论文部分内容阅读
【摘要】新疆少数民族地区多语言环境下的少数民族学生学习英语很大程度上容易受到母语和汉语等语言的影响，这也会对英语教学产生一定的影响。三语习得是在双语和二语习得研究的基础上发展而来的，并且已经发展为语言习得研究的一个重要领域。本文阐述三语习得的概念、特征和三语习得理论下新疆少数民族地区英语教育的现状以及提出提高英语教育质量的对策。
【关键词】三语习得理论 新疆少数民族 英语教育
【Abstract】Minority students learning English are easily affected by their mother tongue and Chinese under the multilingual environment in Xinjiang minority area，which has influenced on English teaching.L3 has developed with the analysis of bilingual and L2 and has became a significant field.This article tells L3’s concept，characteristics，current situation of English teaching and how to improve the quality of English teaching.
【Key words】L3； minority in Xinjiang； English education
引言
新疆是一个少数民族聚集的地区，生活着维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族等47个民族。随着社会经济的快速发展，新疆少数民族对外交流日益频繁，英语对其的重要性也与日俱增，提高英语教育质量有必要。
一、三语习得的理论研究
1.三语习得的定义。三语习得是指学习者除习得母语和已经掌握的第二语言之外，目前正在学习一种或多种语言。由于三语习得的研究涉及到了各种语言和文化，所以它比二语习得的研究要麻烦很多。在广义的含义上，三语习得是被包含在二语习得理论下的。但由于社会经济、文化、教育的快速发展，三语习得逐渐从二语习得中分离出来，成为一门独立的研究学科。
2.三语习得的特点。Jessner（2003）说双语的内部世界是一种由其自己的因素控制的复杂系统。双语系统是动态的，并且随着时间的改变而不断发展和适应改变。在这种系统中学习语言是一个复杂和非线性的过程。以下是三语习得的显著特征：非线性；语言维持性；个体变异性
二、基于三语习得理论下新疆少数民族地区英语教育的现状研究
我国少数民族三语教育是指在少数民族教育中，对少数民族学生开展少数民族母语、汉语与英语三种语言教育。它不仅包括三语教学，而且包括课程设置、教材教法等具体问题，以及学制、办学形式、教学用语、教学体制等一系列相关问题。
在中国知网中，以“新疆三语习得”为关键词检索，共有29篇相关的文献。其中蔡凤珍研究了汉语对新疆少数民族学生英语习得的影响研究。李珂就新疆多元文化下英语教学的方法给出了相关的意见。孔瑞霞和刘懋琼就教学体系做出了具体的研究，探索出适合新疆少数民族学生三语习得的教学体系。
三、以三语习得理论为基础提高新疆少数民族聚居区多语言环境下英语教育质量的对策
第一，积极改进新疆少数民族地区的教育条件。为了提高新疆少数民族学生的英语水平，有必要加大对教育条件的投入。随着互联网的不断发展，多媒体教学也日益普遍，因此要增设多媒体教室和改进教学设备。
第二，編写适合新疆少数民族学生学习英语的教材。每个版本的英语教材适合不同地区的学生，当地老师应该根据自己班里学生的情况，对现有的教材进行整合。以求在最大程度上增加新疆少数民族地区民族学生的英语学习成效。
第三，不断提升新疆少数民族地区英语教师的综合能力。所以有必要采取一些有效措施来提高民族地区英语老师的综合素质，例如：邀请内地的专家来新疆给老师做培训；可以经常可以在不同学校之间搞赛课活动；是同学校同一年级的英语老师进行统一备课。
四、结论
新疆是一个少数民族聚集的地区，同时也紧邻哈萨克斯坦、蒙古等8个国家。所以在新疆英语人才是特别需要的，特别是少数民族英语人才。然而英语水平却有很大的问题，很多少数民族学生上大学才开始学习英语。基于三语习得理论下，提高新疆少数民族地区英语教育水平迫在眉睫。
参考文献：
[1]Jessner.U.Metalinguistic Awareness in Multilingual Cognitive Aspects of Third Language Learning[J].Language Awareness，1999 （3）：201-209.
[2]Jessner，U.A Dynamic Approach to Language Attrition in Multilingual Systems.In Cook（Eds）Effects of the Second Language on the First.Clevedon，UK：Multilingual Matters，2003： 234-247.
[3]盖兴之，高慧宜.浅论三语教育[J].民族教育研究，2003（14）：65-69.
[4]敖木巴斯尔.三语教育改革实验课题的理论构思与实践框架[J].民族教育研究，2004（15）：55-62.
[5]蔡凤珍.L2（汉语）对新疆少数民族学生L3（英语）习得的影响研究.2012（6）.
[6]李珂.三语习得及其对新疆多元文化背景下英语教学的思考[J].内蒙古师范大学学报，2010，23（9）.
[7]孔瑞霞，刘懋琼.构建新疆少数民族大学生三语习得教学体系[J].忻州师范学院学，2012，28（5）.
【关键词】三语习得理论 新疆少数民族 英语教育
【Abstract】Minority students learning English are easily affected by their mother tongue and Chinese under the multilingual environment in Xinjiang minority area，which has influenced on English teaching.L3 has developed with the analysis of bilingual and L2 and has became a significant field.This article tells L3’s concept，characteristics，current situation of English teaching and how to improve the quality of English teaching.
【Key words】L3； minority in Xinjiang； English education
引言
新疆是一个少数民族聚集的地区，生活着维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族等47个民族。随着社会经济的快速发展，新疆少数民族对外交流日益频繁，英语对其的重要性也与日俱增，提高英语教育质量有必要。
一、三语习得的理论研究
1.三语习得的定义。三语习得是指学习者除习得母语和已经掌握的第二语言之外，目前正在学习一种或多种语言。由于三语习得的研究涉及到了各种语言和文化，所以它比二语习得的研究要麻烦很多。在广义的含义上，三语习得是被包含在二语习得理论下的。但由于社会经济、文化、教育的快速发展，三语习得逐渐从二语习得中分离出来，成为一门独立的研究学科。
2.三语习得的特点。Jessner（2003）说双语的内部世界是一种由其自己的因素控制的复杂系统。双语系统是动态的，并且随着时间的改变而不断发展和适应改变。在这种系统中学习语言是一个复杂和非线性的过程。以下是三语习得的显著特征：非线性；语言维持性；个体变异性
二、基于三语习得理论下新疆少数民族地区英语教育的现状研究
我国少数民族三语教育是指在少数民族教育中，对少数民族学生开展少数民族母语、汉语与英语三种语言教育。它不仅包括三语教学，而且包括课程设置、教材教法等具体问题，以及学制、办学形式、教学用语、教学体制等一系列相关问题。
在中国知网中，以“新疆三语习得”为关键词检索，共有29篇相关的文献。其中蔡凤珍研究了汉语对新疆少数民族学生英语习得的影响研究。李珂就新疆多元文化下英语教学的方法给出了相关的意见。孔瑞霞和刘懋琼就教学体系做出了具体的研究，探索出适合新疆少数民族学生三语习得的教学体系。
三、以三语习得理论为基础提高新疆少数民族聚居区多语言环境下英语教育质量的对策
第一，积极改进新疆少数民族地区的教育条件。为了提高新疆少数民族学生的英语水平，有必要加大对教育条件的投入。随着互联网的不断发展，多媒体教学也日益普遍，因此要增设多媒体教室和改进教学设备。
第二，編写适合新疆少数民族学生学习英语的教材。每个版本的英语教材适合不同地区的学生，当地老师应该根据自己班里学生的情况，对现有的教材进行整合。以求在最大程度上增加新疆少数民族地区民族学生的英语学习成效。
第三，不断提升新疆少数民族地区英语教师的综合能力。所以有必要采取一些有效措施来提高民族地区英语老师的综合素质，例如：邀请内地的专家来新疆给老师做培训；可以经常可以在不同学校之间搞赛课活动；是同学校同一年级的英语老师进行统一备课。
四、结论
新疆是一个少数民族聚集的地区，同时也紧邻哈萨克斯坦、蒙古等8个国家。所以在新疆英语人才是特别需要的，特别是少数民族英语人才。然而英语水平却有很大的问题，很多少数民族学生上大学才开始学习英语。基于三语习得理论下，提高新疆少数民族地区英语教育水平迫在眉睫。
参考文献：
[1]Jessner.U.Metalinguistic Awareness in Multilingual Cognitive Aspects of Third Language Learning[J].Language Awareness，1999 （3）：201-209.
[2]Jessner，U.A Dynamic Approach to Language Attrition in Multilingual Systems.In Cook（Eds）Effects of the Second Language on the First.Clevedon，UK：Multilingual Matters，2003： 234-247.
[3]盖兴之，高慧宜.浅论三语教育[J].民族教育研究，2003（14）：65-69.
[4]敖木巴斯尔.三语教育改革实验课题的理论构思与实践框架[J].民族教育研究，2004（15）：55-62.
[5]蔡凤珍.L2（汉语）对新疆少数民族学生L3（英语）习得的影响研究.2012（6）.
[6]李珂.三语习得及其对新疆多元文化背景下英语教学的思考[J].内蒙古师范大学学报，2010，23（9）.
[7]孔瑞霞，刘懋琼.构建新疆少数民族大学生三语习得教学体系[J].忻州师范学院学，2012，28（5）.