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摘 要：目前高职教学中，学生普遍缺乏持续学习的动机，但学生在游戏中却一直能保持兴趣。在网络安全技术课程的教学中，作者借鉴大型游戏的设计思想进行教学改革。
关键词：学习动机；游戏思想；网络安全技术
一、游戲设计思想简述
1.引导教程简明
很多大型游戏都有学习引导教程，简单明了。通过卡通动漫的方式引导新手上路。这个引导过程给人的一个最主要的感觉，就是简单明了。第一印象很重要，要让学生没有抵触感，要感觉简单和有趣。当学生还没有深入了解一个游戏，或者一门课程的时候，就还没有很强的学习动力。但是一个好的开端，在一定程度上是使人们决定要继续下去的重要因素之一。
2.社群氛围营造浓郁
人在游戏和学习过程中，有一定的人际关系的需要。在学习过程中学生需要有分享，需要在群体中体会自己的成就感。所以很多网络游戏的设计者，很注重管理好游戏社区，让玩家在游戏过程中有一种归属感。学生的学习设计在这方面可以有所体现，让学生可以课下讨论学习，讨论自己可以做出来的东西，分享自己学习的经验。让热爱学习的学生在一定程度上取得成就感。
3.目标任务多元化
游戏的设计中往往有主线任务和若干的支线任务。若干支线任务给了游戏者很多自由选择的机会，使游戏者不至于一直完成一个单调的任务，在任务完成过程中可以作有效调节。课程的学习安排中也可以考虑这样设置，让学生有充分选择的自由，成为主动选择者和主动学习者。
4.出乎意料的惊喜
玩游戏的过程中经常有惊喜，有一定的意外收获。心理学研究发现，不确定的惊喜会让人更有期待。很多游戏都设置了一些随机事件，增加了游戏者的期待。反观我们的课程教学设计，每天都一样，每个教学单元都一样，逐渐就会使学生失去兴趣。
5.内部合作外部竞争
游戏中有很多的竞争平台，通过竞争来促进技术提高和团队内部合作。团队之间的竞争，越是竞争越能提高团队内部的互助性。如果在小组协作学习过程中，引入团队竞争的机制，也能很好地培养小组内成员的团队合作精神。
6.外围网络技术支持
很多好的游戏，除了游戏内部的人际关系管理系统之外，还有一些论坛，如YY群，qq群和微信公众号等作为辅助支持系统。在很大程度上，这些支持系统提高了游戏在学生玩家中的凝聚力。
二、在课程教学过程中借鉴游戏设计的思想
1.课程引导过程的设计
网络安全很容易让人想到网络攻防的内容，在网络安全技术课程开始的几节，设计一个攻防的案例，并配合动画的讲解。尽量能给学生轻松、有趣的感觉，让学生有继续学习下去的想法。如设计一个“木马攻击”的案例，演示“木马”软件如何窃取用户的照片。一方面这个案例和科技新闻比较接近，学生会有亲近感。另一方面，这个实验有很强的攻击和防御的特点，能激发学生的兴趣。
2.课程学习团队和课程讨论社区的创建
让网络安全课程的学习成为学生平时谈话的一个话题。根据学生的性格特点、学习基础及性别特点将学生分组，成立课程学习团队。在实训室，每一组学生负责一组网络设备和网络服务器。在某个阶段课程结束后，学生根据课程的内容，在实训室维护自己的网络设备和服务器。根据课程需要，也可以在学生之间进行网络攻防的训练。同时，利用微信平台，让学生课下讨论网络攻防的内容，并发布一些网络安全的热点，让学生进行讨论。
3.设置多重的学习目标
学习中设置多种评价机制，评价学习团队的成果和个人的学业。在网络安全课程中，设置6个模块的评价。第一个部分的评价是学生的作业评价，第二个部分的评价是小组的综合评价，第三个部分的评价是关于小组之间攻防得分的评价，第四个部分的评价有关小组之间分享报告的评价，第五个部分的评价是关于学生自由测试的评价，第六个部分的评价是期末评价。我们建立试题库，学生可以自由选择相关内容测试。通过多种目标的设定，有大方向的引导，给予学生多方面选择的自由，让学生能主动发挥主观能动性。
4.在自测题目中设置奖励项目
在自测题目中，设置不同的分值和奖励。在自测过程中，题目随机得分会促使学生做更多的题目。这些随机的分值作为学生综合评价的一部分。同时可以借鉴一些挑战冲关的电视节目形式，设置具有一定冒险性和挑战性的题目。
5.在攻防竞赛中发挥学生的竞争性
在课程中设置一定的主题，让学生在网络安全课程中定期进行一些对抗性的比赛，增强学生小组内部的团结性。同时，激发学生的学习斗志，给自己适当的压力。
6.外围讨论社区的创建，烘托学习氛围
在教学过程中，也可以充分利用信息化工具的特点开展笔记共享、学习平台共建、相同主题讨论等活动来完成外围的支持。
三、总结反思
在实际的教学过程中，应用游戏的设计思想是一个循序渐进的过程，中间会有很多问题，要不断实践才能逐步改进教学的效果。
课程引导过程一定要简单，不要涉及概念性的东西。以往教学过程中的案例设计，有时候为了突出典型性，反而忽略了案例的简易性，没有起到很好的作用。根据实际的教学经验，一定要以简单性和趣味性为根本要求。
在课程社区的创建中，实践效果不是很好。学生讨论电脑游戏的时间还远远的大于讨论学习课程的时间。针对这一问题，我们可以考虑采用专人负责的方法，每天寻找相关课题讨论。另外，课程中可以组织学生发言，如利用翻转课堂让学生主动参与社区讨论。
关于多重目标的设定，我们实践经验是，要合理的控制各个目标的难度参数。每个目标都有一定的难度梯度，大部分的学生通过努力能完成中等难度的目标任务。
学生完成自测题后给予奖励这一项实施比较到位，能激发学生自己做自测的积极性。
攻防竞赛的组织方面，学生兴趣也比较大，但是需要投入精力较多，要精心准备竞赛的环节，确保趣味性和公平性。
游戏中虽然有很多值得借鉴的地方，但是过度游戏也会给人带来不良的影响。“他山之石，可以攻玉”，我们借鉴好的经验对我们教学进行改革。
参考文献：
[1]焦健. 高校网络安全教学改革探究[J]. 中国电力教育，2014（23）：66，83.
[2]郭文普，杨百龙，任俊，徐东辉. “网络安全”教学平台开发与应用[J]. 高校实验室工作研究，2013（3）：45-46.
关键词：学习动机；游戏思想；网络安全技术
一、游戲设计思想简述
1.引导教程简明
很多大型游戏都有学习引导教程，简单明了。通过卡通动漫的方式引导新手上路。这个引导过程给人的一个最主要的感觉，就是简单明了。第一印象很重要，要让学生没有抵触感，要感觉简单和有趣。当学生还没有深入了解一个游戏，或者一门课程的时候，就还没有很强的学习动力。但是一个好的开端，在一定程度上是使人们决定要继续下去的重要因素之一。
2.社群氛围营造浓郁
人在游戏和学习过程中，有一定的人际关系的需要。在学习过程中学生需要有分享，需要在群体中体会自己的成就感。所以很多网络游戏的设计者，很注重管理好游戏社区，让玩家在游戏过程中有一种归属感。学生的学习设计在这方面可以有所体现，让学生可以课下讨论学习，讨论自己可以做出来的东西，分享自己学习的经验。让热爱学习的学生在一定程度上取得成就感。
3.目标任务多元化
游戏的设计中往往有主线任务和若干的支线任务。若干支线任务给了游戏者很多自由选择的机会，使游戏者不至于一直完成一个单调的任务，在任务完成过程中可以作有效调节。课程的学习安排中也可以考虑这样设置，让学生有充分选择的自由，成为主动选择者和主动学习者。
4.出乎意料的惊喜
玩游戏的过程中经常有惊喜，有一定的意外收获。心理学研究发现，不确定的惊喜会让人更有期待。很多游戏都设置了一些随机事件，增加了游戏者的期待。反观我们的课程教学设计，每天都一样，每个教学单元都一样，逐渐就会使学生失去兴趣。
5.内部合作外部竞争
游戏中有很多的竞争平台，通过竞争来促进技术提高和团队内部合作。团队之间的竞争，越是竞争越能提高团队内部的互助性。如果在小组协作学习过程中，引入团队竞争的机制，也能很好地培养小组内成员的团队合作精神。
6.外围网络技术支持
很多好的游戏，除了游戏内部的人际关系管理系统之外，还有一些论坛，如YY群，qq群和微信公众号等作为辅助支持系统。在很大程度上，这些支持系统提高了游戏在学生玩家中的凝聚力。
二、在课程教学过程中借鉴游戏设计的思想
1.课程引导过程的设计
网络安全很容易让人想到网络攻防的内容，在网络安全技术课程开始的几节，设计一个攻防的案例，并配合动画的讲解。尽量能给学生轻松、有趣的感觉，让学生有继续学习下去的想法。如设计一个“木马攻击”的案例，演示“木马”软件如何窃取用户的照片。一方面这个案例和科技新闻比较接近，学生会有亲近感。另一方面，这个实验有很强的攻击和防御的特点，能激发学生的兴趣。
2.课程学习团队和课程讨论社区的创建
让网络安全课程的学习成为学生平时谈话的一个话题。根据学生的性格特点、学习基础及性别特点将学生分组，成立课程学习团队。在实训室，每一组学生负责一组网络设备和网络服务器。在某个阶段课程结束后，学生根据课程的内容，在实训室维护自己的网络设备和服务器。根据课程需要，也可以在学生之间进行网络攻防的训练。同时，利用微信平台，让学生课下讨论网络攻防的内容，并发布一些网络安全的热点，让学生进行讨论。
3.设置多重的学习目标
学习中设置多种评价机制，评价学习团队的成果和个人的学业。在网络安全课程中，设置6个模块的评价。第一个部分的评价是学生的作业评价，第二个部分的评价是小组的综合评价，第三个部分的评价是关于小组之间攻防得分的评价，第四个部分的评价有关小组之间分享报告的评价，第五个部分的评价是关于学生自由测试的评价，第六个部分的评价是期末评价。我们建立试题库，学生可以自由选择相关内容测试。通过多种目标的设定，有大方向的引导，给予学生多方面选择的自由，让学生能主动发挥主观能动性。
4.在自测题目中设置奖励项目
在自测题目中，设置不同的分值和奖励。在自测过程中，题目随机得分会促使学生做更多的题目。这些随机的分值作为学生综合评价的一部分。同时可以借鉴一些挑战冲关的电视节目形式，设置具有一定冒险性和挑战性的题目。
5.在攻防竞赛中发挥学生的竞争性
在课程中设置一定的主题，让学生在网络安全课程中定期进行一些对抗性的比赛，增强学生小组内部的团结性。同时，激发学生的学习斗志，给自己适当的压力。
6.外围讨论社区的创建，烘托学习氛围
在教学过程中，也可以充分利用信息化工具的特点开展笔记共享、学习平台共建、相同主题讨论等活动来完成外围的支持。
三、总结反思
在实际的教学过程中，应用游戏的设计思想是一个循序渐进的过程，中间会有很多问题，要不断实践才能逐步改进教学的效果。
课程引导过程一定要简单，不要涉及概念性的东西。以往教学过程中的案例设计，有时候为了突出典型性，反而忽略了案例的简易性，没有起到很好的作用。根据实际的教学经验，一定要以简单性和趣味性为根本要求。
在课程社区的创建中，实践效果不是很好。学生讨论电脑游戏的时间还远远的大于讨论学习课程的时间。针对这一问题，我们可以考虑采用专人负责的方法，每天寻找相关课题讨论。另外，课程中可以组织学生发言，如利用翻转课堂让学生主动参与社区讨论。
关于多重目标的设定，我们实践经验是，要合理的控制各个目标的难度参数。每个目标都有一定的难度梯度，大部分的学生通过努力能完成中等难度的目标任务。
学生完成自测题后给予奖励这一项实施比较到位，能激发学生自己做自测的积极性。
攻防竞赛的组织方面，学生兴趣也比较大，但是需要投入精力较多，要精心准备竞赛的环节，确保趣味性和公平性。
游戏中虽然有很多值得借鉴的地方，但是过度游戏也会给人带来不良的影响。“他山之石，可以攻玉”，我们借鉴好的经验对我们教学进行改革。
参考文献：
[1]焦健. 高校网络安全教学改革探究[J]. 中国电力教育，2014（23）：66，83.
[2]郭文普，杨百龙，任俊，徐东辉. “网络安全”教学平台开发与应用[J]. 高校实验室工作研究，2013（3）：45-46.