【摘 要】
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《全日制义务教育数学课程标准》指出,评价要充分关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。从事教育工作几年来,我尽量使用鼓励性语言,客观、全面地描述学生的学习状况
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《全日制义务教育数学课程标准》指出,评价要充分关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。从事教育工作几年来,我尽量使用鼓励性语言,客观、全面地描述学生的学习状况,充分肯定学生的进步和发展,同时指出学生哪些方面具有潜能,哪些方面存在不足。我要让我的学生每天打开数学作业的时候,看到老师留下的让人欣慰和理解的评语时,对老师有一种敬佩感。
“Full-time compulsory education mathematics curriculum standards,” pointed out that the evaluation should pay full attention to the personality differences of students, protect students’ self-esteem and self-confidence. In the past few years, I have used encouraging language to describe objectively and comprehensively students’ learning status, fully affirmed the progress and development of students, and pointed out which aspects of students have potential and what are the deficiencies. I want my students to have a sense of admiration for the teacher when they open the math homework each day and see the reassuring and understanding comments left by the teacher.
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情感教育就是在教学过程中关注学生的情绪、情感，使学生感到身心愉快，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会情感，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。情感教育与传统的德育、智育、美育并不冲突，它们是相互交融又彼此独立的，通过互相影响，共同培育学生的综合素质，完成教育活动的整个过程。 初中生正处于由儿童向成年过渡的时期，自我独立的感觉正在觉醒
《全日制义务教育物理课程标准》以“提高全体学生的科学素质为主要目标”,不仅对“知识与技能”提出了基本要求,而且对“过程与方法”“情感态度与价值观”均提出了相应要求
陶行知先生有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”明确提出生活教育培养人的根本目标是“教人求真，学做真人”。 《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”两相比较，不难得出，生活教育培养的目标与当前素质教育的要求是一致的。我深刻地感觉到，如果运
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教育应该是教师跟孩子精神上的交流。作为一名教师,如果和孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求,那么通向孩子心灵的通道将会永远堵死。而音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于您
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由于情感、态度与价值观目标在教材中体现出渗透性、逐渐性与整体性,且它在教学过程中的落实主要依靠活动教学法,所以教师不能把这些内容标准像知识、技能领域的标准一样,通