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《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此，幼儿的安全与健是我们幼儿园工作的重中之重。然而，学龄前的幼儿年龄小，知识经验贫乏，自我保护意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果，也正因如此，各种意外伤害频频发生。这些伤害不仅仅影响了幼儿的身体健康，同时也对给幼儿的心理蒙上阴影。为了避免幼儿受到这些伤害，我们时常会用“不要”“不能”“不许”等词语来约束幼儿的行为，使得幼儿变成了捆住手脚的木偶。
如何采取安全措施，防范各种事故的发生，一直是我们幼儿园老师的重要课题。“千般照顾，不如自护”这是我们的共识。《指南》健康教育目标中也指出孩子需要具备基本的安全知识和自我保护能力。新课程理念使我们懂得，教育需从孩子的需要出发，帮助幼儿树立安全意识，养成健康的生活方式，这才是我们进行安全教育的根本。
一、安全教育“生活化”
陶行知先生认为：教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。它提示我们应该给安全教育注入“生活的源泉”，让幼儿在安全教育的活动中学习生活。
（一）教学内容生活化
我们在选择教学内容时应该以生活题材为主，这需要老师精心设计有趣的游戏。比如让幼儿记住自己父母、老师的姓名、家庭住址、电话号码以及所在幼儿园的名称;懂得如何保护身体各部分器官;利用活动室的环境布置让幼儿熟悉身边的各种标志，熟练运用各种求救电话的使用方法，以便在危险时候多一些求助手段等等。这些也都是《指南》教育建议中提及的，但是最终这些活动还是需要源于幼儿生活，源于幼儿好奇之事，与他们的日常生活紧密相连。
以“火安全”这一主题为例。为了让幼儿了解火灾给人类带来的危害及学习着火时的自救措施，我们设计了一系列活动。首先通过集体活动，让幼儿对安全防火有一些初步的认识，和幼儿一起讨论关于消防安全注意事项，哪些东西可能引起火灾，怎样逃离火灾现场，常见的几种消防用品等;接下来在区域活动中，我们让幼儿根据录像或画册等来自制一些消防用品，如灭火器、水管等用来丰富区角材料。在评价过程中，再集体讨论这些用品的用途，并且鼓励他们在区角游戏中尝试练习怎样使用这些灭火器材。同时我们还鼓励幼儿丰富区域活动内容，生成有趣的活动。如画一些关于消防安全的有趣的图片，根据画面编一个消防安全的故事等。这样的主题式的系列活动深受幼儿的喜欢。也正是他们自己亲身探索、感悟出来的教学经验，掌握得也特别好，这正是我们课程游戏化所提倡的理念。
（二）情境演练“生活化”
陶行知先生的教、学、做三者统一的思想生动地说明了体验和感悟的重要性。因此，在安全演练时，只有紧密联系生活，让孩子在生活中，在活动着的环境中操作练习，才能促使孩子运用已有经验，探索自我保护知识，获得良好的情感体验。因而我们在情境练习时，注重选取生活中的实例，注重将安全活动引向社会活动，让孩子在实践交往中获取直接经验，发展自我保護意识。如在我们演练《爸爸妈妈不在家》这一活动中，高谦诺一听到敲门声就说要去打110报警，很显然，这就脱离了生活实际，虽然幼儿都知道不能给陌生人开门，但是真的有陌生人敲门了，又该如何应对呢？这些如果不进行生活演练，幼儿是探索不出来的。有时候，我能还需要把实时新闻中发生的不安全事故，如电梯安全，作为现场教育内容，采取创造和模拟问题情境，先引导幼儿设想自救方法，再用进行演示，从而让幼儿掌握一些初步的自救技能，帮助幼儿增加自我保护的意识。
二、幼儿生活“安全化”
陶行知先生也曾说过“到处是生活，即到处是教育;整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”幼儿除了在安全教育活动中学习自我保护技能，发展自我保护意识外，更多的时间则是在一日生活中学，在社会生活中用。
（一）幼儿园一日活动“安全化”
良好的生活习惯是与自我保护教育紧密结合，相辅相成的，是促进幼儿自我保护能力的基础。幼儿园的一日生活正是促进幼儿自我保护意识的最好资源。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物。平时注意对幼儿生活小节方面的训练，孩子能做的事就让他们自己做，决不包办代替，这样孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。
再如幼儿园所有的电器开关，一直是让老师放心不下，有的小朋友就是喜欢趁老师不注意的时候去碰碰它，许多危险就因此而产生。于是我们在每一个电器插座、开关处都贴上了幼儿自制的安全标志，时刻提醒幼儿注意安全，幼儿建立了相应的条件反射，自我保护能力有所提高。
另外，日常生活中的突发、偶发事件也是进行自我保护教育的生动素材。
（二）家庭生活“安全化”
家庭是幼儿生活的重要场所。对幼儿进行安全教育不应只是在幼儿园，因为有相当一部分“自我保护”教育的内容存在于家庭中，如“煤气”“热水瓶”“电插座”“阳台”“刀具”……老师不便进行具体指导，但是我们可以将生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，让幼儿在父母的帮助下，掌握在家中的一些安全自护知识，让幼儿的家庭生活同样安全健康。
总之，在幼儿安全教育的过程中，应尽可能联系幼儿的生活经验，将自我保护具体于有趣的生活和游戏活动中。唯其如此，才能使幼儿提高自救技能，增强应变处事能力，以后遇事才有可能不慌不乱，从容应付。作为教师，我们应该始终遵循着《指南》的精神，将生活化游戏化的理念融入安全教育中，善于发现幼儿感兴趣的事物，特别是生活中的教育价值;把握时机，积极引导，令幼儿在生活中掌握安全技能，在安全教育中体味生活，从而使幼儿的生活和安全教育活动相辅相成。把安全的责任交到孩子手里吧！让孩子自己撑起安全的保护伞，大家一起来营造一片安全、健康的生活空间！
【作者单位：苏州市吴江区北厍幼儿园
如何采取安全措施，防范各种事故的发生，一直是我们幼儿园老师的重要课题。“千般照顾，不如自护”这是我们的共识。《指南》健康教育目标中也指出孩子需要具备基本的安全知识和自我保护能力。新课程理念使我们懂得，教育需从孩子的需要出发，帮助幼儿树立安全意识，养成健康的生活方式，这才是我们进行安全教育的根本。
一、安全教育“生活化”
陶行知先生认为：教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。它提示我们应该给安全教育注入“生活的源泉”，让幼儿在安全教育的活动中学习生活。
（一）教学内容生活化
我们在选择教学内容时应该以生活题材为主，这需要老师精心设计有趣的游戏。比如让幼儿记住自己父母、老师的姓名、家庭住址、电话号码以及所在幼儿园的名称;懂得如何保护身体各部分器官;利用活动室的环境布置让幼儿熟悉身边的各种标志，熟练运用各种求救电话的使用方法，以便在危险时候多一些求助手段等等。这些也都是《指南》教育建议中提及的，但是最终这些活动还是需要源于幼儿生活，源于幼儿好奇之事，与他们的日常生活紧密相连。
以“火安全”这一主题为例。为了让幼儿了解火灾给人类带来的危害及学习着火时的自救措施，我们设计了一系列活动。首先通过集体活动，让幼儿对安全防火有一些初步的认识，和幼儿一起讨论关于消防安全注意事项，哪些东西可能引起火灾，怎样逃离火灾现场，常见的几种消防用品等;接下来在区域活动中，我们让幼儿根据录像或画册等来自制一些消防用品，如灭火器、水管等用来丰富区角材料。在评价过程中，再集体讨论这些用品的用途，并且鼓励他们在区角游戏中尝试练习怎样使用这些灭火器材。同时我们还鼓励幼儿丰富区域活动内容，生成有趣的活动。如画一些关于消防安全的有趣的图片，根据画面编一个消防安全的故事等。这样的主题式的系列活动深受幼儿的喜欢。也正是他们自己亲身探索、感悟出来的教学经验，掌握得也特别好，这正是我们课程游戏化所提倡的理念。
（二）情境演练“生活化”
陶行知先生的教、学、做三者统一的思想生动地说明了体验和感悟的重要性。因此，在安全演练时，只有紧密联系生活，让孩子在生活中，在活动着的环境中操作练习，才能促使孩子运用已有经验，探索自我保护知识，获得良好的情感体验。因而我们在情境练习时，注重选取生活中的实例，注重将安全活动引向社会活动，让孩子在实践交往中获取直接经验，发展自我保護意识。如在我们演练《爸爸妈妈不在家》这一活动中，高谦诺一听到敲门声就说要去打110报警，很显然，这就脱离了生活实际，虽然幼儿都知道不能给陌生人开门，但是真的有陌生人敲门了，又该如何应对呢？这些如果不进行生活演练，幼儿是探索不出来的。有时候，我能还需要把实时新闻中发生的不安全事故，如电梯安全，作为现场教育内容，采取创造和模拟问题情境，先引导幼儿设想自救方法，再用进行演示，从而让幼儿掌握一些初步的自救技能，帮助幼儿增加自我保护的意识。
二、幼儿生活“安全化”
陶行知先生也曾说过“到处是生活，即到处是教育;整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”幼儿除了在安全教育活动中学习自我保护技能，发展自我保护意识外，更多的时间则是在一日生活中学，在社会生活中用。
（一）幼儿园一日活动“安全化”
良好的生活习惯是与自我保护教育紧密结合，相辅相成的，是促进幼儿自我保护能力的基础。幼儿园的一日生活正是促进幼儿自我保护意识的最好资源。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物。平时注意对幼儿生活小节方面的训练，孩子能做的事就让他们自己做，决不包办代替，这样孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。
再如幼儿园所有的电器开关，一直是让老师放心不下，有的小朋友就是喜欢趁老师不注意的时候去碰碰它，许多危险就因此而产生。于是我们在每一个电器插座、开关处都贴上了幼儿自制的安全标志，时刻提醒幼儿注意安全，幼儿建立了相应的条件反射，自我保护能力有所提高。
另外，日常生活中的突发、偶发事件也是进行自我保护教育的生动素材。
（二）家庭生活“安全化”
家庭是幼儿生活的重要场所。对幼儿进行安全教育不应只是在幼儿园，因为有相当一部分“自我保护”教育的内容存在于家庭中，如“煤气”“热水瓶”“电插座”“阳台”“刀具”……老师不便进行具体指导，但是我们可以将生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，让幼儿在父母的帮助下，掌握在家中的一些安全自护知识，让幼儿的家庭生活同样安全健康。
总之，在幼儿安全教育的过程中，应尽可能联系幼儿的生活经验，将自我保护具体于有趣的生活和游戏活动中。唯其如此，才能使幼儿提高自救技能，增强应变处事能力，以后遇事才有可能不慌不乱，从容应付。作为教师，我们应该始终遵循着《指南》的精神，将生活化游戏化的理念融入安全教育中，善于发现幼儿感兴趣的事物，特别是生活中的教育价值;把握时机，积极引导，令幼儿在生活中掌握安全技能，在安全教育中体味生活，从而使幼儿的生活和安全教育活动相辅相成。把安全的责任交到孩子手里吧！让孩子自己撑起安全的保护伞，大家一起来营造一片安全、健康的生活空间！
【作者单位：苏州市吴江区北厍幼儿园