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摘 要：隨着新课程改革的不断深入发展，传统的教学方式已经不再适应现代的教学要求。对于之前的小学数学教学来说，老师只是单纯把知识灌输给学生，学生缺乏独立的思考空间，并且学生与学生之间以及学生与老师之间都缺乏高效的沟通与交流，这就造成学生的主观能动性比较差，缺乏学习的热情。所以为了改善这种教学的状况，就必须丰富现有的教学方法，使其适应现代学生的学习状况，促进学生们综合素质的提高。因此本文以小学数学课堂小组合作学习的应用为中心进行深入地探讨，以期借鉴。
关键词：小学数学；教学方式；小组合作学习
由于每一位学生的个人性格、知识基础、智力水平等各个方面都存在着不同，这就使得学生们在学习知识时的效率存在差异，因此这也为“小组合作学习”打下基础。在老师分组之后，学生们进行小组学习时，小组内的每一位学生都可以充分发挥自己的优势，帮助其他小组成员，实现共同进步。
一、 小学数学课堂小组学习的必要性
（一） 增进学习兴趣，提高学习效率
与传统的教学方法相比我们不难发现，小组合作学习更加注重的是学生和学生之间的沟通与交流，在学生们遇到问题时可以及时地在组内进行研究和解决，使学生们得到收获知识的充实感，提升学生们的学习兴趣。并且这对于一些性格较内向，不善与老师交流与沟通的学生来说也是一个非常好的机会，他们可以在进行小组讨论时，表达自己的观点，不断地强化自身的知识水平和交流能力，这对于学生们的今后学习与生活也有着重要意义。
（二） 加强交流合作，提升合作意识
小学数学课堂之中有很多的问题不是依靠一个人的力量就可以完成的，所以这就需要借助小组的力量进行学习，在学习的过程中每一位小组成员都要与其他成员进行合作，进而使学习过程能够顺利完成。在这个过程当中，学生们会不断地强化团队合作的意识，提升内在的集体荣誉感，并且也会与同学之间的关系更加的亲密无间，使学生们在学会知识的同时还结下了珍贵的友谊。
二、 小学数学课堂小组合作学习的有效性策略探究
（一） 小组合作学习的时机
小组合作学习要讲究技巧和策略。在进行小组合作学习时，老师要充分地考虑到教学大纲中的教学要求以及实际的操作难度等问题，并不是所有的教学内容都适用于这种方法。所以在这个时候老师就要通过多方面进行考虑小组合作方法的使用，帮助学生们在每一次小组合作学习中都能学到在书本中学不到的知识。结合笔者的实际工作与生活经验，我认为应该从以下两个方面对“小组合作学习”进行运用。
1. 在学生个人的力量难以完成实验任务时引入小组合作学习
由于小学数学教学的过程当中会涉及很多无法依靠个人力量完成的学习任务，所以就可以采用小组合作学习的方式来进行教学，帮助学生们解决学习中的问题。比如说在教学“克”这一章节时，由于小学生们在平时中对这个概念接触的机会不多，在这样的情况下，老师在这时就可以让学生们进行小组分工合作，明确每一位组员的任务，老师让同学们称出一克大豆，四个人划分为一个小组，这四个同学进行分工配合，其中一个同学加砝码，一个同学向天平上添加大豆，剩下的两个同学一个观察天平，另外一个记录数据，以此来让称量工作顺利地进行下去，培养了学生们的合作能力，保证各个步骤能够高效、准确地执行，提高学生们的团结协作能力。
2. 在学生独自思索问题遇到障碍时可以引入小组合作学习方式
老师在教学当中会对书本中的知识进行延伸，这就使一些学生在独自思考问题时出现障碍或者是偏差。所以这时就可以采用小组合作方式进行教学，让每一位学生在进行小组交流时充分表达自己的看法或者是思路，结合各个建议的优势，构建整体的解题思路。比如说在讲“平行四边形面积”这一节内容时，老师就可以提出“利用什么方法或者手段可以计算出平行四边形的面积”这一问题，学生通过独立的思考之后再进行小组讨论，最后通过对每一位学生的意见进行分析整合得出最终的答案。
（二） 明确小组中每一位成员的分工
在进行合作学习时要为每一位学生来分配具体的任务，使其能在活动中充分的发挥自身的知识才能，进而提升学生的积极性。另外小组成员之间也要进行位置的轮换，使每一位同学都能体会整个学习的流程以及注意事项，逐渐强化对知识的记忆。
（三） 加强老师的引导作用，给以学生适当的鼓励
老师在教学过程中要对学生进行适当的引导，避免小组合作流于形式，既浪费了宝贵的教学资源又浪费了宝贵的教学时间。所以老师在开展小组合作时要给予学生适当的引导和鼓励，帮助学生建立学习的信心和兴趣。如在讲“认识长方体以及正方体”这一章节内容时，老师要对学生列举一些生活中的实际例子来帮助学生正确的认识这个概念，进而使后续的课程能够正常进行。另外老师在教学的过程中要及时纠正学生认知的错误，避免学生形成不良学习习惯，并且对于一些敢于把自己想法表达出的学生要予以肯定和鼓励，提高学生学习的积极性。
三、 结语
总而言之，为了更好提高小学数学课堂教学的效率，提升学生的学习成绩，就必须要对传统的教学方式进行改良和优化，在教学中恰当的应用“小组合作学习”方式，丰富并提升教学的内涵，使其不断地适应当前的教育环境，更好地服务于每一位学生，进而推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]尹美霞.“小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2011（40）：11-12.
[2]韩景花.小学数学小组合作学习的有效应用探析[J].新课程·小学，2013（4）：1-2.
[3]韦柱兵.如何优化小学数学小组合作学习[J].中华少年：研究青少年教育，2012（13）：5-6.
[4]贾汪.“小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2016（11）：79-80.
作者简介：
孟禄，甘肃省临夏回族自治州，和政县陈家集学校。
关键词：小学数学；教学方式；小组合作学习
由于每一位学生的个人性格、知识基础、智力水平等各个方面都存在着不同，这就使得学生们在学习知识时的效率存在差异，因此这也为“小组合作学习”打下基础。在老师分组之后，学生们进行小组学习时，小组内的每一位学生都可以充分发挥自己的优势，帮助其他小组成员，实现共同进步。
一、 小学数学课堂小组学习的必要性
（一） 增进学习兴趣，提高学习效率
与传统的教学方法相比我们不难发现，小组合作学习更加注重的是学生和学生之间的沟通与交流，在学生们遇到问题时可以及时地在组内进行研究和解决，使学生们得到收获知识的充实感，提升学生们的学习兴趣。并且这对于一些性格较内向，不善与老师交流与沟通的学生来说也是一个非常好的机会，他们可以在进行小组讨论时，表达自己的观点，不断地强化自身的知识水平和交流能力，这对于学生们的今后学习与生活也有着重要意义。
（二） 加强交流合作，提升合作意识
小学数学课堂之中有很多的问题不是依靠一个人的力量就可以完成的，所以这就需要借助小组的力量进行学习，在学习的过程中每一位小组成员都要与其他成员进行合作，进而使学习过程能够顺利完成。在这个过程当中，学生们会不断地强化团队合作的意识，提升内在的集体荣誉感，并且也会与同学之间的关系更加的亲密无间，使学生们在学会知识的同时还结下了珍贵的友谊。
二、 小学数学课堂小组合作学习的有效性策略探究
（一） 小组合作学习的时机
小组合作学习要讲究技巧和策略。在进行小组合作学习时，老师要充分地考虑到教学大纲中的教学要求以及实际的操作难度等问题，并不是所有的教学内容都适用于这种方法。所以在这个时候老师就要通过多方面进行考虑小组合作方法的使用，帮助学生们在每一次小组合作学习中都能学到在书本中学不到的知识。结合笔者的实际工作与生活经验，我认为应该从以下两个方面对“小组合作学习”进行运用。
1. 在学生个人的力量难以完成实验任务时引入小组合作学习
由于小学数学教学的过程当中会涉及很多无法依靠个人力量完成的学习任务，所以就可以采用小组合作学习的方式来进行教学，帮助学生们解决学习中的问题。比如说在教学“克”这一章节时，由于小学生们在平时中对这个概念接触的机会不多，在这样的情况下，老师在这时就可以让学生们进行小组分工合作，明确每一位组员的任务，老师让同学们称出一克大豆，四个人划分为一个小组，这四个同学进行分工配合，其中一个同学加砝码，一个同学向天平上添加大豆，剩下的两个同学一个观察天平，另外一个记录数据，以此来让称量工作顺利地进行下去，培养了学生们的合作能力，保证各个步骤能够高效、准确地执行，提高学生们的团结协作能力。
2. 在学生独自思索问题遇到障碍时可以引入小组合作学习方式
老师在教学当中会对书本中的知识进行延伸，这就使一些学生在独自思考问题时出现障碍或者是偏差。所以这时就可以采用小组合作方式进行教学，让每一位学生在进行小组交流时充分表达自己的看法或者是思路，结合各个建议的优势，构建整体的解题思路。比如说在讲“平行四边形面积”这一节内容时，老师就可以提出“利用什么方法或者手段可以计算出平行四边形的面积”这一问题，学生通过独立的思考之后再进行小组讨论，最后通过对每一位学生的意见进行分析整合得出最终的答案。
（二） 明确小组中每一位成员的分工
在进行合作学习时要为每一位学生来分配具体的任务，使其能在活动中充分的发挥自身的知识才能，进而提升学生的积极性。另外小组成员之间也要进行位置的轮换，使每一位同学都能体会整个学习的流程以及注意事项，逐渐强化对知识的记忆。
（三） 加强老师的引导作用，给以学生适当的鼓励
老师在教学过程中要对学生进行适当的引导，避免小组合作流于形式，既浪费了宝贵的教学资源又浪费了宝贵的教学时间。所以老师在开展小组合作时要给予学生适当的引导和鼓励，帮助学生建立学习的信心和兴趣。如在讲“认识长方体以及正方体”这一章节内容时，老师要对学生列举一些生活中的实际例子来帮助学生正确的认识这个概念，进而使后续的课程能够正常进行。另外老师在教学的过程中要及时纠正学生认知的错误，避免学生形成不良学习习惯，并且对于一些敢于把自己想法表达出的学生要予以肯定和鼓励，提高学生学习的积极性。
三、 结语
总而言之，为了更好提高小学数学课堂教学的效率，提升学生的学习成绩，就必须要对传统的教学方式进行改良和优化，在教学中恰当的应用“小组合作学习”方式，丰富并提升教学的内涵，使其不断地适应当前的教育环境，更好地服务于每一位学生，进而推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]尹美霞.“小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2011（40）：11-12.
[2]韩景花.小学数学小组合作学习的有效应用探析[J].新课程·小学，2013（4）：1-2.
[3]韦柱兵.如何优化小学数学小组合作学习[J].中华少年：研究青少年教育，2012（13）：5-6.
[4]贾汪.“小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2016（11）：79-80.
作者简介：
孟禄，甘肃省临夏回族自治州，和政县陈家集学校。