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摘 要：阅读是英语学习中非常重要的一环，也是中考英语占分比重较大的部分，因此对英语教育工作者而言，提升英语阅读课堂教学实效性就显得极为重要。本文即立足于此，着力研究提升课堂教学实效性的策略，希望能够为提高初中英语的教学有所帮助。
关键词：初中英语；阅读课堂；教学实效性
课堂教学是学生学习英语的主要场地，如何通过提升课堂教学的效率来有效的提升学生的英语阅读能力一直是教育工作者所孜孜以求的目标。然而在实际教学过程中，由于种种原因，教师们并没有真正发挥到课堂教学应有的作用，本文即从此出发，提出几点策略，希望有助于改善这种现状。
一、以学生为核心，构建良好的师生关系
传统教学活动中，老师居于讲解着的地位，是课堂的中心，学生仅仅是被动的接受者。这种课堂环境忽略了学生的主体地位，不利于激发其学习的主动性、积极性，从而难以提高课堂教学的实效性。因此英语教师们要主动转变这一现状，将学生作为课堂的中心，将自身定性为学生学习的监督者和引路人。只有在这样的教学环境中，老师和学生才能真正做到平等相处，营造出一种良性的教学氛围。在这种氛围下，学生有较多的主动权，他们会更加自觉地投入到学习之中，从而提升课堂教学的实效性。
二、利用课本资源，分层设计问题，提升学生阅读兴趣
阅读是英语学习过程中必不可少的环节，也是令许多英语教学工作者备感头疼的环节，如何有效的提升英语阅读课堂的实效性一直是摆在他们面前的一道难题，而提升学生的阅读兴趣则是解决这道难题的关键所在。我们就以现在较为通行的仁爱版英语教材为例，这版教材起点低、体例新，由浅入深，深受广大英语教学工作的好评，然而这版教材也有不少缺点，其中之一便是词汇量大，平均每节课要讲授15个生词。英语文章阅读涉及到大量词汇，其中必然有不少生词，于是老师在英语阅读课堂上往往以讲解生词为重点，而学生也把词汇的背诵与理解作为学习要点，从而忽略了对整篇文章的探讨与分析。这种重词不重文的教学方式，使得学生掌握到的仅仅是孤零零的英语单词，这大大扼杀了学生阅读通篇文章的兴趣，也就降低了英语阅读课堂的实效性。其实教师可以通过深挖课本资源，通过由浅及深地提问方式来逐步调动学生对英语阅读的兴趣，从而有效的提升英语阅读课堂的教学实效性。举例而言，仁爱版初二英语上学期第一单元的阅读理解板块有一篇文章叫《basketball》，这是一篇介绍篮球知识的文章。老师的问题可以分为三个层次：第一层次为语句层，即让学生从句子中找答案，比如发明篮球运动的是谁？哪一年？哪国人？等等，此类问题较为简单，学生可以直接从句子中发现答案。这有助于提升学生的自信心和课堂参与度，从而有效提升其对英语阅读的兴趣；第二层次为段落层，即让学生归纳出这一段落主要讲得是什么，是篮球得历史？还是篮球得受欢迎程度？等等；第三层次为文章层，即让学生在通读全文之后，总结出文章的中心内容。这一层次要求较高，也是学生英语阅读的根本要求。
三、培养学生良好的阅读习惯
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师提升英语阅读课堂实效性的另一个重要方法便是培养学生良好的英语阅读习惯。只有形成了良好的阅读习惯，学生在阅读的过程中才不会感到压力与无助，甚至会生成一种渴望阅读的动力。至于如何培养学生的阅读习惯，教师可以从以下三个方面入手：第一，培养学生的英语思维能力。英语是学生的第二语言，学生对其熟悉感当然不如汉语，绝大多数学生在读英语文章时，都是将一个个的单词转译成汉语，再将其串联成一个完整的意思。首先这种阅读方法在学生与英语文章中插入了一道汉语屏障，从而降低了学生英语阅读的效力，其次这种阅读方法其实是学生对单词的阅读，并无助于提高学生整体的阅读能力。因此教师通过大量的阅读训练来提升学生的英语思维能力，让学生的大脑和英语建立直接的联系，跨国汉语这一中介。第二，培养学生整体阅读的习惯。受限于传统的英语教学方法，很多学生在阅读英文时喜欢一个词、一个词的读，这种阅读模式首先是降低了阅读效率，其次也不利于学生对整篇文章有一个总体的认知。整体阅读则强调学生将文章视为不可分割的整体，从总的角度去把握文章，而不是用一种零碎的眼光去分割文章，从而造成人为的阅读障碍。第三，培养学生猜测词义的能力。生词是学生在英语阅读过程中最大的障碍，不少学生对此极为苦恼。其实就初中英语而言，生词量并不多，且难度也偏低。其中不少生词并不陌生，仅仅加了前缀或后缀而已。其他生词则需要老师通过不同文章、不同语境去让学生自己体认。一旦学生掌握了通过语感、语境来猜测词义的能力，英语阅读就会简单很多，英语阅读课堂的实效性也会大大提升。
参考文献：
[1]田云.提高初中英语课堂教学效率的策略探讨.外语教学与研究，2009（46）：89-90
[2]罗燕.浅析提高初中英语课堂教学有效性的策略.教育现代化，2013（9）：67-68
[3]庞文娟.浅谈如何培养中学生的英语阅读能力.中国商界，2008（10）：66-67
关键词：初中英语；阅读课堂；教学实效性
课堂教学是学生学习英语的主要场地，如何通过提升课堂教学的效率来有效的提升学生的英语阅读能力一直是教育工作者所孜孜以求的目标。然而在实际教学过程中，由于种种原因，教师们并没有真正发挥到课堂教学应有的作用，本文即从此出发，提出几点策略，希望有助于改善这种现状。
一、以学生为核心，构建良好的师生关系
传统教学活动中，老师居于讲解着的地位，是课堂的中心，学生仅仅是被动的接受者。这种课堂环境忽略了学生的主体地位，不利于激发其学习的主动性、积极性，从而难以提高课堂教学的实效性。因此英语教师们要主动转变这一现状，将学生作为课堂的中心，将自身定性为学生学习的监督者和引路人。只有在这样的教学环境中，老师和学生才能真正做到平等相处，营造出一种良性的教学氛围。在这种氛围下，学生有较多的主动权，他们会更加自觉地投入到学习之中，从而提升课堂教学的实效性。
二、利用课本资源，分层设计问题，提升学生阅读兴趣
阅读是英语学习过程中必不可少的环节，也是令许多英语教学工作者备感头疼的环节，如何有效的提升英语阅读课堂的实效性一直是摆在他们面前的一道难题，而提升学生的阅读兴趣则是解决这道难题的关键所在。我们就以现在较为通行的仁爱版英语教材为例，这版教材起点低、体例新，由浅入深，深受广大英语教学工作的好评，然而这版教材也有不少缺点，其中之一便是词汇量大，平均每节课要讲授15个生词。英语文章阅读涉及到大量词汇，其中必然有不少生词，于是老师在英语阅读课堂上往往以讲解生词为重点，而学生也把词汇的背诵与理解作为学习要点，从而忽略了对整篇文章的探讨与分析。这种重词不重文的教学方式，使得学生掌握到的仅仅是孤零零的英语单词，这大大扼杀了学生阅读通篇文章的兴趣，也就降低了英语阅读课堂的实效性。其实教师可以通过深挖课本资源，通过由浅及深地提问方式来逐步调动学生对英语阅读的兴趣，从而有效的提升英语阅读课堂的教学实效性。举例而言，仁爱版初二英语上学期第一单元的阅读理解板块有一篇文章叫《basketball》，这是一篇介绍篮球知识的文章。老师的问题可以分为三个层次：第一层次为语句层，即让学生从句子中找答案，比如发明篮球运动的是谁？哪一年？哪国人？等等，此类问题较为简单，学生可以直接从句子中发现答案。这有助于提升学生的自信心和课堂参与度，从而有效提升其对英语阅读的兴趣；第二层次为段落层，即让学生归纳出这一段落主要讲得是什么，是篮球得历史？还是篮球得受欢迎程度？等等；第三层次为文章层，即让学生在通读全文之后，总结出文章的中心内容。这一层次要求较高，也是学生英语阅读的根本要求。
三、培养学生良好的阅读习惯
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师提升英语阅读课堂实效性的另一个重要方法便是培养学生良好的英语阅读习惯。只有形成了良好的阅读习惯，学生在阅读的过程中才不会感到压力与无助，甚至会生成一种渴望阅读的动力。至于如何培养学生的阅读习惯，教师可以从以下三个方面入手：第一，培养学生的英语思维能力。英语是学生的第二语言，学生对其熟悉感当然不如汉语，绝大多数学生在读英语文章时，都是将一个个的单词转译成汉语，再将其串联成一个完整的意思。首先这种阅读方法在学生与英语文章中插入了一道汉语屏障，从而降低了学生英语阅读的效力，其次这种阅读方法其实是学生对单词的阅读，并无助于提高学生整体的阅读能力。因此教师通过大量的阅读训练来提升学生的英语思维能力，让学生的大脑和英语建立直接的联系，跨国汉语这一中介。第二，培养学生整体阅读的习惯。受限于传统的英语教学方法，很多学生在阅读英文时喜欢一个词、一个词的读，这种阅读模式首先是降低了阅读效率，其次也不利于学生对整篇文章有一个总体的认知。整体阅读则强调学生将文章视为不可分割的整体，从总的角度去把握文章，而不是用一种零碎的眼光去分割文章，从而造成人为的阅读障碍。第三，培养学生猜测词义的能力。生词是学生在英语阅读过程中最大的障碍，不少学生对此极为苦恼。其实就初中英语而言，生词量并不多，且难度也偏低。其中不少生词并不陌生，仅仅加了前缀或后缀而已。其他生词则需要老师通过不同文章、不同语境去让学生自己体认。一旦学生掌握了通过语感、语境来猜测词义的能力，英语阅读就会简单很多，英语阅读课堂的实效性也会大大提升。
参考文献：
[1]田云.提高初中英语课堂教学效率的策略探讨.外语教学与研究，2009（46）：89-90
[2]罗燕.浅析提高初中英语课堂教学有效性的策略.教育现代化，2013（9）：67-68
[3]庞文娟.浅谈如何培养中学生的英语阅读能力.中国商界，2008（10）：66-67