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体育课中组织教学，应该“活”，通过教的活、学得活、运用活，发挥学生主体作用，激发他们的学习积极性，提高教学效果。通过实践，得出三条提高教学效果的途径。
1、“放”与“收”结合
“放”就是在体育课中，在学生掌握了“三基”的基础上，按教师要求，自行模仿，体会动作，或者自己选择练习内容。“收”指在“放”的基础上，教师统一练习，进一步完善动作。
处理好“放”与“收”之间的关系，对改变教师只指挥，学生盯着教师转的现象有积极的作用。它让学生自我思考与体验，自我发挥，可以大大提高学生自觉学习的热情，调动学习积极性，对教学任务的完成与教学效率的提高都起到积极作用。但在“放”与“收”的教学时，应注意“度”，不能盲目运用，应在掌握动作技能时“放”，在学生练习时，见好就“收”。
2、“练”与“赛”结合
“练”指学练，即学习过程中，教师精心组织，学生学习接受知识，并通过身体练习，掌握动作。“赛”指在掌握基本动作的基础上，进行个人、小组、班级的多种竞赛。
“放”、“收”指出了教学中“练”的有效途径，如只“练”而不进行比赛，会使学生感到没“劲”，积极性受到压抑，但一开始就进入紧张的比赛，就容易出现过多的犯规和失误，甚至出现伤害事故。因此，要坚持有练有赛，先练后赛的常规原则，通过练习，掌握动作技能，使机体进入状态，赛出水平、赛出风格，让学生从“赛”中体验到成功的喜悦。
3、“严”与“评”结合
“严”指严肃对待、严格要求、严于律己。即教师对所学动作应严肃对待，学生在学练时应严格要求、严于律己。“评”指课中，教师的表隋要有针对性，表扬与批评要得当，以表扬为主，进行积极引导。
“严”与“评”在教学时不能孤立存在，它们相互依存，二者默契配合，才能达到良好的教学效果。学生们在克服困难、拼搏进取时，教师此时用言语来表扬，但面部表情尽量保持严肃，即可以使学生感到教师在肯定他们的成绩，又能从严肃的面孔中领悟到教师又提出了更高的要求；当平时纪律差、动作掌握慢的学生，通过努力取得进步时，低年级学生可以直接表扬鼓励，高年级不恰当的表扬反而会引起他们的反感，应选择适当时机，向他轻轻点头微笑，给予肯定，将会起到此时无声胜有声的效果；游戏或总结时，可以用语言和微笑去感染学生，在欢笑中悟出道理，但又不忘教师职责，这种教育方法，让学生感受师生间的亲切自然达到育人目的。
1、“放”与“收”结合
“放”就是在体育课中，在学生掌握了“三基”的基础上，按教师要求，自行模仿，体会动作，或者自己选择练习内容。“收”指在“放”的基础上，教师统一练习，进一步完善动作。
处理好“放”与“收”之间的关系，对改变教师只指挥，学生盯着教师转的现象有积极的作用。它让学生自我思考与体验，自我发挥，可以大大提高学生自觉学习的热情，调动学习积极性，对教学任务的完成与教学效率的提高都起到积极作用。但在“放”与“收”的教学时，应注意“度”，不能盲目运用，应在掌握动作技能时“放”，在学生练习时，见好就“收”。
2、“练”与“赛”结合
“练”指学练，即学习过程中，教师精心组织，学生学习接受知识，并通过身体练习，掌握动作。“赛”指在掌握基本动作的基础上，进行个人、小组、班级的多种竞赛。
“放”、“收”指出了教学中“练”的有效途径，如只“练”而不进行比赛，会使学生感到没“劲”，积极性受到压抑，但一开始就进入紧张的比赛，就容易出现过多的犯规和失误，甚至出现伤害事故。因此，要坚持有练有赛，先练后赛的常规原则，通过练习，掌握动作技能，使机体进入状态，赛出水平、赛出风格，让学生从“赛”中体验到成功的喜悦。
3、“严”与“评”结合
“严”指严肃对待、严格要求、严于律己。即教师对所学动作应严肃对待，学生在学练时应严格要求、严于律己。“评”指课中，教师的表隋要有针对性，表扬与批评要得当，以表扬为主，进行积极引导。
“严”与“评”在教学时不能孤立存在，它们相互依存，二者默契配合，才能达到良好的教学效果。学生们在克服困难、拼搏进取时，教师此时用言语来表扬，但面部表情尽量保持严肃，即可以使学生感到教师在肯定他们的成绩，又能从严肃的面孔中领悟到教师又提出了更高的要求；当平时纪律差、动作掌握慢的学生，通过努力取得进步时，低年级学生可以直接表扬鼓励，高年级不恰当的表扬反而会引起他们的反感，应选择适当时机，向他轻轻点头微笑，给予肯定，将会起到此时无声胜有声的效果；游戏或总结时，可以用语言和微笑去感染学生，在欢笑中悟出道理，但又不忘教师职责，这种教育方法，让学生感受师生间的亲切自然达到育人目的。