论文部分内容阅读
在小学美术课堂教学中融入非物质文化遗产不仅可以培养学生的学科核心素养,而且可以开阔学生的视野,让其了解我国的历史文化.新课程改革强调素质教育,小学美术教学关注学生的全面发展,将非物质文化遗产融入小学美术教学,可培养学生的核心素养.该文分析小学美术课程中非物质文化遗产教学的实践策略.
小学美术课程中的非遗教学实践思考分析
【摘 要】
：
在小学美术课堂教学中融入非物质文化遗产不仅可以培养学生的学科核心素养,而且可以开阔学生的视野,让其了解我国的历史文化.新课程改革强调素质教育,小学美术教学关注学生的全面发展,将非物质文化遗产融入小学美术教学,可培养学生的核心素养.该文分析小学美术课程中非物质文化遗产教学的实践策略.
【机 构】
：
合肥市滁州路小学
【出 处】
：
美术教育研究
【发表日期】
：
2021年22期
其他文献
在素质教育中,美术教育具有独特的地位,有效的美术教育能够提升学生的审美素养和艺术素养.民间美术是美术教育的重要内容,具有重要的价值.该文分析了小学美术教育中民间美术教学的现状,阐述了民间美术教学的重要价值,并提出了开展民间美术教学的有效策略,旨在为教育者提供一定的参考.
美术课程是实施学校美育的重要载体,是塑造健全人格的重要途径.美术是视觉艺术,美术课程的核心是培养学生对视觉形象的感知、理解和创造能力,进而在成长过程中将艺术思维转换为创新思维和工作能力.因此,探究性是美术教学的主要特征.新课程标准确立了美术教学内容的四个领域:“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”.这四个领域都要求教师在教学方法上应引导学生主动发现,而不是被动接受.
该文以高中美术大单元“我们的美术世界”的相关教学实践为例,从创设情境、设计主题、搭建支架、开展评价四个方面入手,将艺术家的思维和创作过程转化为教与学的方式,通过师生合作探究与做中学实现大单元教学,全面发展学生的美术学科五大核心素养.
学生进入高中之后往往面临着更加繁重的学习任务.在高中美术教学中,教师要采取有效的教学方法开展美术鉴赏教学,培养学生的审美能力,促进学生的全面发展.美术教学是促进学生心智健全的重要手段,也是培养学生想象力和审美能力的关键.美术教师应在鉴赏教学中渗透审美意识,培养学生的审美能力,引导学生在学习和鉴赏中感受与体验美术作品,从而达到预期的教育目标.
粮食是重要的战略物资,关系到政治、军事及社会各方面.抗战时期,国民政府为应对粮食危机,采取了一系列的粮食管制政策,并于1941年7月将全国粮食管理局扩大改组为粮食部,以统管全国粮食行政事宜.本组史料辑选自历届国民参政会之粮食部工作报告,从中可见抗战中后期至1947年间,粮食部通过实行田赋征实征购、完善粮食储运政策等措施,保证了军粮的供应,同时也在控制粮价、保证民食方面做出了一些努力,对研究民国时期之粮政发展,颇有裨益.
善后救济总署医疗防疫总队第一医防大队成立于1945年10月,旋奉令进驻广东、广西两省,负责两广地区的医疗救治及卫生防疫工作.两广地区饱受战争影响,环境卫生恶劣,人民生活贫困,疾病滋生,霍乱、天花等疫症流行,该大队与当地卫生部门合作,积极开展门诊及巡回防疫等工作.该报告反映了 1946年间广东、广西两省病疫发生及其救治情况,对研究民国时期卫生防疫情形颇有裨益.
1937年1月初起,中英之间就广梅铁路借款进行了半年左右的谈判交涉,在中国的坚持和英方的努力下,英国突破了新四国银行团关于对华借款问题的限制,得以单独对华贷款,但在中国把中央银行改组为中央准备银行和提供盐余担保等问题上,双方一度僵持.全面抗战爆发后,中英双方均以更积极的态度推进谈判,对借款基本条件互相做出妥协,最终在7月30日签订了借款合同.广梅铁路借款虽因中日战事扩大未能在伦敦公开发行,但有关谈判交涉促进了战时中英财经合作的步伐.
社会经济水平的提升推动了教育事业的进步,当前,初中教育已经从单纯开展知识教学向培养学生综合素质方向转变.美术作为初中阶段主要的艺术课程,对学生的综合发展具有重要的影响.但在当前部分农村初中美术教学中,部分教师的教学方法较为落后,难以取得良好的教育效果.情境教学模式作为一种行之有效的教学方法,有利于教学效率的提升.因此,教师有必要思考情境教学模式在农村初中美术教学中的实践应用.