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物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都是以实验现象为基础，以实验事实为依据的。实验是物理学的重要研究方法，离开实验，物理教学就会失去基础，学习知识就成了无源之水，无本之木。
下面结合传统的物理实验教学教学模式和新型的探究式物理实验教学模式的区别，谈谈笔者在物理实验教学的几点心得体会。
一、重视实验教学，引发学生学习兴趣
传统的教学大纲将演示实验和学生实验分开教学，而新课标将其融合在内容标准之中，使它们成为一个有机的整体，不再单独列出。新课程认为，物理实验功能的体现，不仅仅在于获得“正确”的实验结果，而在于学生更多参与、思考、表达和展示自己。这样，更多的学生将通过物理实验把好奇心引导到学习上来，使他们在获得成功体验中变得自信、积极和乐观。所以，教师应该重视物理实验教学，激发学生的物理学习兴趣，为培养具有良好科学素养的人才打下坚实的基础。
二、将物理实验多样化组合，充分体现学生的主体地位
传统的物理实验教学一般都是教师简要介绍实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤和注意事项，主要侧重于对实验仪器的使用、测量方法的应用和基本实验技能的训练。而新课标理念下的实验教学模式——探究式实验教学模式是相对验证性实验的一种新的学习方式，主要侧重于学生的操作过程。从物理实验教学模式来看，传统物理实验模式下学生都是被动接受知识的，而新课标物理实验教学模式下学生能主动参与。教学实践证明，传统的物理实验教学后，学生做完实验后印象不深，学习兴趣也不大，久而久之对实验也就不重视了。因此，我们需要将物理实验进行多样化组合——演示实验与计算机辅助实验相结合；演示实验与学生实验相结合；课内实验与课外实验相结合，让每位学生都成为小科学家，自己运用实验手段探究未知的现象或数据，并在获得现象和数据的基础上得出实验结论。让每位学生学有所获，学有所得，充分体现学生的主体地位。
三、改变物理实验教学方法，培养学生动手能力
传统的物理实验都是学生按照教师设计好的方案进行的，如同人工流水作业——照图施工，效果不好，因此我们要改变传统的实验教学方法，引导学生把注意力放在实验探究活动上，促使学生积极参与实验探究活动，将实验技能的训练与培养有机结合起来，使学生形成物理实验技能，使学生经历基本的科学探究活动后，掌握运用科学原理和科学研究方法，把学生放在实验教学中的主体位置，充分发挥他们的创造性，培养他们的思维能力和动手能力。
对此，笔者认为应做好以下四个方面。
第一，认真预习。实验前要让学生认真预习，明确实验目的和要求，理解实验原理，按照自身基础设计实验方案及步骤。
第二，规范实验。实验时要要求学生规范操作，动作清楚明了，干净利落。让每小组的学生按照自己设计的实验方案进行实验，收集实验数据，处理数据后，归纳得出实验结论。
第三，实验总结。学生通过实验结论不同层次的小组对比实验误差，分析原因，重新设计方案。
第四，精心求证。让学生以个人或小组的形式按照重新设计好的方案再次求证，得出相对合理的实验结论。
第五，教师在评价学生实验时应突出物理思想，突出创新，而不必过于奢求精确度，以培养学生实验兴趣为主，对设计独特、有创新精神的学生应多加表扬，充分肯定他们成绩，引导他们积极进取。
四、充分利用各类现代的工具和身边现有器材，调动学生学习物理的积极性
《新课标》的宗旨在于让学生真正进入科学学习的状态和角色，实现人人动手的目标。在学习生活中，学生应通过现代各类工具设备自制仪器，开展小实验或家庭实验。教师要鼓励学生建立家庭实验室，尽量利用废旧材料自制仪器，多开展身边小实验，这样既环保且又能充分地调动学生学习物理的积极性。
总之，探究式物理实验教学是一种充分尊重学生的个性，激发学生的求知欲望，引导学生通过多种形式展开“自主、合作”学习活动的一种全新的教学方法，让每位学生都参与，都亲身经历，都有收获，不再是少数尖子生的专利。虽然探究式实验教学只提供了一种思想，但是彻底改变了传统实验教学中由教师单向传授信息，学生被动接受的弊端。实验教学的最终目的是完善教学手段，优化教学过程，提高教学质量。我相信，只要我们加强理论知识的学习，研究教学的方法，努力实践，认真总结，充分利用现有实验资源，一定能培养出更多全新型的合格人才。
(责任编辑 黄春香）
下面结合传统的物理实验教学教学模式和新型的探究式物理实验教学模式的区别，谈谈笔者在物理实验教学的几点心得体会。
一、重视实验教学，引发学生学习兴趣
传统的教学大纲将演示实验和学生实验分开教学，而新课标将其融合在内容标准之中，使它们成为一个有机的整体，不再单独列出。新课程认为，物理实验功能的体现，不仅仅在于获得“正确”的实验结果，而在于学生更多参与、思考、表达和展示自己。这样，更多的学生将通过物理实验把好奇心引导到学习上来，使他们在获得成功体验中变得自信、积极和乐观。所以，教师应该重视物理实验教学，激发学生的物理学习兴趣，为培养具有良好科学素养的人才打下坚实的基础。
二、将物理实验多样化组合，充分体现学生的主体地位
传统的物理实验教学一般都是教师简要介绍实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤和注意事项，主要侧重于对实验仪器的使用、测量方法的应用和基本实验技能的训练。而新课标理念下的实验教学模式——探究式实验教学模式是相对验证性实验的一种新的学习方式，主要侧重于学生的操作过程。从物理实验教学模式来看，传统物理实验模式下学生都是被动接受知识的，而新课标物理实验教学模式下学生能主动参与。教学实践证明，传统的物理实验教学后，学生做完实验后印象不深，学习兴趣也不大，久而久之对实验也就不重视了。因此，我们需要将物理实验进行多样化组合——演示实验与计算机辅助实验相结合；演示实验与学生实验相结合；课内实验与课外实验相结合，让每位学生都成为小科学家，自己运用实验手段探究未知的现象或数据，并在获得现象和数据的基础上得出实验结论。让每位学生学有所获，学有所得，充分体现学生的主体地位。
三、改变物理实验教学方法，培养学生动手能力
传统的物理实验都是学生按照教师设计好的方案进行的，如同人工流水作业——照图施工，效果不好，因此我们要改变传统的实验教学方法，引导学生把注意力放在实验探究活动上，促使学生积极参与实验探究活动，将实验技能的训练与培养有机结合起来，使学生形成物理实验技能，使学生经历基本的科学探究活动后，掌握运用科学原理和科学研究方法，把学生放在实验教学中的主体位置，充分发挥他们的创造性，培养他们的思维能力和动手能力。
对此，笔者认为应做好以下四个方面。
第一，认真预习。实验前要让学生认真预习，明确实验目的和要求，理解实验原理，按照自身基础设计实验方案及步骤。
第二，规范实验。实验时要要求学生规范操作，动作清楚明了，干净利落。让每小组的学生按照自己设计的实验方案进行实验，收集实验数据，处理数据后，归纳得出实验结论。
第三，实验总结。学生通过实验结论不同层次的小组对比实验误差，分析原因，重新设计方案。
第四，精心求证。让学生以个人或小组的形式按照重新设计好的方案再次求证，得出相对合理的实验结论。
第五，教师在评价学生实验时应突出物理思想，突出创新，而不必过于奢求精确度，以培养学生实验兴趣为主，对设计独特、有创新精神的学生应多加表扬，充分肯定他们成绩，引导他们积极进取。
四、充分利用各类现代的工具和身边现有器材，调动学生学习物理的积极性
《新课标》的宗旨在于让学生真正进入科学学习的状态和角色，实现人人动手的目标。在学习生活中，学生应通过现代各类工具设备自制仪器，开展小实验或家庭实验。教师要鼓励学生建立家庭实验室，尽量利用废旧材料自制仪器，多开展身边小实验，这样既环保且又能充分地调动学生学习物理的积极性。
总之，探究式物理实验教学是一种充分尊重学生的个性，激发学生的求知欲望，引导学生通过多种形式展开“自主、合作”学习活动的一种全新的教学方法，让每位学生都参与，都亲身经历，都有收获，不再是少数尖子生的专利。虽然探究式实验教学只提供了一种思想，但是彻底改变了传统实验教学中由教师单向传授信息，学生被动接受的弊端。实验教学的最终目的是完善教学手段，优化教学过程，提高教学质量。我相信，只要我们加强理论知识的学习，研究教学的方法，努力实践，认真总结，充分利用现有实验资源，一定能培养出更多全新型的合格人才。
(责任编辑 黄春香）