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一、赏识学生，提高学生的自信心
心理学家詹姆斯曾经说过：“人生最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”每个学生都有成功的愿望，也有成功的潜能，只要教师给予他们适当的教育。对学生来说，赏识是灿烂的阳光、清新的空气和怡人的甘露，教师一个欣赏的目光、一个赞美的眼神或是一句鼓励的话语，都能提高学生的自信，使他们的人生观发生巨大变化，改变他们的一生。因此，在课堂上，教师应该尽量用“你真棒”“你的回答太好了”等赞美语句来赞扬学生。即使学生回答错了，教师也不应嘲笑和批评他们，而是用鼓励来体现对学生的人文关怀，呵护学生的心灵。
二、理解学生，激发学生学习的兴趣
教师除了教授学生必要的生物知识之外，还应该引导学生把课本知识应用于社会实践。但是，有些教师紧紧围绕高考这根指挥棒，只重视理论教学，使学生对枯燥的生物学产生了厌学情绪。针对这种教学现状，教师必须先转变教学理念，用真诚的爱心去感化学生，经常与学生聊天，而不是用灌输式的教育手段去强迫学生学习。“逆反心理”是心理学的一个理论，即你越是努力把一种思想强迫地输入他人的潜意识里，这种思想所遭遇到的阻力也就越大。人人都有潜在的逆反心理，更何况是处于青春期的学生。一味地批评学生起不到任何作用，只会为教师带来更多的麻烦与问题，还会使事件朝相反的方向发展。教师只有用爱心才能消除学生的逆反心理，在课堂教学中融入爱心才能激发学生的学习兴趣，引导学生在知识的海洋中享受学习的乐趣。例如在“细胞器——系统内的分工合作”的教学中，由于细胞器的知识点较多，如果直接向学生介绍它们的名称和功能，学生肯定不容易理解和记忆。所以，笔者就从学生熟悉的工厂的组织构成入手进行分析，进而引出细胞内也存在类似的“部门”和“车间”——细胞器。
三、关注学生，发掘学生的闪光点
在多年的教学实践中，笔者发现，当一个学生犯了错误以后，你批评的次数越多，他就越反抗你，甚至还会重复相同的错误。对一些比较调皮且性格开朗的学生来说，或许教师的尖锐批评不会对他们造成多大的伤害。但对于那些性格比较内向的学生来说，一句看似普通的责骂就可能对他们造成心理伤害。即使你责骂学生出于善意，但采用了这种错误的方式，会使学生产生厌烦与不满，甚至会使学生产生心理阴影。教师应该多关心学生，用爱心抚平他们的不满情绪。爱是教育人最有效的力量，当教师用爱心去感染学生时，会使学生产生自豪感，使快乐充满学生的心。其实每个人都渴望拥有爱，只是人们的表达方式不同而已。学生也是一样，他们渴望得到教师和同学的爱。当他们未能如愿时，可能就会采取一些特别的方式来吸引其他人的注意，如有些学生甚至会用犯错误的方式来吸引其他人的关注。如果教师不分青红皂白地批评和责骂学生，很容易伤害他们心灵，甚至可能会影响他们的一生。为了让学生在学校里健康、快乐地成长，教师就必须正确地对待他们，多一点爱心，少一点批评，尽量去发掘每个学生身上的闪光点，让他们体会到教师的爱。
随着教育课程改革的深入开展，关注学生的健康成长已经越来越受到教师的重视。教师只有加强对学生的教育，努力发掘他们自身的潜质、特长和优势，使他们最大限度地发挥才能，才能为他们今后的学习和工作奠定坚实的基础。
（作者单位：江西宜春市第三中学）
心理学家詹姆斯曾经说过：“人生最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”每个学生都有成功的愿望，也有成功的潜能，只要教师给予他们适当的教育。对学生来说，赏识是灿烂的阳光、清新的空气和怡人的甘露，教师一个欣赏的目光、一个赞美的眼神或是一句鼓励的话语，都能提高学生的自信，使他们的人生观发生巨大变化，改变他们的一生。因此，在课堂上，教师应该尽量用“你真棒”“你的回答太好了”等赞美语句来赞扬学生。即使学生回答错了，教师也不应嘲笑和批评他们，而是用鼓励来体现对学生的人文关怀，呵护学生的心灵。
二、理解学生，激发学生学习的兴趣
教师除了教授学生必要的生物知识之外，还应该引导学生把课本知识应用于社会实践。但是，有些教师紧紧围绕高考这根指挥棒，只重视理论教学，使学生对枯燥的生物学产生了厌学情绪。针对这种教学现状，教师必须先转变教学理念，用真诚的爱心去感化学生，经常与学生聊天，而不是用灌输式的教育手段去强迫学生学习。“逆反心理”是心理学的一个理论，即你越是努力把一种思想强迫地输入他人的潜意识里，这种思想所遭遇到的阻力也就越大。人人都有潜在的逆反心理，更何况是处于青春期的学生。一味地批评学生起不到任何作用，只会为教师带来更多的麻烦与问题，还会使事件朝相反的方向发展。教师只有用爱心才能消除学生的逆反心理，在课堂教学中融入爱心才能激发学生的学习兴趣，引导学生在知识的海洋中享受学习的乐趣。例如在“细胞器——系统内的分工合作”的教学中，由于细胞器的知识点较多，如果直接向学生介绍它们的名称和功能，学生肯定不容易理解和记忆。所以，笔者就从学生熟悉的工厂的组织构成入手进行分析，进而引出细胞内也存在类似的“部门”和“车间”——细胞器。
三、关注学生，发掘学生的闪光点
在多年的教学实践中，笔者发现，当一个学生犯了错误以后，你批评的次数越多，他就越反抗你，甚至还会重复相同的错误。对一些比较调皮且性格开朗的学生来说，或许教师的尖锐批评不会对他们造成多大的伤害。但对于那些性格比较内向的学生来说，一句看似普通的责骂就可能对他们造成心理伤害。即使你责骂学生出于善意，但采用了这种错误的方式，会使学生产生厌烦与不满，甚至会使学生产生心理阴影。教师应该多关心学生，用爱心抚平他们的不满情绪。爱是教育人最有效的力量，当教师用爱心去感染学生时，会使学生产生自豪感，使快乐充满学生的心。其实每个人都渴望拥有爱，只是人们的表达方式不同而已。学生也是一样，他们渴望得到教师和同学的爱。当他们未能如愿时，可能就会采取一些特别的方式来吸引其他人的注意，如有些学生甚至会用犯错误的方式来吸引其他人的关注。如果教师不分青红皂白地批评和责骂学生，很容易伤害他们心灵，甚至可能会影响他们的一生。为了让学生在学校里健康、快乐地成长，教师就必须正确地对待他们，多一点爱心，少一点批评，尽量去发掘每个学生身上的闪光点，让他们体会到教师的爱。
随着教育课程改革的深入开展，关注学生的健康成长已经越来越受到教师的重视。教师只有加强对学生的教育，努力发掘他们自身的潜质、特长和优势，使他们最大限度地发挥才能，才能为他们今后的学习和工作奠定坚实的基础。
（作者单位：江西宜春市第三中学）