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【摘要】新时期，在新课程背景下，“有效教学”已成为教师追求的一种教学常态和达成教学目标的最佳策略。对提高课堂教学有效性的实践与思考，已经成为新课程推进中有思想的教师的一种共识。构建小学阶段语文高效课堂已经成为目前教育工作者共同的心声。同时，如何在单位时间内高效完成教学任务。实现减负增质、减时增效的目的，是我们每一位教育工作者关心的头等大事。
【关键词】小学语文;教育教学;预习;方法;反馈
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着社会的高速发展，越来越多的人开始重视小学阶段语文学科的教育教学。然而目前，小学语文课堂教学的现状却是教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有得到应有的发展。为此，作为新时期的教师，要大力倡导、研究并实施教学改革，既保证有一定水准的教学质量，又能减轻学生过重的负担。作为一名语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学阶段优质教学课堂的构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、重视备课，优质课堂构建之本
不容否认，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。课堂是以师生的共同合作来完成的，所以要提高课堂教学的有效性，教师必须做好有效的课前预设，即根据学生实际合理确定教学目标、合理加工教学内容。教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育;注重教学形式与学习内容的统一;加强情感教学，激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心;在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。合理进行教学设计，就是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。但是，“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图、不要了解学生实际。真正有效的课堂教学，既需要教师对教材进行深入、全面、系统的解读，弄清教材的重点难点;又需要教师全面了解学生心、知、情、意状态;更需要教师从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度思考问题，设计教学。只有进行有效的课堂教学设计，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时调控，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发出有效性。为此，作为教师要重视课前准备，不断提高自身水平，鼓励学生做好预习工作，从而真正的提高学生学习语文效果。
二、方法合理，构建高效课堂
方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。新时期，作为小学阶段语文教育工作者，我们要注重多种教学手段的运用。教学有法，教无定法，贵在得法，教学手段的合理运用，可以有效提高教学效率。激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，帮学生学好语文知识。比如，创设丰富的教学情境。依据教学内容创设合理情境，这是实现教学最优化的基本途径，小学语文教学尤其如此。在语文课程教学中，创设表演情境，从而激发学生学习的兴趣，就可以激发其求知欲，大大提高学习的主动性和热情。通过教学情境的构建，可以使学生在轻松真实的教学情景中掌握重点，完成求知过程。同时我们还可以积极开展课堂活动，活跃课堂气氛。课堂是教学的主阵地，是学生建构知识、生成能力的重要场所。在丰富多彩的课堂活动中，努力营造一种轻松向上的氛围，对于学生的求知，是十分重要的。比如。举办全班朗读比赛。看谁读得流畅、有感情，让学生在活动中掌握朗读的技巧，揣摩人物的情感，享受朗读的快乐，活跃了课堂气氛。与此同时，我们还可以充分利用多媒体教学契机，提高学生的理解能力。在小学语文课堂教学中，如果采用计算机多媒体技术辅助教学，将能突破沿袭多年来的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式;学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。学习兴趣被充分激发起来。在导入新课时，根据课文内容和孩子的年龄特点，运用现代教育媒体，借助歌曲、画面等媒介，把抽象事物形象化、具体化，调动学生的学习积极性。通过多媒体的合理使用，将微观的知识宏观化，把抽象的思想具体化，从而加大学生对于语文课本知识的理解，有助于高效课堂的构建。
三、及时反馈，教学效果最大化
其实，教学反馈可以反映教师教学的质量，以及学生对于教学知识的掌握情况。其实，语文教学过程就是教师依据教材输出信息，学生从教师和教材输入信息，并交换、储存、输出信息，教师对学生输出信息作出评价的过程。适度、合理、及时的处理学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，可以实现学生内部状态的优化，提高课堂教学效率，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。教师应艺术性地有意识地选择某一个反馈信息，再次把学生引下海，扬帆起航，直至达到知识的彼岸。同时要求及时反馈。课堂教学空间、时间有限，改进课堂作业设计，及时反馈，提高练习质量是提高课堂质量的有效途径。小学生独立评价能力较低，只有每練一次，都给学生肯定或否定评价，把评价及时反馈给学生，才能使学生纠正错误，处于印象鲜明的状态中。当然还要因人而异。在教学活动中，教师要积极参与到学生个人自学、小组讨论、组织交流中，既要巡视指导接受能力相对弱一些的学生，提高他们的学习勇气，增强他们的学习自信心，提示他们学习的方法和思考过程。也要巡视另一部分接受能力相对强一些的学生，对他们提出较高的要求和问题，引起他们紧张的思维活动。通过合理的反馈，教师会很容易发现自身的不足，从而有助于教学能力的提高。
总之，新时期，对于小学阶段的语文学科的教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过优质课前准备;多种教学方法的指导;以及合理的教学反馈，从而真正的提高小学阶段语文课堂教学效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;教育教学;预习;方法;反馈
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着社会的高速发展，越来越多的人开始重视小学阶段语文学科的教育教学。然而目前，小学语文课堂教学的现状却是教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有得到应有的发展。为此，作为新时期的教师，要大力倡导、研究并实施教学改革，既保证有一定水准的教学质量，又能减轻学生过重的负担。作为一名语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学阶段优质教学课堂的构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、重视备课，优质课堂构建之本
不容否认，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。课堂是以师生的共同合作来完成的，所以要提高课堂教学的有效性，教师必须做好有效的课前预设，即根据学生实际合理确定教学目标、合理加工教学内容。教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育;注重教学形式与学习内容的统一;加强情感教学，激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心;在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。合理进行教学设计，就是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。但是，“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图、不要了解学生实际。真正有效的课堂教学，既需要教师对教材进行深入、全面、系统的解读，弄清教材的重点难点;又需要教师全面了解学生心、知、情、意状态;更需要教师从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度思考问题，设计教学。只有进行有效的课堂教学设计，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时调控，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发出有效性。为此，作为教师要重视课前准备，不断提高自身水平，鼓励学生做好预习工作，从而真正的提高学生学习语文效果。
二、方法合理，构建高效课堂
方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。新时期，作为小学阶段语文教育工作者，我们要注重多种教学手段的运用。教学有法，教无定法，贵在得法，教学手段的合理运用，可以有效提高教学效率。激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，帮学生学好语文知识。比如，创设丰富的教学情境。依据教学内容创设合理情境，这是实现教学最优化的基本途径，小学语文教学尤其如此。在语文课程教学中，创设表演情境，从而激发学生学习的兴趣，就可以激发其求知欲，大大提高学习的主动性和热情。通过教学情境的构建，可以使学生在轻松真实的教学情景中掌握重点，完成求知过程。同时我们还可以积极开展课堂活动，活跃课堂气氛。课堂是教学的主阵地，是学生建构知识、生成能力的重要场所。在丰富多彩的课堂活动中，努力营造一种轻松向上的氛围，对于学生的求知，是十分重要的。比如。举办全班朗读比赛。看谁读得流畅、有感情，让学生在活动中掌握朗读的技巧，揣摩人物的情感，享受朗读的快乐，活跃了课堂气氛。与此同时，我们还可以充分利用多媒体教学契机，提高学生的理解能力。在小学语文课堂教学中，如果采用计算机多媒体技术辅助教学，将能突破沿袭多年来的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式;学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。学习兴趣被充分激发起来。在导入新课时，根据课文内容和孩子的年龄特点，运用现代教育媒体，借助歌曲、画面等媒介，把抽象事物形象化、具体化，调动学生的学习积极性。通过多媒体的合理使用，将微观的知识宏观化，把抽象的思想具体化，从而加大学生对于语文课本知识的理解，有助于高效课堂的构建。
三、及时反馈，教学效果最大化
其实，教学反馈可以反映教师教学的质量，以及学生对于教学知识的掌握情况。其实，语文教学过程就是教师依据教材输出信息，学生从教师和教材输入信息，并交换、储存、输出信息，教师对学生输出信息作出评价的过程。适度、合理、及时的处理学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，可以实现学生内部状态的优化，提高课堂教学效率，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。教师应艺术性地有意识地选择某一个反馈信息，再次把学生引下海，扬帆起航，直至达到知识的彼岸。同时要求及时反馈。课堂教学空间、时间有限，改进课堂作业设计，及时反馈，提高练习质量是提高课堂质量的有效途径。小学生独立评价能力较低，只有每練一次，都给学生肯定或否定评价，把评价及时反馈给学生，才能使学生纠正错误，处于印象鲜明的状态中。当然还要因人而异。在教学活动中，教师要积极参与到学生个人自学、小组讨论、组织交流中，既要巡视指导接受能力相对弱一些的学生，提高他们的学习勇气，增强他们的学习自信心，提示他们学习的方法和思考过程。也要巡视另一部分接受能力相对强一些的学生，对他们提出较高的要求和问题，引起他们紧张的思维活动。通过合理的反馈，教师会很容易发现自身的不足，从而有助于教学能力的提高。
总之，新时期，对于小学阶段的语文学科的教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过优质课前准备;多种教学方法的指导;以及合理的教学反馈，从而真正的提高小学阶段语文课堂教学效果。
（编辑：龙贤东）