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小学生的年龄特点决定了在小学教学阶段最适合的教学方法便是活动。在活动中，学生具有学习的热情和主动性，能够将主客观的知识进行联系、想象。因此，活动是小学生有效认识知识与发展的直接途径。调查研究表明：小学生在活动中学习知识的效率以及自主学习能力的提高幅度要远远大于死板的课堂教学。在小学教学阶段，我们应该多为学生设计既能够传授知识又能够活动的教学模式，不断地提高学生的学习效率和教学质量。我们要给学生足够的空间，让学生通过手、口、脑之间的协调运用，自主进行探究活动，自主发现知识的内涵，了解知识的认知结构，掌握知识探索的方法，逐渐提高自主学习能力。
在小学教育阶段，要想让学生养成自主学习的习惯并掌握一定的自主探索知识的方法和技能，教师要对学生进行积极的引导和训练。教师要及时转变教学观念，在课堂教学中改变教学模式，运用更加开放的教学形式，营造活动式的教学氛围，让学生在“玩中学，学中玩”，从而培养学生对知识的自主探究意识，并且掌握一定的自主探索知识的方式。
一、充分发挥学生的想象能力
小学生的生活经验虽然很少，但是他们还是具有一定的想象能力，而且他们的头脑当中没有太多的思想限制，因此，他们的想象会更加丰富和精彩。要想让学生充分发挥自己的想象能力，教师要培养学生的胆量，让学生敢于进行想象和联想，敢于结合课本中的知识进行比较合理的猜测和联想。
如在学习《鸟的天堂》这篇文章时，我采用了多媒体教学技术，让学生在观看课件的过程中感受大榕树的奇特和众鸟纷飞的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱美的高尚情操。在学生观看的过程中，我鼓励学生对所见的景物进行联想，并且大胆地提出自己的疑惑或问题。学生就提出了：为什么鸟是一群一起飞来而不是自己独自飞来呢？这样学生的思维活跃了起来。通过这个问题，教师还可以让学生更加深入地了解课文，掌握课文传递的情感，培养学生质疑的学习意识，促进学生进行自主性学习。
二、通过观看激发学生主动学习的动力
眼睛是心灵的窗户。学生通过用眼睛观察可以发现细微的知识，洞察到知识的魅力。在小学教学中，我们要留给学生足够的时间，让学生对事物或文章进行深入的观察，让学生发现并提出问题，通过自己已有的知识进行自主探究和学习得到正确的答案，顺利地解决问题。
例如，这道数学题，填空：15，（ ），21，（ ），27，30，（ ）。对于这道题，学生需要掌握其数字的排列规律，找到相应的规律之后填入准确的数字。对于一年级的小学生来说，这样的题目有时会很难解决，因为他们在短时间内不能够准确地从题目中找到规律。这时，教师就需要给学生足够的时间，并指导学生对题目进行观察和思考。这样就能够给学生的看提供一个确切的目标，学生思考起来也比较有目的性。在教师的指引下，学生便会很轻松地总结出题目的规律，从而找到正确的答案。这样就能激发学生主动探索的动力，使学生在观看的过程中进行探究性的解答，利于学生自主学习能力的培养和提高。
三、利用学生的绘画能力，启发学生自主探究
小学生都喜欢用笔来描绘图画，把自己亲眼看到的或是自己想象的事物通过画笔进行绘制。在进行小学教育时，我们可以利用小学生的这一特点，让学生通过亲眼观察、亲自体验和想象的方式从不同的角度和层面来思考和分析事物，然后将自己获得的信息再描绘出来，在课堂讨论和发表意见中用语言表述出来。这样就能够让学生在课堂教学中将手和脑都动用起来，共同协作，使学习效率达到最高。在学生有一定的知识积累后，我们还可以组织学生进行绘画比赛，看谁能够更加准确地用画来表达自己的思想。
四、鼓励学生大胆发表自己的观点，给学生留有探究的空间
学生对于知识的理解是否正确无误，我们需要通过学生对知识的表述来了解，对于学生思考问题的思维是否准确也需要通过学生讲解来掌握。因此在小学课堂教学中，我们要鼓励学生大胆地将自己的想法表达出来。这样教师才能够通过学生的表述来了解他们掌握的实际情况。教师鼓励学生经常性地表达自己对知识的理解和意见，能够使学生养成主动对知识进行分析、思考和探究的习惯。在鼓励学生畅所欲言的教学活动中，学生就能够得到足够的探索空间，提高自主学习能力。
五、让学生亲自动手操作，体现学生的思维和探究能力
学生亲自动手操作的同时也伴有自己的思考和探索过程。在学生动手操作的过程中，我们要为学生设计和提供必要的时间和物质条件，保证学生能够顺利制作出自己创造性思考后的作品，满足学生的心理要求。这样能让学生在动手操作中找到自己探索和思考的乐趣，从而积极主动地对知识进行钻研和探索。
学生自主探究性学习的习惯，需要教师在教学中潜移默化地进行培养。教师要采用更加新颖、有趣、富有活动式的教学方式来激发学生自主学习的兴趣，提高小学生自主学习的能力。
（责编 高伟）
在小学教育阶段，要想让学生养成自主学习的习惯并掌握一定的自主探索知识的方法和技能，教师要对学生进行积极的引导和训练。教师要及时转变教学观念，在课堂教学中改变教学模式，运用更加开放的教学形式，营造活动式的教学氛围，让学生在“玩中学，学中玩”，从而培养学生对知识的自主探究意识，并且掌握一定的自主探索知识的方式。
一、充分发挥学生的想象能力
小学生的生活经验虽然很少，但是他们还是具有一定的想象能力，而且他们的头脑当中没有太多的思想限制，因此，他们的想象会更加丰富和精彩。要想让学生充分发挥自己的想象能力，教师要培养学生的胆量，让学生敢于进行想象和联想，敢于结合课本中的知识进行比较合理的猜测和联想。
如在学习《鸟的天堂》这篇文章时，我采用了多媒体教学技术，让学生在观看课件的过程中感受大榕树的奇特和众鸟纷飞的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱美的高尚情操。在学生观看的过程中，我鼓励学生对所见的景物进行联想，并且大胆地提出自己的疑惑或问题。学生就提出了：为什么鸟是一群一起飞来而不是自己独自飞来呢？这样学生的思维活跃了起来。通过这个问题，教师还可以让学生更加深入地了解课文，掌握课文传递的情感，培养学生质疑的学习意识，促进学生进行自主性学习。
二、通过观看激发学生主动学习的动力
眼睛是心灵的窗户。学生通过用眼睛观察可以发现细微的知识，洞察到知识的魅力。在小学教学中，我们要留给学生足够的时间，让学生对事物或文章进行深入的观察，让学生发现并提出问题，通过自己已有的知识进行自主探究和学习得到正确的答案，顺利地解决问题。
例如，这道数学题，填空：15，（ ），21，（ ），27，30，（ ）。对于这道题，学生需要掌握其数字的排列规律，找到相应的规律之后填入准确的数字。对于一年级的小学生来说，这样的题目有时会很难解决，因为他们在短时间内不能够准确地从题目中找到规律。这时，教师就需要给学生足够的时间，并指导学生对题目进行观察和思考。这样就能够给学生的看提供一个确切的目标，学生思考起来也比较有目的性。在教师的指引下，学生便会很轻松地总结出题目的规律，从而找到正确的答案。这样就能激发学生主动探索的动力，使学生在观看的过程中进行探究性的解答，利于学生自主学习能力的培养和提高。
三、利用学生的绘画能力，启发学生自主探究
小学生都喜欢用笔来描绘图画，把自己亲眼看到的或是自己想象的事物通过画笔进行绘制。在进行小学教育时，我们可以利用小学生的这一特点，让学生通过亲眼观察、亲自体验和想象的方式从不同的角度和层面来思考和分析事物，然后将自己获得的信息再描绘出来，在课堂讨论和发表意见中用语言表述出来。这样就能够让学生在课堂教学中将手和脑都动用起来，共同协作，使学习效率达到最高。在学生有一定的知识积累后，我们还可以组织学生进行绘画比赛，看谁能够更加准确地用画来表达自己的思想。
四、鼓励学生大胆发表自己的观点，给学生留有探究的空间
学生对于知识的理解是否正确无误，我们需要通过学生对知识的表述来了解，对于学生思考问题的思维是否准确也需要通过学生讲解来掌握。因此在小学课堂教学中，我们要鼓励学生大胆地将自己的想法表达出来。这样教师才能够通过学生的表述来了解他们掌握的实际情况。教师鼓励学生经常性地表达自己对知识的理解和意见，能够使学生养成主动对知识进行分析、思考和探究的习惯。在鼓励学生畅所欲言的教学活动中，学生就能够得到足够的探索空间，提高自主学习能力。
五、让学生亲自动手操作，体现学生的思维和探究能力
学生亲自动手操作的同时也伴有自己的思考和探索过程。在学生动手操作的过程中，我们要为学生设计和提供必要的时间和物质条件，保证学生能够顺利制作出自己创造性思考后的作品，满足学生的心理要求。这样能让学生在动手操作中找到自己探索和思考的乐趣，从而积极主动地对知识进行钻研和探索。
学生自主探究性学习的习惯，需要教师在教学中潜移默化地进行培养。教师要采用更加新颖、有趣、富有活动式的教学方式来激发学生自主学习的兴趣，提高小学生自主学习的能力。
（责编 高伟）