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随着越来越多的教师开始重视学生的课堂主体地位，以学生为本的教育理念成为教师广泛关注的热点。那么，在这一背景下，如何结合高中历史的教学任务和目标，将以生为本的教育理念落实到实际的课堂教学中，成为众多教师仍在探索并寻求解决的问题。因此，笔者在本文将着重探讨在以生为本的教育理念下，如何打造高中历史高效课堂。
一、加强课堂小组学习，提高学生能力
在生本理念的指导下，教师需要重视学生的课堂主体地位。通过有效的教学形式和手段来激发学生的学习自主性，在此过程中，教师可以以小组教学的形式鼓励学生自主参与到课堂活动中。教师在开展小组学习时 ，也要注意结合高中生的学习特点。高中生已具备一定的学习能力和知识经验，因此，教师在设计教学活动的过程中，一定要重视激发学生的主观能动性。这样，才能制订符合学生学习水平和能力的教学目标。在此基础上，教师可以进一步鼓励学生通过自主学习和讨论来获得相应的知识和理论。
例如，在高中历史人教版必修1第7课《英国君主立宪制的建立》的教学中，教师可以鼓励学生以小组为单位展开学习和讨论。学生自主学习的过程其实就是建构知识框架的过程。学生只有全身心投入到课堂学习中，才能够有效地吸收教材中的理论知识，而这也正符合教师所要求的以生为本的教育理念。
二、设置历史学习情景，激发学习积极性
历史学习本应是一门较为有趣的学科学习，而这些都需要教师积极调整课堂教学方式，通过设置情景，激发学生的学习兴趣。在这一环节中，教师一定要结合历史课本，通过有效的情景设置来带领学生了解历史、走进历史，并最终还原历史的真实面目。与此同时，教师也不妨结合学生的实际生活。有些教师可能会认为历史与我们的日常生活距离遥远，事实上，借古鉴今，从历史中能学习到仍适用于当今社会的道理，这样能够加深学生的学习体验，使学生深刻感受到历史学习的魅力。针对高中生的学习特性，教师可以将历史与学生的实际生活相联系，这样能够有效地在学生脑海中建立相应的知识链接，从而加深学生的学习印象，并且提高学生的学习能力。
例如，在教学高中历史必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》时，教师可以在课前给学生布置相应的任务，例如，由学生扮演农耕时期的农民，使学生感受到历史学习的乐趣。而教师需要在适当引导的基础上，充分尊重学生的主体性，这样有利于发挥学生的自主性。而在后续的学习过程中，学生由于体会到历史学习的趣味性，他们的学习积极性也会有所提高。
三、拓展历史教学资源，拓宽学生视野
随着新兴教学技术在课堂教学中的广泛运用，教师不妨通过多媒体拓展教学资源。对于历史学習而言，学生只有充分掌握了历史变迁的完整过程以及相应的背景及原因，才能构建完整的知识框架，进而在脑海中留下深刻的印象。与此同时，教师也要针对学有余力的学生，给他们设置相应的课堂拓展任务，这样，能够有效地促进学生的全面发展，使学生对历史学习产生浓厚的兴趣。在拓展教学资源的过程中，教师要以激发学生的兴趣为主，通过有趣的教学形式和内容激发学生的学习动力。因此，在课堂活动的开展过程中，教师一定要通过资源拓展来启发学生的思考。
在高中历史课堂教学过程中，我们发现，教师如果被历史课本内容所局限，只简单地进行讲解和传授显然难以吸引学生的注意力，这就难以提高课堂教学的效率。因此，教师必须要注重以学生为主体，通过在教学中让位于学生来鼓励学生自主学习。这样既能提高学生的自主能力，也能够加深他们的学习印象。而教师需要做的就是平衡教师主导和学生主体之间的关系，通过有效的启发和适时的帮助来鼓励学生自主参与学习。
一、加强课堂小组学习，提高学生能力
在生本理念的指导下，教师需要重视学生的课堂主体地位。通过有效的教学形式和手段来激发学生的学习自主性，在此过程中，教师可以以小组教学的形式鼓励学生自主参与到课堂活动中。教师在开展小组学习时 ，也要注意结合高中生的学习特点。高中生已具备一定的学习能力和知识经验，因此，教师在设计教学活动的过程中，一定要重视激发学生的主观能动性。这样，才能制订符合学生学习水平和能力的教学目标。在此基础上，教师可以进一步鼓励学生通过自主学习和讨论来获得相应的知识和理论。
例如，在高中历史人教版必修1第7课《英国君主立宪制的建立》的教学中，教师可以鼓励学生以小组为单位展开学习和讨论。学生自主学习的过程其实就是建构知识框架的过程。学生只有全身心投入到课堂学习中，才能够有效地吸收教材中的理论知识，而这也正符合教师所要求的以生为本的教育理念。
二、设置历史学习情景，激发学习积极性
历史学习本应是一门较为有趣的学科学习，而这些都需要教师积极调整课堂教学方式，通过设置情景，激发学生的学习兴趣。在这一环节中，教师一定要结合历史课本，通过有效的情景设置来带领学生了解历史、走进历史，并最终还原历史的真实面目。与此同时，教师也不妨结合学生的实际生活。有些教师可能会认为历史与我们的日常生活距离遥远，事实上，借古鉴今，从历史中能学习到仍适用于当今社会的道理，这样能够加深学生的学习体验，使学生深刻感受到历史学习的魅力。针对高中生的学习特性，教师可以将历史与学生的实际生活相联系，这样能够有效地在学生脑海中建立相应的知识链接，从而加深学生的学习印象，并且提高学生的学习能力。
例如，在教学高中历史必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》时，教师可以在课前给学生布置相应的任务，例如，由学生扮演农耕时期的农民，使学生感受到历史学习的乐趣。而教师需要在适当引导的基础上，充分尊重学生的主体性，这样有利于发挥学生的自主性。而在后续的学习过程中，学生由于体会到历史学习的趣味性，他们的学习积极性也会有所提高。
三、拓展历史教学资源，拓宽学生视野
随着新兴教学技术在课堂教学中的广泛运用，教师不妨通过多媒体拓展教学资源。对于历史学習而言，学生只有充分掌握了历史变迁的完整过程以及相应的背景及原因，才能构建完整的知识框架，进而在脑海中留下深刻的印象。与此同时，教师也要针对学有余力的学生，给他们设置相应的课堂拓展任务，这样，能够有效地促进学生的全面发展，使学生对历史学习产生浓厚的兴趣。在拓展教学资源的过程中，教师要以激发学生的兴趣为主，通过有趣的教学形式和内容激发学生的学习动力。因此，在课堂活动的开展过程中，教师一定要通过资源拓展来启发学生的思考。
在高中历史课堂教学过程中，我们发现，教师如果被历史课本内容所局限，只简单地进行讲解和传授显然难以吸引学生的注意力，这就难以提高课堂教学的效率。因此，教师必须要注重以学生为主体，通过在教学中让位于学生来鼓励学生自主学习。这样既能提高学生的自主能力，也能够加深他们的学习印象。而教师需要做的就是平衡教师主导和学生主体之间的关系，通过有效的启发和适时的帮助来鼓励学生自主参与学习。