【摘 要】
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[课堂实录]镜头一:“老师,我知道!我知道!”课堂上,孩子们踊跃发言,气氛很活跃。一个学生发言还没结束。其他同学就高高地举起手,并大声嚷道:“老师,我知道,让我来……”“老
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[课堂实录]镜头一:“老师,我知道!我知道!”课堂上,孩子们踊跃发言,气氛很活跃。一个学生发言还没结束。其他同学就高高地举起手,并大声嚷道:“老师,我知道,让我来……”“老师,老师,我知道,我知道!”可一连几个孩子的意见和刚发表完意见的孩子的观点是一致的。镜头二:“老师,我来,我来!”课堂上经常出现这种现象:老师提问后,学生反问:“老师,你说什么?”或当一个学生发言还没结束,旁边的学生就高
[Class Record] Lens 1: “Teacher, I know! I know! ” In class, the children enthusiastically spoke and the atmosphere was very active. A student’s speech is not over. Other students raised their hands high and shouted: “Teacher, I know, let me come ... ” “teacher, teacher, I know, I know!” It is consistent with the viewpoint of the child who just finished commenting. The second lens: “Teacher, I come, I come!” This phenomenon often occurs in the classroom: the teacher asked the question: “teacher, what do you say? ” Or when a student’s speech is not over yet, The students are high
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摘 要： 教育行动研究是重要的教育科学研究方式。长期以来，我国的教育研究偏重教育基本理论，缺乏科学的实验研究，从而使教育理论缺乏科学依据。教育行动研究是由实践者着眼于改进教育实践而作出系统的、自我反思的科学探究方式，它注重教师、学生在教育研究方面的重要作用。它作为一种实践的、技术的和批判反思的过程，研究目的与大多数传统研究不同，它的实施是为了提高实践者对事件、情景和问题的理解能力，解决所遭遇
在细胞色素P450酶系中，CYP1～4亚家族在动物肝脏代谢外源性药物的过程中发挥了重要作用，它的活性变化可能对食品动物的药物残留产生重要影响。然而，目前关于食品动物肝CYP450的研
新课程改革关注学生成长需求,注重人的主动健康发展。综合学科教师在日常的教育教学中要将学科教学与学校其他教学活动结合起来,而不仅仅是简单的＂孤立教学＂,通过融合不同的教
“技术创新,产业升级,建设创新型的国家”成为当下热词,湖南烟草行业同样面临促进产业结构升级,转变经济发展方式的需要。围绕这一目标,湖南省局(公司)党组始终坚持人才领先
本文介绍了西班牙的地质机构、海泡石的生产相加工工艺及用途.文章指出,我国海泡石资源丰富,伹品位偏低,应开展对低品位海泡石提纯工艺研究,对海泡石加工工艺和测试标准的研
豫棉１３号棉花１品种来源：河南省新乡县七里营乡棉花原种场与河南省农科院植保所合作，由３７３－５８×１５８－４杂交选胃而成，原名新七１２一１３，１９９５年经河南省品审会审定通过。２特征特性：植株中等偏大，株高１００厘米左右，株型
摘 要： 作者以全新的教育教学观点，从教学形式、教学策略、教学手段、学习方法等几个方面，阐述了教学方法的继承和发展，介绍了在教学实践中的探索和思考。 关键词： 继承与发展 新课程教学 探索和应用 课程改革在全国范围内全面展开，教育教学改革势在必行。通过两年的新课程教学实践，我认为，倡导以学生为主，开展自主性学习、探究性学习，培养学生的综合素质和创新能力，是不容置疑的课程改革的
摘 要： 随着信息技术的高速发展，美术课堂越来越多地运用到了集图像、声音、动画等各种功能为一体的多媒体教学课件。教师在美术课上通过计算机的辅助参与和应用，设计新颖的教学方法和手段，用别出心裁而富于创意的多媒体课件，激发学生学习的兴趣和自主性。实践证明，在具体的课堂教学中，有时多媒体课件的应用也存在着一些不尽如人意的地方。只有不断研究它，在实践中探索应用规律，使用处理得当，才能使它更好地为美术
８亩纸筒育苗移栽甜菜亩产超４ｔ张春艳，王玉春，范国忠，付国蔚（黑龙江省拜泉糖厂）拜泉县富强镇新立村张秋贵１９９３年纸筒育苗甜菜８亩，平均亩产３．２ｔ，１９９４年在风灾、冻灾、虫害、秋涝等条件下，亩产获４．２５ｔ，又一次被
从评价改革入手，逐步形成富有成效的校本学生素质发展评价体系，不仅为学生的发展持续注入了动力，而且为学校的国际化发展注入了内涵。2007年起，我校在长达5年的学生素质评价探索基础上，进一步优化评价体系结构，推行学生综合素质评价，继续有力地推进课程改革的进程，继续促进学生成长方式的转变和发展能力的提高。 为加快推进学校教育国际化进程，根据国家、省、市教育改革和发展规划纲要的精神，结合校情，学校制定了