奇特的幻想感兴趣,喜欢标新立异, 别出心裁,在许多方面他们都表现出非常强烈的创造欲望。通过对他们加强口头表达能力训练,培养他们诵读的兴趣，并努力开展多种多样的语文活动。如：扣人心弦的朗读比赛等。作为学习的主体的学生, 他们的主观能动性被充分调动起来,在老师的鼓励下，大胆地参加诵读大赛,在这些过程中,不但调动了他们对诵读的兴趣，而且锻炼了他们的语言能力。心理学研究表明,兴趣与成功也是相互依赖的。人们从事某项实践活动经常取得成功，就可以使人们的需要不断地得到满足，心情舒畅，兴趣就会不断地形成、巩固和发展。而对某项活动的兴趣又促使人们克服重重困难,经常地获得成功。
再次,创设情境,激发兴趣。教育心理学中用的“学习情境”一词的概念可以理解为，学习某种特定知识的场合所显示的条件,包括主观和客观的条件。构成情境的因素是什么？除了学习者的主观的心理状态、智力、爱好、以及以前受到过的有关信息刺激和反映外，还有教育者和教育工具在各个学习环节中提供和设置的客观形象,这些形象和要求能引起学习者有关的心理活动。我们要做的是尽可能为诵读者安排最佳的情境。怎样设置这种情境呢？可以采用这几种方法:
1.教师以娴熟的诵读技巧“示范”诵读课文。教师作为课堂教学的组织者、引导者，在带领学生赏析课文的过程中，如果能够给学生提供准确清晰、洪亮流畅、饱含感情的示范诵读，不仅有助于学生形成正确的语感，避免读错字，读错句。更有助于学生理解课文，并诱发情感共鸣，激发他们从中寻找文中蕴涵的文字美、语言美、情感美的兴趣，引导学生透过语言获得美的熏陶，以期开启学生的心扉,将其率先带入特定的境界,师生共同营造一种情感上的“和谐共振”,一种美妙的“可意会而不可言传”的情境,为诵读作好情感上的准备。聆听出色的诵读,犹如听一首优美的歌曲,这就要求教师有过硬的诵读基本功、熟练的朗读技巧,教师的诵读示范对学生影响很大。声情并茂的诵读能给学生一种强烈的美感享受，帮助学生直观地感知课文，激发学生的诵读兴趣。
2.在布置诵读前，教师要讲析课文，并尽量使用抑扬顿挫的语言和反复变化的语调；而提出的诵读的要求，从根本上说也不能太过严格，必须让学生处在一种轻松愉悦的状态，在诵读前没有顾虑，在诵读中没有什么思想包袱。这样，学生才愿意运用这种方式去学习，以提高学习兴趣。
3.可以播放一些意境接近的乐曲来配合诵读，在音乐配合下的诵读，扩展了想象的范围，提高了悟性，触发了灵感，净化了情绪，塑造了良好的情境，同时还强化了学生的“角色”意识，很好地增强了诵读效果。
4.选择规范的录音带，选择大的出版社，如，人民教育出版社，还要选择著名的播音员，这样的录音磁带才真正语音规范，可以帮助学生纠正个别的发音，而且声情并茂，能帮助学生更好地理解课文。教师应适当地运用这些辅助工具，感受课的语言美、情感美，以激发学生兴趣。
最后，我们还要广泛接触社会，向生活学语文。目前语文学习提倡大语文教育，大语文教育的外延涉及到读书、看报、看电影、电视、听歌曲、赏音乐，甚至茶余饭后，道听途说，标语广告都包括在内。我们提倡学习生活中的规范汉语，多读多记书面语言，通过诵读准确、生动、鲜明的精彩诗文，并把这些语言材料消化成自己的语言，从读入手，带动说写，养成用规范语言进行思维和表达的习惯。现代多媒体的教学，从声、色、图、画各个方面，充分调动学生学习的积极性，通过现代技术手段，让学生五官一同开放，各种语言媒体和制作课件活跃了课堂气氛，特别是经常充分利用音乐来暗示课堂。还可以让学生看电视散文。欣赏优美散文的优美片段、优秀影片中的经典台词，让学生在认真聆听的过程中感悟诵读的魅力，培养学习的兴趣。
作为中国传统的语文教学方法，诵读教学在新形势下有更大的发展空间。而诵读并不单单在课堂上，诵读成就了很多伟大的思想家，对经典作品背诵、积累，可以大大地提高学生的人文素养。加强诵读，重视诵读，提倡诵读，有重要的意义。如果学生有了诵读的兴趣和习惯，就多了许多自我发现。自我充实的机会，也让诵读教学在课堂中能广泛推广，让它成为语文教学中最常用的方法，永远为我们服务。