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【摘 要】本文以交流为切入点，围绕方式多样化和实践性注重引导学生主动交流沟通，帮助学生在增强认知体验的过程中提高英语表达综合运用能力。注重小组对话、组间辩论、角色展演等方式引导学生多交流，帮助他们在对话协作的过程中深化感知，形成正确语言感知，为建构生动活泼的英语课堂奠定坚实基础。
【关键词】初中英语；交流；情境
交际是英语语言的生命线，是体现其价值意义的重要基石。还学生更多对话交流与主动探讨的自由，让他们在宽松愉悦的环境中主动探学英语，更能使得课堂充满生机活力。多交流，带领学生在主动沟通的过程中发现问题、探究问题，让课堂在目标明确和要求具体的情境中展现动感，让学生在各抒己见的过程中展现不一样的才华，让英语更加光彩耀眼和精彩。
一、小组对话：交流各自难点
让学生的发言成为课堂教学的常态，能使得对话交流更有趣味性。鼓励学生在小组成员中主动发表自己的意见，让他们跳出听学单一模式，帮助他们在交流各自难点中积累丰富语言知识。
小组成员对话，让学生有了更多畅谈的自由。如，在译林版英语七年级下册Unit 7的 Abilities中的“Reading A brave young man”阅读引导中，不妨就“How do you think of the young man？”和“What do we should learn from the young man？”等进行对话，帮助学生从词汇识记、语句表达、语法运用等方面沟通交流，让他们在阐述自己学习难点的基础上形成更为有效的理解感知。结合学生的对话内容，可建议他们根据交流进行补充完善。同时，围绕“What do you get from the reading？”让学生进行沟通，帮助他们在主动交流深化感知。
创设多样化的思考题目，尊重学生不同意见，让他们能够在自由、和谐的学习情境中主动交流，定能使得课堂更有活力。重视学生在对话交流中的异议，鼓励他们就各自的问题提出设想，让他们就自己观点拓展延伸，增强学习内生动力。
二、组间辩论：增强探讨活力
让英语在百家争鸣中绽放光彩，能使得课堂不再变得“静悄悄”。走出单纯依赖合作的学习模式，多给学生主动争辩沟通的机会，能使得问题探讨更有深度和广度。
围绕课程教学重点和难点创设相关题目，利于学生获得更多的感受。如，在学习八年级下册Unit 6 International charities中的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”阅读时，不妨鼓励学生就“The value and importance of ORBIS doctor”大胆发表意见，让他们能够就自己整体阅读理解提出更多的想法。可组织学生就“What do we should do for ill people？ ”进行互动交流，让他们结合阅读素材主题大意进行讨论，探讨方法的有效性与价值性。同时，可要求学生就“What do we learn from the ORBIS doctor？”进行讨论争辩，让他们在彼此探讨的过程中找到更多的信息要点。
突出问题的开放性和多样化，让学生能够结合自身实际主动调整学习策略方法，能使得教学更有价值导向性。按照“同质相当”的原则确定小组，让学生在群策群力的过程中形成一致意见，鼓励他们大胆争辩，让他们在争辩中发现更多亮点。
三、角色展演：张扬鲜明个性
学生都是课堂上的重要角色，都是不可缺少的生力军。发挥学生想象思维，引导他们自选自己喜欢角色，在主动展演的过程中表现出更多的才华，定能使得课堂充满灵动与生机。角色展演，帮助学生在彼此交流的过程中灵活运用英语，形成更多的特色与创新。
鼓励学生自选角色，能使得他们在自由演绎的过程中增强感思。如，在七年级下册的Unit 6 Outdoor fun中的“Speak up：We’re having a picnic”教学中，结合“What are you going to do in the picnic？”建议学生自由组合运用“扮家家”的游戏，选择自己喜欢的角色进行模拟表演，帮助他们强化理解感知。有的同学选择了爸爸，干起了搭棚、生火的能动体力活；有的同学选择了妈妈，认真准备餐饮；有的同学则选择了子女，尽情的歌舞。通过这样的角色展演，使得他们在围绕“The value of picnic”表达主题中能尽情交流，生成不一样的感触。
给学生搭建宽广的舞台，鼓励他们根据课程内容主动优化调整，让他们在不断协作交流中强化理解，定能使得他们获得更为深刻印象。关注学生不同，多给他们肯定和鼓舞，让他们在主动展示的过程中激活内生动力，让他们有更多相互学习借鉴的机会。
如前所述，英语课堂是对话的天堂，是学生交流沟通的舞台。走出“师讲生听”的讲学模式，能让学生在主动交流过程中发现问题，使得他们在畅言时丰富学习感知，形成语言表达的敏锐性，提高英语表达综合运用准确性与地道性。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011稿）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]梁锋.“互动”非“说唱”——浅议初中英语教学中师生互动模式存在的问题及对策[J].2012（8）
[3]王伟.论初中英语的对话教学[J].教育科学，2015（3）
【关键词】初中英语；交流；情境
交际是英语语言的生命线，是体现其价值意义的重要基石。还学生更多对话交流与主动探讨的自由，让他们在宽松愉悦的环境中主动探学英语，更能使得课堂充满生机活力。多交流，带领学生在主动沟通的过程中发现问题、探究问题，让课堂在目标明确和要求具体的情境中展现动感，让学生在各抒己见的过程中展现不一样的才华，让英语更加光彩耀眼和精彩。
一、小组对话：交流各自难点
让学生的发言成为课堂教学的常态，能使得对话交流更有趣味性。鼓励学生在小组成员中主动发表自己的意见，让他们跳出听学单一模式，帮助他们在交流各自难点中积累丰富语言知识。
小组成员对话，让学生有了更多畅谈的自由。如，在译林版英语七年级下册Unit 7的 Abilities中的“Reading A brave young man”阅读引导中，不妨就“How do you think of the young man？”和“What do we should learn from the young man？”等进行对话，帮助学生从词汇识记、语句表达、语法运用等方面沟通交流，让他们在阐述自己学习难点的基础上形成更为有效的理解感知。结合学生的对话内容，可建议他们根据交流进行补充完善。同时，围绕“What do you get from the reading？”让学生进行沟通，帮助他们在主动交流深化感知。
创设多样化的思考题目，尊重学生不同意见，让他们能够在自由、和谐的学习情境中主动交流，定能使得课堂更有活力。重视学生在对话交流中的异议，鼓励他们就各自的问题提出设想，让他们就自己观点拓展延伸，增强学习内生动力。
二、组间辩论：增强探讨活力
让英语在百家争鸣中绽放光彩，能使得课堂不再变得“静悄悄”。走出单纯依赖合作的学习模式，多给学生主动争辩沟通的机会，能使得问题探讨更有深度和广度。
围绕课程教学重点和难点创设相关题目，利于学生获得更多的感受。如，在学习八年级下册Unit 6 International charities中的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”阅读时，不妨鼓励学生就“The value and importance of ORBIS doctor”大胆发表意见，让他们能够就自己整体阅读理解提出更多的想法。可组织学生就“What do we should do for ill people？ ”进行互动交流，让他们结合阅读素材主题大意进行讨论，探讨方法的有效性与价值性。同时，可要求学生就“What do we learn from the ORBIS doctor？”进行讨论争辩，让他们在彼此探讨的过程中找到更多的信息要点。
突出问题的开放性和多样化，让学生能够结合自身实际主动调整学习策略方法，能使得教学更有价值导向性。按照“同质相当”的原则确定小组，让学生在群策群力的过程中形成一致意见，鼓励他们大胆争辩，让他们在争辩中发现更多亮点。
三、角色展演：张扬鲜明个性
学生都是课堂上的重要角色，都是不可缺少的生力军。发挥学生想象思维，引导他们自选自己喜欢角色，在主动展演的过程中表现出更多的才华，定能使得课堂充满灵动与生机。角色展演，帮助学生在彼此交流的过程中灵活运用英语，形成更多的特色与创新。
鼓励学生自选角色，能使得他们在自由演绎的过程中增强感思。如，在七年级下册的Unit 6 Outdoor fun中的“Speak up：We’re having a picnic”教学中，结合“What are you going to do in the picnic？”建议学生自由组合运用“扮家家”的游戏，选择自己喜欢的角色进行模拟表演，帮助他们强化理解感知。有的同学选择了爸爸，干起了搭棚、生火的能动体力活；有的同学选择了妈妈，认真准备餐饮；有的同学则选择了子女，尽情的歌舞。通过这样的角色展演，使得他们在围绕“The value of picnic”表达主题中能尽情交流，生成不一样的感触。
给学生搭建宽广的舞台，鼓励他们根据课程内容主动优化调整，让他们在不断协作交流中强化理解，定能使得他们获得更为深刻印象。关注学生不同，多给他们肯定和鼓舞，让他们在主动展示的过程中激活内生动力，让他们有更多相互学习借鉴的机会。
如前所述，英语课堂是对话的天堂，是学生交流沟通的舞台。走出“师讲生听”的讲学模式，能让学生在主动交流过程中发现问题，使得他们在畅言时丰富学习感知，形成语言表达的敏锐性，提高英语表达综合运用准确性与地道性。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011稿）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]梁锋.“互动”非“说唱”——浅议初中英语教学中师生互动模式存在的问题及对策[J].2012（8）
[3]王伟.论初中英语的对话教学[J].教育科学，2015（3）