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培养或训练受教育者良好的学习习惯， 是实现学习效果最优化的可靠途径。应从激发兴趣，养成学习的自觉性，营造良好的家庭学习环境等方面着手，从小培养。应注重学生的成功体验和创造性思维、发展性思维、批判性思维的训练。
一、 习惯教育与良好学习习惯的形成
良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出更少，收获更多。不良的习惯则相反，往往与学习规律相违背。因此，培养或训练受教育者良好的学习习惯，是使他们实现学习效果最优化的可靠途径。衡量学习习惯是否良好的标准是：学习者动作的敏捷性、精确性和协调性是否提高?学习者的体力消耗和脑力消耗是否在减少?在学习中，学习者的智力活动是否活跃?是否具有主动性?是否有创造性思维?
要激发兴趣。兴趣是最好的导师，只有兴趣，才可能有学习的自觉性。学前儿童和小学低年级学生由于缺乏自我克制力，自觉的学习习惯还没有形成，兴趣对他们就显得更重要。
要有良好的家庭环境。家庭环境因素具有直观性、形象性和广泛性的特点，这些特点与儿童早期的认知规律相符合。当家庭环境这个外在因素进入孩子的认知世界时，就会影响心灵与行为。一个鄙视知识、缺乏学习风气的家庭环境，很难使孩子养成自觉的学习习惯。一位家长说得好：对孩子的教育可以简单到“从自身做起”。
习惯要从小培养。在生长发育期，人的可塑性最大，容易受引导，因此，包括自觉学习的良好习惯的培养，越早越有效。
发挥优势，让孩子有更多的成功体验。每个孩子都有其长处和短处，家长和教师要善于发现孩子的长处，发挥其优势，并给予及时的鼓励和表扬，从而使孩子们发现自身的价值所在，激发学习主动性，增强自信心，自觉地弥补其不足。如果拔苗助长，就可能使孩子难以应付而屡遭挫折，其结果是对学习失去兴趣，对自己失去信心，从而也就没有了学习的自觉性。仅能自觉地学习又是不够的，如果没有创造性，就会变为书呆子，只有把自觉的学习习惯和创造性的思维习惯结合起来，才会使我们的下一代成为既有丰富知识，又有开拓创新意识与能力的符合社会需要的人才。
当然，要真正把教育的重点转移到培养学生的整体素质上来，做到注重开发学生的创造潜能，并非易事，这里有教育体制问题、认识问题和教师素质问题。只有进行教育体制的改革，变应试教育为素质教育，提高教师的素质，改善教学方法，才能给创造性思维的训练提供广阔的天地。
二、习惯教育与良好道德行为习惯的养成
要使道德规范真正被受教育者内化、吸收，使道德行为经常化、自动化，培养良好道德行为习惯和纠正不良道德行为习惯是极为重要的。著名的教育家乌申斯基说得好：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”
在学校里，孩子之所以能够逐步养成一些良好的习惯，原因就在于：学校里有较严格的行为规范、良好的激励机制。可惜孩子在校的好习惯到了家里似乎就全忘了，其原因，除了孩子的习惯具有不稳定的特点外，主要还在于家长没有制定严格的规范。
文明习惯的养成、道德修养的提高，必须从日常生活的细节入手，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，“千里之行始于足下”，“千里之堤溃于蚁穴”，这些祖训足以给我们启示。遗憾的是，我们有些家长只重视文化知识的学习，对于“小节”常听之任之，认为“树大自然直”，这是一种极为错误的看法。
表扬与批评、肯定与否定，集体舆论的褒贬、鼓励与处罚等等，都是外部强化的手段。意志控制、自我反省、下定决心等，是自我内部强化的手段。内部强化固然重要，但它是在外部强化的影响下逐渐形成的。这两种强化在道德行为习惯的培养过程中共同起作用。当然，对于不同年龄的人来说，两者的作用是不同的。对于年幼的孩子，因缺乏自我控制力，外在强化起根本作用；对成年人来说，内部的强化作用会更大一些。对于年纪小的孩子单教育他们做有道德的事是不够的，还必须告诉他们如何去做。道德行为方式的掌握与效果有密切联系。年纪越小，道德行为方式方法的指导就显得越重要，否则就可能出现“好心办坏事”的情况。
习惯对于人是极为重要的，从某种意义上说，它“是人生最大的指导”。习惯的形成又是复杂的，是各种因素交互作用的结果，一个人一旦形成了某种习惯又会影响其他习惯的形成。良好的道德习惯是个人学习和工作的内在动力。有着诚实、勤劳、自立的品质就会促使一个人自觉地學习，充分展示自己的才能。◆(作者单位：江西省九江市实华学校)
□责任编辑：刘伟林
一、 习惯教育与良好学习习惯的形成
良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出更少，收获更多。不良的习惯则相反，往往与学习规律相违背。因此，培养或训练受教育者良好的学习习惯，是使他们实现学习效果最优化的可靠途径。衡量学习习惯是否良好的标准是：学习者动作的敏捷性、精确性和协调性是否提高?学习者的体力消耗和脑力消耗是否在减少?在学习中，学习者的智力活动是否活跃?是否具有主动性?是否有创造性思维?
要激发兴趣。兴趣是最好的导师，只有兴趣，才可能有学习的自觉性。学前儿童和小学低年级学生由于缺乏自我克制力，自觉的学习习惯还没有形成，兴趣对他们就显得更重要。
要有良好的家庭环境。家庭环境因素具有直观性、形象性和广泛性的特点，这些特点与儿童早期的认知规律相符合。当家庭环境这个外在因素进入孩子的认知世界时，就会影响心灵与行为。一个鄙视知识、缺乏学习风气的家庭环境，很难使孩子养成自觉的学习习惯。一位家长说得好：对孩子的教育可以简单到“从自身做起”。
习惯要从小培养。在生长发育期，人的可塑性最大，容易受引导，因此，包括自觉学习的良好习惯的培养，越早越有效。
发挥优势，让孩子有更多的成功体验。每个孩子都有其长处和短处，家长和教师要善于发现孩子的长处，发挥其优势，并给予及时的鼓励和表扬，从而使孩子们发现自身的价值所在，激发学习主动性，增强自信心，自觉地弥补其不足。如果拔苗助长，就可能使孩子难以应付而屡遭挫折，其结果是对学习失去兴趣，对自己失去信心，从而也就没有了学习的自觉性。仅能自觉地学习又是不够的，如果没有创造性，就会变为书呆子，只有把自觉的学习习惯和创造性的思维习惯结合起来，才会使我们的下一代成为既有丰富知识，又有开拓创新意识与能力的符合社会需要的人才。
当然，要真正把教育的重点转移到培养学生的整体素质上来，做到注重开发学生的创造潜能，并非易事，这里有教育体制问题、认识问题和教师素质问题。只有进行教育体制的改革，变应试教育为素质教育，提高教师的素质，改善教学方法，才能给创造性思维的训练提供广阔的天地。
二、习惯教育与良好道德行为习惯的养成
要使道德规范真正被受教育者内化、吸收，使道德行为经常化、自动化，培养良好道德行为习惯和纠正不良道德行为习惯是极为重要的。著名的教育家乌申斯基说得好：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”
在学校里，孩子之所以能够逐步养成一些良好的习惯，原因就在于：学校里有较严格的行为规范、良好的激励机制。可惜孩子在校的好习惯到了家里似乎就全忘了，其原因，除了孩子的习惯具有不稳定的特点外，主要还在于家长没有制定严格的规范。
文明习惯的养成、道德修养的提高，必须从日常生活的细节入手，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，“千里之行始于足下”，“千里之堤溃于蚁穴”，这些祖训足以给我们启示。遗憾的是，我们有些家长只重视文化知识的学习，对于“小节”常听之任之，认为“树大自然直”，这是一种极为错误的看法。
表扬与批评、肯定与否定，集体舆论的褒贬、鼓励与处罚等等，都是外部强化的手段。意志控制、自我反省、下定决心等，是自我内部强化的手段。内部强化固然重要，但它是在外部强化的影响下逐渐形成的。这两种强化在道德行为习惯的培养过程中共同起作用。当然，对于不同年龄的人来说，两者的作用是不同的。对于年幼的孩子，因缺乏自我控制力，外在强化起根本作用；对成年人来说，内部的强化作用会更大一些。对于年纪小的孩子单教育他们做有道德的事是不够的，还必须告诉他们如何去做。道德行为方式的掌握与效果有密切联系。年纪越小，道德行为方式方法的指导就显得越重要，否则就可能出现“好心办坏事”的情况。
习惯对于人是极为重要的，从某种意义上说，它“是人生最大的指导”。习惯的形成又是复杂的，是各种因素交互作用的结果，一个人一旦形成了某种习惯又会影响其他习惯的形成。良好的道德习惯是个人学习和工作的内在动力。有着诚实、勤劳、自立的品质就会促使一个人自觉地學习，充分展示自己的才能。◆(作者单位：江西省九江市实华学校)
□责任编辑：刘伟林