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作为一名一线的教研员，不仅肩负着繁重的教、研、培系列工作，还担负着教改的身先士卒和力行垂范的使命。朱老师在水平四（七年级）《排球—正面双手垫球及体能发展》的教学设计中，专业、细致、规范，可谓匠心独具、游刃有余。不仅在字、词、句、段中彰显了扎实的文字功底，更体现了一名体育教育工作者对学科的潜心研修。要去点评朱老师的此篇教案，不敢自不量力，仅仅站在体育学科本位并以学习的态度泛泛而谈。以下是笔者对水平四（七年级）《排球—正面双手垫球及体能发展》教学设计想谈的四个亮点、三种感悟、两点建议。
一、四个亮点
亮点1：教学设计新颖，以“学生为主体”的教学理念为指导思想并贯穿始终，激发学生学练的兴趣，注重学生的个性发展，提高学生的运动技能与增强体能相结合，引导学生养成终身锻炼的习惯。在整个课堂教学中，充分站在学生体育学科核心素养的指标体系上，深入浅出。从一级指标到二级指标的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为逐一感染学生，起到了较好的效果。学生能在课堂上自评、互评、鼓励、协作、展示就是最好的证明。
亮点2：教学过程环环相扣，一气呵成。在学生技能形成上颇费心思，通过挂图展示、模仿练习、自垫他垫、选优展示等九个环节从理性认识—感官协同—练习对比—拓展提升—以赛代教的角度让学生积极参与、学有所获，玩得爽、学得快、吃得“饱”。
亮点3：技能形成与体能提升紧密结合，水到渠成。在体能练习上，透过核心功能训练的基本原理，结合本课学习的教学内容和器材，对学生体能提升起到了较好的作用，并潜移默化地教会了学生在狭小空间也能进行身体锻炼的技能和终身体育学习的习惯。
亮点4：热身游戏和专项练习与主教材紧密结合、遥相呼应，让学生在整个学练过程中身心发展与技能递进逐级提高、自然而成。
二、三种感悟
感悟1：朱老师在水平四（七年级）《排球—正面双手垫球及体能发展》的教学设计上，无处不站在体育本质上渗透对学生体育学科核心素养的形成。
感悟2：体育教师的使命感与职业感还需怎样提升？很多场合，笔者对体育教师做过这样的问答调查。你们的困惑是什么？体育教师们抱怨的最为集中的就是领导不重视。“有为才有位”，但要让很多体育教师身体力行、甘于奉献、追求卓越又何曾艰难。试想，领导重视了，诸多教师能像该教学设计中朱丹老师这样力行垂范，用扎实的文字功底和体育学科知识、运动技能、体育情怀来书写体育人生吗？笔者认为，这不仅仅是重视的问题。
感悟3：国家顶层与不同层面的政策理念如何落地？从2007年至今十年中，中央7号文件、十八大、十八届三中全会等，国家三令五申，不断地强调体育与健康课程在青少年学习与终身发展过程中的重要性。连续二十多年学生体质的下滑，“重智轻体”现象时有发生，国家也看到了民族的“危机”和未来的使命。但是始终没有改变万千社会民众和学校教育对中考、高考分数和名牌大学的追逐。不难发现，国家到省、市、区县、学校的这个过程中出现了诸多的真空。像朱老师这样的很多体育教育人，没有浑浑噩噩，而是想尽办法、力求更新，在努力中静候体育的真正春天。正所谓“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”。
三、两点建议
建议1：目标引领与目标达成出现了差异。在学习目标描述中，“使100%的学生了解垫球在组织战术时的作用”，显得略为空洞，可能估计过高，值得商榷。墊球技术在战术中既有组织作用，也有“救急”作用。这个救急就是在一般的课堂教学和训练中，学生能先接到球、垫起来、再考虑垫给谁去组织，然而这是一个复杂的过程。学生通过几次课的学习和实战能形成对战术的理解和运用。至于后面的描述“使85%以上的学生基本掌握该技术动作，50%的学生能在比赛中运用”，暂不去思考其他的学生掌握和学习情况，就如何体现引导学生在进入体能训练前进行具体自我监测和评价，建议给不同层面的学生设置不同的学习需求和技能掌握目标，例如，不同大小的筐或圆、不同次数的设置都是很好的选择。
建议2：在教学过程中教学方法的创新。教学过程中朱老师虽然采用了九个环节，层层递进，力求让学生掌握想要突出的教学重点“击球点和手臂触球的部位”和突破的难点“两臂伸直夹紧，提肩压腕、前送”。但是，在教学方法和教学手段的采用上还是显得略为单调，在教学环节上过于频繁地转换，很难有时间和练习的保证，让本课教学重难点得以突破。建议学生在找到击球点和手臂触球的部位时，可以采用水彩笔或标志物标记击球部位和击球点，尝试不同的击球部位会产生什么样的飞行，通过多次练习，相信学生更能完成本课重难点，达成教与学的目标。
点评人：江华（四川省成都市青羊区教育科学研究院体育教研员，教育部第三批国培专家）
一、四个亮点
亮点1：教学设计新颖，以“学生为主体”的教学理念为指导思想并贯穿始终，激发学生学练的兴趣，注重学生的个性发展，提高学生的运动技能与增强体能相结合，引导学生养成终身锻炼的习惯。在整个课堂教学中，充分站在学生体育学科核心素养的指标体系上，深入浅出。从一级指标到二级指标的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为逐一感染学生，起到了较好的效果。学生能在课堂上自评、互评、鼓励、协作、展示就是最好的证明。
亮点2：教学过程环环相扣，一气呵成。在学生技能形成上颇费心思，通过挂图展示、模仿练习、自垫他垫、选优展示等九个环节从理性认识—感官协同—练习对比—拓展提升—以赛代教的角度让学生积极参与、学有所获，玩得爽、学得快、吃得“饱”。
亮点3：技能形成与体能提升紧密结合，水到渠成。在体能练习上，透过核心功能训练的基本原理，结合本课学习的教学内容和器材，对学生体能提升起到了较好的作用，并潜移默化地教会了学生在狭小空间也能进行身体锻炼的技能和终身体育学习的习惯。
亮点4：热身游戏和专项练习与主教材紧密结合、遥相呼应，让学生在整个学练过程中身心发展与技能递进逐级提高、自然而成。
二、三种感悟
感悟1：朱老师在水平四（七年级）《排球—正面双手垫球及体能发展》的教学设计上，无处不站在体育本质上渗透对学生体育学科核心素养的形成。
感悟2：体育教师的使命感与职业感还需怎样提升？很多场合，笔者对体育教师做过这样的问答调查。你们的困惑是什么？体育教师们抱怨的最为集中的就是领导不重视。“有为才有位”，但要让很多体育教师身体力行、甘于奉献、追求卓越又何曾艰难。试想，领导重视了，诸多教师能像该教学设计中朱丹老师这样力行垂范，用扎实的文字功底和体育学科知识、运动技能、体育情怀来书写体育人生吗？笔者认为，这不仅仅是重视的问题。
感悟3：国家顶层与不同层面的政策理念如何落地？从2007年至今十年中，中央7号文件、十八大、十八届三中全会等，国家三令五申，不断地强调体育与健康课程在青少年学习与终身发展过程中的重要性。连续二十多年学生体质的下滑，“重智轻体”现象时有发生，国家也看到了民族的“危机”和未来的使命。但是始终没有改变万千社会民众和学校教育对中考、高考分数和名牌大学的追逐。不难发现，国家到省、市、区县、学校的这个过程中出现了诸多的真空。像朱老师这样的很多体育教育人，没有浑浑噩噩，而是想尽办法、力求更新，在努力中静候体育的真正春天。正所谓“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”。
三、两点建议
建议1：目标引领与目标达成出现了差异。在学习目标描述中，“使100%的学生了解垫球在组织战术时的作用”，显得略为空洞，可能估计过高，值得商榷。墊球技术在战术中既有组织作用，也有“救急”作用。这个救急就是在一般的课堂教学和训练中，学生能先接到球、垫起来、再考虑垫给谁去组织，然而这是一个复杂的过程。学生通过几次课的学习和实战能形成对战术的理解和运用。至于后面的描述“使85%以上的学生基本掌握该技术动作，50%的学生能在比赛中运用”，暂不去思考其他的学生掌握和学习情况，就如何体现引导学生在进入体能训练前进行具体自我监测和评价，建议给不同层面的学生设置不同的学习需求和技能掌握目标，例如，不同大小的筐或圆、不同次数的设置都是很好的选择。
建议2：在教学过程中教学方法的创新。教学过程中朱老师虽然采用了九个环节，层层递进，力求让学生掌握想要突出的教学重点“击球点和手臂触球的部位”和突破的难点“两臂伸直夹紧，提肩压腕、前送”。但是，在教学方法和教学手段的采用上还是显得略为单调，在教学环节上过于频繁地转换，很难有时间和练习的保证，让本课教学重难点得以突破。建议学生在找到击球点和手臂触球的部位时，可以采用水彩笔或标志物标记击球部位和击球点，尝试不同的击球部位会产生什么样的飞行，通过多次练习，相信学生更能完成本课重难点，达成教与学的目标。
点评人：江华（四川省成都市青羊区教育科学研究院体育教研员，教育部第三批国培专家）