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摘 要：作为一群特殊的教育学生，小学生更需要科学和理性的指导和管理。随着新课程标准的不断深化，教学改革的不断扩大，在小学中进行了更科学、更有针对性的管理模式，而且要求越来越高。与此同时，学生们经常出现竞争意识，自信，情感，和他们的整体理解在学习生活中需要深入掌握。
关键词：小学教育；管理理念；素质教育
素质教育是我国教育的新模式。这种教学模式重视培养学生综合能力，这对于提高小学生的基本能力是十分重要的。在小学素质教育中，存在着许多不同的思想争论，反映了对素质教育的不同理解。多年来，小学教育的质量一直受到不同的观点的支持。然而，从总体和部分教师素质教育的教学效果来看，这一理论存在着缺陷，因此，素质教育和推广的发展有很大的局限性。为了改变这种状况，对积极问题分析和改进的讨论意义重大。
一、小学素质教育存在的问题
（一）质量管理目标不符合国家素质教育体系
在一些偏远地区，根深蒂固的老父母的想法更极端。由于居民的文化素质相对较低，总是没有正确理解教育的作用，认为读书无用，很多孩子没有机会接受教育，无论是对个人的孩子，或者社会，是非常不利的。另一个想法是好成绩有一个好未来，目标和素质教育管理的初衷有偏差。小学学生学习基本的文化场所，其功能是确保学生的全面发展。然而，由于考试导向的教育理念关键是根深蒂固的，大多数的小学工作是得分为核心，盲目追求考试成绩，所有教育的内容应该是提高性能的最终目标，学生成绩水平也与老师的个人利益有联系。因此，许多小学建立了管理目标偏差，执行教育不给学生带来快乐，增加更多的负担。
（二）素质教育管理手段，方法落后
虽然重点学校系統被废除，但在许多地区有很大的差别。例如，一些学校完整的基础设施、丰富的教育资源，强大的教师，学校得到教育部的支持有更多的机遇实施素质教育。为了追求高中教育系统状态，学校工作人员达成基本共识，提高学生的成就来提高学校的社会地位，几乎忽视了素质教育的有效实施管理。教师的管理类仍采取统一管理的形式，对学生的个体差异并不深入了解。
二、小学素质教育管理水平提升措施
（一）从素质教育的视点进步讲堂灵敏性和多样性
首要经过进步讲堂灵敏性和多样性的方式来促进素质教育。现在小学对学生的办理十分严厉，要求学生遵从教师的组织，而且依照教师的要求去做，学生很少有时机表达自己的观念。在小学期间，严厉遵守统一的校园规矩，以教师为中心的讲堂方式愈加传统，不为学生留出必定的空间，教育方式依然相对不灵敏。因而，学生自主立异才能相对较差，不利于培育学生的全面发展。因而，需要进步讲堂的灵敏性，改变教学方式。教师能够给学生更多的空间，充分发挥学生的创造力和立异精力的讲堂教育内容，校园能够设置一些丰富的课外活动，打开学生的视界和学生的实践才能，进步教学的创造性。教师有必要尊重学生的定见，积极鼓励学生表达自己的观念和主意，这是有效的办法培育学生的立异才能。教师有必要尊重学生的立异思维，必定要鼓励学生愈加勤奋地思考，在常识的海洋中取得创造性的效果。
（二）完善学校、家庭和社会相结合的教育模式
从素质教育的视角出发，价值取向与思想观念也在发生变化，学校、家庭和社会的教育也有很大的差别，因此需要进一步协调这三者的关系，共同为学生的素质提升而努力。校园对家长训练，进步家长的本质培训，尤其是在子女教育方面，这是校园发挥自己的效果的途径之一，家长要了解和协作。现在的爸爸妈妈本质良莠不齐，有的家长比较老，不懂本质教育的实质，盲目地关注学生的考试成绩，这与考试成绩的内容没有任何关系，这些误区是需求改动的。校园可以让家长认识到现代教育理论和家庭教育的重要性，家庭教育不只能有效地与校园协作教育，还能为学生发明杰出的环境，不能忽视学生的身心成长。
（三）将客观管理与人文精神相结合
知识经济时代来临，给人才培养与展开教育在现代社会中带来重要作用。自在、对等、办理方针与人文精神紧密结合，完成以人为本的新理念，以发明教育形式的和谐展开，将宏扬人文精神。小学教育和办理、以人为本、学生和教师需求被放置在首要位置，教师和学生尊重自己的主导地位，校园系统树立方针规划和活动，保证学生为主体，行使教师和学生的权力。小学是基础教育最重要的阶段之一，学生把握基本常识，逐步形成对的人生观、与全国本质相联系的价值观，社会的前进离不开教育，逐步提高小学教育质量，教育部门将持续依据学生的需求，结合学生的特色，展开本质教育有效地管理，这是现代小学教育应该具备的管理水平。
参考文献
[1]李喜明.欠发达地区小学素质教育评价的研究[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2012.
[2]赵晓悦.素质教育背景下“因材施教”的价值与创新[D].上海：华东师范大学硕士学位论文，2011.
[3]戚建.教育管理研究理论思维探论[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2013.
关键词：小学教育；管理理念；素质教育
素质教育是我国教育的新模式。这种教学模式重视培养学生综合能力，这对于提高小学生的基本能力是十分重要的。在小学素质教育中，存在着许多不同的思想争论，反映了对素质教育的不同理解。多年来，小学教育的质量一直受到不同的观点的支持。然而，从总体和部分教师素质教育的教学效果来看，这一理论存在着缺陷，因此，素质教育和推广的发展有很大的局限性。为了改变这种状况，对积极问题分析和改进的讨论意义重大。
一、小学素质教育存在的问题
（一）质量管理目标不符合国家素质教育体系
在一些偏远地区，根深蒂固的老父母的想法更极端。由于居民的文化素质相对较低，总是没有正确理解教育的作用，认为读书无用，很多孩子没有机会接受教育，无论是对个人的孩子，或者社会，是非常不利的。另一个想法是好成绩有一个好未来，目标和素质教育管理的初衷有偏差。小学学生学习基本的文化场所，其功能是确保学生的全面发展。然而，由于考试导向的教育理念关键是根深蒂固的，大多数的小学工作是得分为核心，盲目追求考试成绩，所有教育的内容应该是提高性能的最终目标，学生成绩水平也与老师的个人利益有联系。因此，许多小学建立了管理目标偏差，执行教育不给学生带来快乐，增加更多的负担。
（二）素质教育管理手段，方法落后
虽然重点学校系統被废除，但在许多地区有很大的差别。例如，一些学校完整的基础设施、丰富的教育资源，强大的教师，学校得到教育部的支持有更多的机遇实施素质教育。为了追求高中教育系统状态，学校工作人员达成基本共识，提高学生的成就来提高学校的社会地位，几乎忽视了素质教育的有效实施管理。教师的管理类仍采取统一管理的形式，对学生的个体差异并不深入了解。
二、小学素质教育管理水平提升措施
（一）从素质教育的视点进步讲堂灵敏性和多样性
首要经过进步讲堂灵敏性和多样性的方式来促进素质教育。现在小学对学生的办理十分严厉，要求学生遵从教师的组织，而且依照教师的要求去做，学生很少有时机表达自己的观念。在小学期间，严厉遵守统一的校园规矩，以教师为中心的讲堂方式愈加传统，不为学生留出必定的空间，教育方式依然相对不灵敏。因而，学生自主立异才能相对较差，不利于培育学生的全面发展。因而，需要进步讲堂的灵敏性，改变教学方式。教师能够给学生更多的空间，充分发挥学生的创造力和立异精力的讲堂教育内容，校园能够设置一些丰富的课外活动，打开学生的视界和学生的实践才能，进步教学的创造性。教师有必要尊重学生的定见，积极鼓励学生表达自己的观念和主意，这是有效的办法培育学生的立异才能。教师有必要尊重学生的立异思维，必定要鼓励学生愈加勤奋地思考，在常识的海洋中取得创造性的效果。
（二）完善学校、家庭和社会相结合的教育模式
从素质教育的视角出发，价值取向与思想观念也在发生变化，学校、家庭和社会的教育也有很大的差别，因此需要进一步协调这三者的关系，共同为学生的素质提升而努力。校园对家长训练，进步家长的本质培训，尤其是在子女教育方面，这是校园发挥自己的效果的途径之一，家长要了解和协作。现在的爸爸妈妈本质良莠不齐，有的家长比较老，不懂本质教育的实质，盲目地关注学生的考试成绩，这与考试成绩的内容没有任何关系，这些误区是需求改动的。校园可以让家长认识到现代教育理论和家庭教育的重要性，家庭教育不只能有效地与校园协作教育，还能为学生发明杰出的环境，不能忽视学生的身心成长。
（三）将客观管理与人文精神相结合
知识经济时代来临，给人才培养与展开教育在现代社会中带来重要作用。自在、对等、办理方针与人文精神紧密结合，完成以人为本的新理念，以发明教育形式的和谐展开，将宏扬人文精神。小学教育和办理、以人为本、学生和教师需求被放置在首要位置，教师和学生尊重自己的主导地位，校园系统树立方针规划和活动，保证学生为主体，行使教师和学生的权力。小学是基础教育最重要的阶段之一，学生把握基本常识，逐步形成对的人生观、与全国本质相联系的价值观，社会的前进离不开教育，逐步提高小学教育质量，教育部门将持续依据学生的需求，结合学生的特色，展开本质教育有效地管理，这是现代小学教育应该具备的管理水平。
参考文献
[1]李喜明.欠发达地区小学素质教育评价的研究[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2012.
[2]赵晓悦.素质教育背景下“因材施教”的价值与创新[D].上海：华东师范大学硕士学位论文，2011.
[3]戚建.教育管理研究理论思维探论[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2013.