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快乐是指用一种健康、平和的心态去面对学习中的挫折、困难，从而在学习过程中保持高效、敏捷的良好状态的一种学习境界。是我们从积极乐观的心态去面对我们周围的人和事。当我们将这种快乐的心态用于我们的学习时，我们就达到了学习的最高境界，我们会发现学习是一种享受，学习知识是一件快乐的事。
把笑声带入科学课堂，把快乐融入科学教学，这是我们每个科学教师应该承担的责任。建立和谐、平等的师生关系，创造幽默的语言，在实验探究中体会快乐，巧妙设计作业，使学生在快乐中学到知识，让学生快乐的同时，让我们教师也感受到教学的乐趣。
一、建立和谐、平等的师生关系
著名的教育家叶圣陶先生曾说过“无论是聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”。 这就是现在我们所说的在师生间要建立平等和谐的关系。
科学教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。教师的语言要亲切，表情要丰富、自然，态度要有亲和力，要走到学生中间，贴近学生。同时，利用自身的优势，发挥自己的特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情。
二、在实验探究中体会快乐
通过自己这几年的科学教学，发现小学生对科学课的实验特别充满兴趣。因此，做好科学实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习科学的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。所以我总是精心准备演示实验，提高演示实验的能见度，认真准备每一个学生实验，让他们在自己动手实验中加强对知识点的理解。小学科学的实验很多器材都可以选用生活中的物品，选用生活中物品来实验可以消除学生对科学探究的神秘感，知道科学探究不一定要用多么高级的实验器材，科学探究就在身边，随时随地可以进行，从而培养随时学习、主动学习、终身学习的兴趣和决心。我在教学五年级上册《导体和绝缘体》这一课时，在探究“哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体”时，除了实验桌上的器材，让学生课前自备器材，课上自主实验。学生兴致极高，准备的器材五花八门，有文具盒中的铅笔、塑料尺，有家中的筷子、饭勺（不锈钢、瓷质、竹质等），更有课前啃剩的苹果芯、喝完的牛奶吸管等。在积极的探究中，从学生的表情可以看出那种不言而喻的快乐。
我在教学五年级上册《简单电路》这一课时，四人小组合作完成，利用准备好的材料（导线、电池盒、电池、小电珠、开关）连接一个简单电路，使小电珠亮起来。在实验的过程中，同学们相当的投入，一组组的同学都认真的试验，灯亮了，有的同学情不自禁欢呼：我们成功了。有的同学主动去帮助不成功的同学，帮他们找原因。
科学教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。小学科学课每一节都会有很多为切实解决实际问题而设计小实验，小探究，有趣而又有意义。学生既动手动脑，又准确地落实了知识。让学生先动脑、再动手，带着问题有准备、有目的地去亲历科学探究，是学生进行“科学”探究的一种有效方法。
三、设计作业，体验快乐
科学课外作业是指以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以自主、合作、探究性学习为主导学习方式，在老师的引导下，通过实验、种植、统计、制作、饲养、参观、考察等课外实践活动，让学生在实践中获得直接经验，获取知识和技能，或让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。下节课的材料准备，长期的观察实践活动，都是我们日常课外作业的主要内容。
给作业加点“新”味,让学生尽享“我参与”，焕发出科学课堂该有的动力和活力，真正把学习的主动权还给学生，让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、学习需要。
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”当一名学生对一门学科感兴趣时，他往往会积极主动地去学习，不怕困难，勇于探索。为了提高学生的学习兴趣，我将作业布置的时间进行了调整，把经过自主探究能够完成或调查类、观察类的作业布置为课前作业。教师在布置作业时应预先给学生提出建议和要求，如调查方案、程序设计是否合理，观察时要注意的方面等。学生通过预习新课、收集资料、观察比较等途径解决问题，同时发现新的问题，激发进一步学习探究的欲望。由于之前有了一定的体验，学生回到课堂就能自觉地参与课堂教学，甚至有的学生主动要求把他在课前作业中的收获、问题和产生的思考讲出来与大家分享，形成良好的互动氛围，对于新知识的获得也就容易了。
例如 做一个生態瓶这是一个有趣且有意义的活动，由于一些材料的准备及安全上考虑，我设计了学生与家长合作完成的作业形式，不仅要做好这个生态瓶，而且要管理好，更重要的是观察记录好，看哪一个家庭合作的最好，在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了与家长的合作，知识、技能、情感都得到了发展。
总之，让学生学得快乐，在快乐中学习，体会到学习的乐趣，不但会增加师生感情，还会令你感受到教学的乐趣呢！让我们一起努力让科学的课堂散发出更多的快乐吧！
【作者单位：南京市江宁区上峰小学 江苏】
把笑声带入科学课堂，把快乐融入科学教学，这是我们每个科学教师应该承担的责任。建立和谐、平等的师生关系，创造幽默的语言，在实验探究中体会快乐，巧妙设计作业，使学生在快乐中学到知识，让学生快乐的同时，让我们教师也感受到教学的乐趣。
一、建立和谐、平等的师生关系
著名的教育家叶圣陶先生曾说过“无论是聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”。 这就是现在我们所说的在师生间要建立平等和谐的关系。
科学教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。教师的语言要亲切，表情要丰富、自然，态度要有亲和力，要走到学生中间，贴近学生。同时，利用自身的优势，发挥自己的特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情。
二、在实验探究中体会快乐
通过自己这几年的科学教学，发现小学生对科学课的实验特别充满兴趣。因此，做好科学实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习科学的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。所以我总是精心准备演示实验，提高演示实验的能见度，认真准备每一个学生实验，让他们在自己动手实验中加强对知识点的理解。小学科学的实验很多器材都可以选用生活中的物品，选用生活中物品来实验可以消除学生对科学探究的神秘感，知道科学探究不一定要用多么高级的实验器材，科学探究就在身边，随时随地可以进行，从而培养随时学习、主动学习、终身学习的兴趣和决心。我在教学五年级上册《导体和绝缘体》这一课时，在探究“哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体”时，除了实验桌上的器材，让学生课前自备器材，课上自主实验。学生兴致极高，准备的器材五花八门，有文具盒中的铅笔、塑料尺，有家中的筷子、饭勺（不锈钢、瓷质、竹质等），更有课前啃剩的苹果芯、喝完的牛奶吸管等。在积极的探究中，从学生的表情可以看出那种不言而喻的快乐。
我在教学五年级上册《简单电路》这一课时，四人小组合作完成，利用准备好的材料（导线、电池盒、电池、小电珠、开关）连接一个简单电路，使小电珠亮起来。在实验的过程中，同学们相当的投入，一组组的同学都认真的试验，灯亮了，有的同学情不自禁欢呼：我们成功了。有的同学主动去帮助不成功的同学，帮他们找原因。
科学教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。小学科学课每一节都会有很多为切实解决实际问题而设计小实验，小探究，有趣而又有意义。学生既动手动脑，又准确地落实了知识。让学生先动脑、再动手，带着问题有准备、有目的地去亲历科学探究，是学生进行“科学”探究的一种有效方法。
三、设计作业，体验快乐
科学课外作业是指以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以自主、合作、探究性学习为主导学习方式，在老师的引导下，通过实验、种植、统计、制作、饲养、参观、考察等课外实践活动，让学生在实践中获得直接经验，获取知识和技能，或让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。下节课的材料准备，长期的观察实践活动，都是我们日常课外作业的主要内容。
给作业加点“新”味,让学生尽享“我参与”，焕发出科学课堂该有的动力和活力，真正把学习的主动权还给学生，让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、学习需要。
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”当一名学生对一门学科感兴趣时，他往往会积极主动地去学习，不怕困难，勇于探索。为了提高学生的学习兴趣，我将作业布置的时间进行了调整，把经过自主探究能够完成或调查类、观察类的作业布置为课前作业。教师在布置作业时应预先给学生提出建议和要求，如调查方案、程序设计是否合理，观察时要注意的方面等。学生通过预习新课、收集资料、观察比较等途径解决问题，同时发现新的问题，激发进一步学习探究的欲望。由于之前有了一定的体验，学生回到课堂就能自觉地参与课堂教学，甚至有的学生主动要求把他在课前作业中的收获、问题和产生的思考讲出来与大家分享，形成良好的互动氛围，对于新知识的获得也就容易了。
例如 做一个生態瓶这是一个有趣且有意义的活动，由于一些材料的准备及安全上考虑，我设计了学生与家长合作完成的作业形式，不仅要做好这个生态瓶，而且要管理好，更重要的是观察记录好，看哪一个家庭合作的最好，在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了与家长的合作，知识、技能、情感都得到了发展。
总之，让学生学得快乐，在快乐中学习，体会到学习的乐趣，不但会增加师生感情，还会令你感受到教学的乐趣呢！让我们一起努力让科学的课堂散发出更多的快乐吧！
【作者单位：南京市江宁区上峰小学 江苏】