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【摘 要】在我国的绘本写话教学中存在很多的不足之处，因此，本文首先通过分析我国小学语文低段“绘本写话”教学中存在的问题，然后给出相应的改进策略，以提高“绘本写话”的教学质量，让学生通过“绘本写话”教学能够学到对自己有益的知识。
【关键词】小学语文；绘本；写话；教学；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0181-01
绘本写话教学主要是指绘本写作教学。学生将在学前教育和小学学习中接触到大量绘本故事，通过多种形式将写作教学结合到绘本阅读中，从而实现绘本与写话的融合。无论是主观还是客观，绘本与写话的结合都是被认为是可行的。首先，读图画书可以增加学生认识的词汇量，让他们有话可说。其次，作为文字的载体，图画书可以丰富写话材料。其次，绘本中有许多生动、贴近儿童生活的情节。阅读绘本可以展现真实的生活情境，为写话提供情境支持。此外，使用绘本进行写话教学，可以激发学生的想象力，让孩子们学会在阅读中写话，在具体的实践中感受写话之美，促进学生多方位智力的发展。最后，作为教育孩子们写话教学的开端，我们要提高儿童对写话的兴趣。绘本写话教学能充分激发儿童的写话兴趣。然而，在我国的绘本写话教学中存在很多的不足之处，因此，本文首先通过分析我国小学语文低段“绘本写话”教学中存在的问题，然后给出相应的改进策略，以提高“绘本写话”的教学质量，让学生通过“绘本写话”教学能够学到对自己有益的知识。
一、“绘本写话”教学中存在的问题
然而，在我国小学语文“绘本写话的”实际教学中发现，许多教师在教学中使用绘本。但是很多的老师只是学会了绘本写话这种形式的教学，而并没真正掌握到这种教学的精髓所在，这样就导致在实际教学过程中出现了许多问题，比如说很多教师的对绘本写话的教学目标不明确，盲目的选择用这个故事时，教学内容，教学方法不符合实际需要，没有具体可行的评价方法等等，这些问题的存在影响了绘本书面语教学的质量，也使得绘本教学的效率大大降低。
二、“绘本写话”教学改进策略
1.仔细选择教学绘本，发掘它们的价值。
选择绘本开展教学，是绘本写话教学中非常重要的一部分，老师一方面要对某个绘本故事进行精心挑选，另一方面需要深入挖掘某本绘本在写话教学中的价值，只有教师完全认可绘本写话这种教学方法，并能准确的绘本写话进行教学定位，才能使得绘本写话教学的质量提高。例如，在一年级的绘本教材中，有些内容并不不利于学生发挥想象力，而且图画的表达形式比较单一，难以体现学生的个性化，所以绘本的选择十分重要。比如，在绘本《我爸爸》中，运用适当的夸张幽默的图画以及简洁的文字，从一个孩子的角度勾勒出意味坚强、勇敢、而又充满才华的父亲的形象，通过对这本绘本的深入了解，让学生学习写话的同时，还能够体味到父爱，十分具有教育意义。
2.关注学生学习情况，提高教学效果。
老师要明白，教学对象是整个班的学生，而不是单一的某一个学生，在如此多的学生中难免会有差异，面对学生群体的巨大差异，教师在教学过程中需要注意学生的个体差异。例如，对于《雪人》这本绘本，故事情节相对较长，对于学生低年段学生全部接受有一定的困难，所以老师应该进行适当的引导，同时对故事情节进行适当的划分，让学生能够更容易的把握。除此以外，在教学过程中，教师应通过多种渠道、多种方式激发学生的写话兴趣，使学生的写话兴趣能够一点一点地提高。
绘图写话教学大致可以分为五个步骤：第一：应该从识画以及写话开始，让学生多去写，学生不仅可以做到独立写话，而且读对写话持有一定程度的热情，这样能够增加学生的识字量，就可以为写话知识和写话教学打下坚实的基础；第二步是学习词语和句子的结构。教师应抓住机会，引导学生多积累词句，阅读优美的句子。渐渐地，学生的语感在增强的同时，也能写出完整的句子。第三步是模仿写话。在写话之初，模仿写话是必不可少的。在模仿写话阶段，要求学生根据表达习惯写出句子，还要掌握标点符号的正确使用方法。第四步是要掌握边看边写的本领。观察就是让学生利用图片辅助写话。在语文课本和绘本中含有丰富的图片，不仅形式多样，内容丰富，而且十分有趣，能大大激发起学生的兴趣。教师首先教学生进行观察图片的方法，如观察的方向，观察角度等，学生在基本掌握观察图片的要领之后，就能进行一些简单的练习，可以让学生进行观察以及写话，让学生做到有话要说，有话可写；最后是是引导学生学会编写故事，这比简单地观察图片和写句子更加困难。小学生編故事的练习，不仅有利于学生表达能力的提高，还可以帮助学生在一定的表达能力的基础上，把图画与写话结合来表达自己编的故事。读图、写句、编故事等教学方法是教师为学生搭建的阶梯。当学生的写话能力提高时，老师应该适当地放手，鼓励学生选择自己喜欢的内容和自由表达的方式进行写话。
3.老师应该不断自我充实。
作为老师，应该具备与教育教学有关的知识和技能。在小学语文绘本写话的教学中，老师除了要掌握相关的知识，还需要根据课程标准进行教学，深入理解课程标准，对教学目标有正确的把握好。在写话教学中引入绘本时，教师需要改变一些教学方法，让自己的教学思路和方法能够顺应教学改革的方向，以及符合教学大纲中要求达到的教学目标。
结束语
小学语文“绘本写话”教学环节，对于学生写话能力的提升以及逻辑思维能力的培养有很大帮助，作为小学语文老师，应该不断地进行探索行之有效的教学方法，让学生能够在“绘本写话”的教学中受益。
参考文献
[1]高雅.小学低年级写话教学现状与对策研究[D].扬州大学，2016.
[2]王红艳.小学低年段绘本写话教学的探索与实践[J].广西教育，2015，（01）.
[3]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（03）.
【关键词】小学语文；绘本；写话；教学；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0181-01
绘本写话教学主要是指绘本写作教学。学生将在学前教育和小学学习中接触到大量绘本故事，通过多种形式将写作教学结合到绘本阅读中，从而实现绘本与写话的融合。无论是主观还是客观，绘本与写话的结合都是被认为是可行的。首先，读图画书可以增加学生认识的词汇量，让他们有话可说。其次，作为文字的载体，图画书可以丰富写话材料。其次，绘本中有许多生动、贴近儿童生活的情节。阅读绘本可以展现真实的生活情境，为写话提供情境支持。此外，使用绘本进行写话教学，可以激发学生的想象力，让孩子们学会在阅读中写话，在具体的实践中感受写话之美，促进学生多方位智力的发展。最后，作为教育孩子们写话教学的开端，我们要提高儿童对写话的兴趣。绘本写话教学能充分激发儿童的写话兴趣。然而，在我国的绘本写话教学中存在很多的不足之处，因此，本文首先通过分析我国小学语文低段“绘本写话”教学中存在的问题，然后给出相应的改进策略，以提高“绘本写话”的教学质量，让学生通过“绘本写话”教学能够学到对自己有益的知识。
一、“绘本写话”教学中存在的问题
然而，在我国小学语文“绘本写话的”实际教学中发现，许多教师在教学中使用绘本。但是很多的老师只是学会了绘本写话这种形式的教学，而并没真正掌握到这种教学的精髓所在，这样就导致在实际教学过程中出现了许多问题，比如说很多教师的对绘本写话的教学目标不明确，盲目的选择用这个故事时，教学内容，教学方法不符合实际需要，没有具体可行的评价方法等等，这些问题的存在影响了绘本书面语教学的质量，也使得绘本教学的效率大大降低。
二、“绘本写话”教学改进策略
1.仔细选择教学绘本，发掘它们的价值。
选择绘本开展教学，是绘本写话教学中非常重要的一部分，老师一方面要对某个绘本故事进行精心挑选，另一方面需要深入挖掘某本绘本在写话教学中的价值，只有教师完全认可绘本写话这种教学方法，并能准确的绘本写话进行教学定位，才能使得绘本写话教学的质量提高。例如，在一年级的绘本教材中，有些内容并不不利于学生发挥想象力，而且图画的表达形式比较单一，难以体现学生的个性化，所以绘本的选择十分重要。比如，在绘本《我爸爸》中，运用适当的夸张幽默的图画以及简洁的文字，从一个孩子的角度勾勒出意味坚强、勇敢、而又充满才华的父亲的形象，通过对这本绘本的深入了解，让学生学习写话的同时，还能够体味到父爱，十分具有教育意义。
2.关注学生学习情况，提高教学效果。
老师要明白，教学对象是整个班的学生，而不是单一的某一个学生，在如此多的学生中难免会有差异，面对学生群体的巨大差异，教师在教学过程中需要注意学生的个体差异。例如，对于《雪人》这本绘本，故事情节相对较长，对于学生低年段学生全部接受有一定的困难，所以老师应该进行适当的引导，同时对故事情节进行适当的划分，让学生能够更容易的把握。除此以外，在教学过程中，教师应通过多种渠道、多种方式激发学生的写话兴趣，使学生的写话兴趣能够一点一点地提高。
绘图写话教学大致可以分为五个步骤：第一：应该从识画以及写话开始，让学生多去写，学生不仅可以做到独立写话，而且读对写话持有一定程度的热情，这样能够增加学生的识字量，就可以为写话知识和写话教学打下坚实的基础；第二步是学习词语和句子的结构。教师应抓住机会，引导学生多积累词句，阅读优美的句子。渐渐地，学生的语感在增强的同时，也能写出完整的句子。第三步是模仿写话。在写话之初，模仿写话是必不可少的。在模仿写话阶段，要求学生根据表达习惯写出句子，还要掌握标点符号的正确使用方法。第四步是要掌握边看边写的本领。观察就是让学生利用图片辅助写话。在语文课本和绘本中含有丰富的图片，不仅形式多样，内容丰富，而且十分有趣，能大大激发起学生的兴趣。教师首先教学生进行观察图片的方法，如观察的方向，观察角度等，学生在基本掌握观察图片的要领之后，就能进行一些简单的练习，可以让学生进行观察以及写话，让学生做到有话要说，有话可写；最后是是引导学生学会编写故事，这比简单地观察图片和写句子更加困难。小学生編故事的练习，不仅有利于学生表达能力的提高，还可以帮助学生在一定的表达能力的基础上，把图画与写话结合来表达自己编的故事。读图、写句、编故事等教学方法是教师为学生搭建的阶梯。当学生的写话能力提高时，老师应该适当地放手，鼓励学生选择自己喜欢的内容和自由表达的方式进行写话。
3.老师应该不断自我充实。
作为老师，应该具备与教育教学有关的知识和技能。在小学语文绘本写话的教学中，老师除了要掌握相关的知识，还需要根据课程标准进行教学，深入理解课程标准，对教学目标有正确的把握好。在写话教学中引入绘本时，教师需要改变一些教学方法，让自己的教学思路和方法能够顺应教学改革的方向，以及符合教学大纲中要求达到的教学目标。
结束语
小学语文“绘本写话”教学环节，对于学生写话能力的提升以及逻辑思维能力的培养有很大帮助，作为小学语文老师，应该不断地进行探索行之有效的教学方法，让学生能够在“绘本写话”的教学中受益。
参考文献
[1]高雅.小学低年级写话教学现状与对策研究[D].扬州大学，2016.
[2]王红艳.小学低年段绘本写话教学的探索与实践[J].广西教育，2015，（01）.
[3]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（03）.