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【中图分类号】G633
实施创新教育并把培养学生的创新精神和实践能力作为推进素质教育的核心，丝毫不意味着降低知识教育与学习在基础教育中的重要地位。无知必然无能，贫乏必然平庸。创新从来就不是空洞的，而总是依托一定的知识和经验。几乎不存在无知識的所谓创新。但是在教学过程中我们中学课程与数科书倾向于保守和封闭，对知识的解释以意识形态话语为主，造成教育中知识资源与思想资源的缺乏。中学阶段，一般都存在学习内容陈旧、专业设置太窄等问题，这些都严重地制约创新思维的培养。在教学方法上，“照本宣科”、“满堂灌”的现象依然普遍，这种教学方法造成学生重“学会”，轻“会学”，重知识本身，轻知识发生，缺乏能激发学生创新思维洲练的课程，使学生向着“高记忆力，低创造力”的方向发展。此外，全国高校学考试以及其它形形色色的地方统考，客观上形成了应试型教育，教师只能教要考的内容，学生其要学好教师教的知识就能拿到高分。知识变成了必须有正确答案的东西，阻碍了学生创新思维的培养。据统计，在中国，一个人从进入小学到大学毕业，平均要经历千余次的测验与考试，如此“千锤百炼”，使得“凡问题只有一个标准答案”的观念深入人心。创新思维所要求的广泛知识和丰富经验无从谈起，求异、质疑精神受到压抑。创新精神是指保证创造活动顺利进行的心理品质，如强烈而持久的创新动机、坚忍不拔的创新意志、积极主动的创新性格和健康的创新情感等[24]。它使学生具有“敢创新”的精神。具体有以下几个方面：
1.解放思想，树立创造性教育的观念
传统的观念认为，创新是少数精英才具备的能力，并非人人都有；创新能力的大小体现在其创新行为的结果上，而不是体现在创新行为的过程中，创造性思维能力是思维能力的高级状态，须经专门的训练才能得到提高；创新的精神与能力是理性的，与想象、激情等非理性因素无关。然而，人们的传统观念是没有科学依据的。心理学研究表明：每个人都具有创新的潜能，创新潜能并不是少数人或少数尖子生才具有的。通过有效的教育，人的创新潜能是可以开发的。课堂教学是教育的主渠道、主阵地，学生在学校的大部分活动都在课堂中进行，课堂教学是培养学生创新精神的主攻方向。虽然，进行课外活动也能培养学生的创新精神，应当抓好，但这不是培养创新精神的唯一途径。把培养学生创新精神看作是必修课以外的事情，是片面的、错误的。课外活动只是课堂教学的外延，而培养学生的创新精神与创新能力，全面提高学生素质才真正是课堂教学的内涵，我们要努力提高课堂教学的质量和效益，把学生培养成新世纪的高素质人才。
2.创设民主的课堂教学心理气氛
心理学研究证明，一个人如果在思想上和行动上都具有独创和革新的精神，那他就必须承担犯错误的风险。无论是对问题提出可供选择的解决方法，还是保持一种松弛的沉思态度，都要求不必过多地考虑错误的危险性。这并不意味着他把错误看作无关紧要，而是说他会把错误看作是一种纠正原有假设或结论的信息。在这种情况下，同样重要的是，教师对于学生所犯错误是一定要有高度的容忍精神，要以正激励为主，负激励为辅，不要动不动就罚站、写检查、请家长。这些做法不仅是对学生心灵的—种摧残，更是对其创新精神的扼杀。
3.建立新型的师生关系
在教学过程的任一环节，教师都要善于给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、尊重、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的心境状态，从而使学生的创新思维进入一个自由的空间。
4.注重发展学生的个性
创新能力培养要求从传统的整齐统一的模式，转向不同个性的学生都有所发展的模式。在教学中，老师应该重视学生品质、学习兴趣、学习的主动性、良好的习惯、自尊心、自信心以及人格的培养，发展学生个性特长，让不同层次的学生各有所得、各有所成。
5.加强培养学生的实践动手能力
生物学概念、规律的形成，是一个由具体到抽象、由感性到理性的发展过程。老师要在生物教学中，要充分利用学生的好奇心强、好动的特点，让他们多动手、多实践，通过具体的实物、模型等获得较深刻的感性认识后，再引导他们逐渐向理性认识转化。
6.及时向学生介绍生物科学新进展
近年来，生物科学在基因工程、生物制药、生物芯片、生物材料、生物起源等领域的研究，不断取得新进展[27]。生物科学面对人口增长、粮食短缺、环境污染等重大问题，也必将能发挥其重要作用。我们要结合学习内容，以讨论会、课前介绍、课外科技活动等形式，及时向学生介绍生物科学的新思想、新方法、新成果，进一步激发学生不断创新的兴趣。
人的创新精神和创造能力是一个人多方面素养整合的结果，而探究精神和创新意识也是人文素质的重要组成部分，人生追求和价值观可能成为产生创造性思想、灵感的源泉。创新是一个民族进步的灵魂，是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭源泉。培养学生的创新能力既是发展学生创新素质的关键，更是面向未来的需要。创新能力的培养的一个很重要的渠道是学校的创新教育。而要成为创新型的教师，还有许多问题需要我们去探索、去解决。
实施创新教育并把培养学生的创新精神和实践能力作为推进素质教育的核心，丝毫不意味着降低知识教育与学习在基础教育中的重要地位。无知必然无能，贫乏必然平庸。创新从来就不是空洞的，而总是依托一定的知识和经验。几乎不存在无知識的所谓创新。但是在教学过程中我们中学课程与数科书倾向于保守和封闭，对知识的解释以意识形态话语为主，造成教育中知识资源与思想资源的缺乏。中学阶段，一般都存在学习内容陈旧、专业设置太窄等问题，这些都严重地制约创新思维的培养。在教学方法上，“照本宣科”、“满堂灌”的现象依然普遍，这种教学方法造成学生重“学会”，轻“会学”，重知识本身，轻知识发生，缺乏能激发学生创新思维洲练的课程，使学生向着“高记忆力，低创造力”的方向发展。此外，全国高校学考试以及其它形形色色的地方统考，客观上形成了应试型教育，教师只能教要考的内容，学生其要学好教师教的知识就能拿到高分。知识变成了必须有正确答案的东西，阻碍了学生创新思维的培养。据统计，在中国，一个人从进入小学到大学毕业，平均要经历千余次的测验与考试，如此“千锤百炼”，使得“凡问题只有一个标准答案”的观念深入人心。创新思维所要求的广泛知识和丰富经验无从谈起，求异、质疑精神受到压抑。创新精神是指保证创造活动顺利进行的心理品质，如强烈而持久的创新动机、坚忍不拔的创新意志、积极主动的创新性格和健康的创新情感等[24]。它使学生具有“敢创新”的精神。具体有以下几个方面：
1.解放思想，树立创造性教育的观念
传统的观念认为，创新是少数精英才具备的能力，并非人人都有；创新能力的大小体现在其创新行为的结果上，而不是体现在创新行为的过程中，创造性思维能力是思维能力的高级状态，须经专门的训练才能得到提高；创新的精神与能力是理性的，与想象、激情等非理性因素无关。然而，人们的传统观念是没有科学依据的。心理学研究表明：每个人都具有创新的潜能，创新潜能并不是少数人或少数尖子生才具有的。通过有效的教育，人的创新潜能是可以开发的。课堂教学是教育的主渠道、主阵地，学生在学校的大部分活动都在课堂中进行，课堂教学是培养学生创新精神的主攻方向。虽然，进行课外活动也能培养学生的创新精神，应当抓好，但这不是培养创新精神的唯一途径。把培养学生创新精神看作是必修课以外的事情，是片面的、错误的。课外活动只是课堂教学的外延，而培养学生的创新精神与创新能力，全面提高学生素质才真正是课堂教学的内涵，我们要努力提高课堂教学的质量和效益，把学生培养成新世纪的高素质人才。
2.创设民主的课堂教学心理气氛
心理学研究证明，一个人如果在思想上和行动上都具有独创和革新的精神，那他就必须承担犯错误的风险。无论是对问题提出可供选择的解决方法，还是保持一种松弛的沉思态度，都要求不必过多地考虑错误的危险性。这并不意味着他把错误看作无关紧要，而是说他会把错误看作是一种纠正原有假设或结论的信息。在这种情况下，同样重要的是，教师对于学生所犯错误是一定要有高度的容忍精神，要以正激励为主，负激励为辅，不要动不动就罚站、写检查、请家长。这些做法不仅是对学生心灵的—种摧残，更是对其创新精神的扼杀。
3.建立新型的师生关系
在教学过程的任一环节，教师都要善于给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、尊重、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的心境状态，从而使学生的创新思维进入一个自由的空间。
4.注重发展学生的个性
创新能力培养要求从传统的整齐统一的模式，转向不同个性的学生都有所发展的模式。在教学中，老师应该重视学生品质、学习兴趣、学习的主动性、良好的习惯、自尊心、自信心以及人格的培养，发展学生个性特长，让不同层次的学生各有所得、各有所成。
5.加强培养学生的实践动手能力
生物学概念、规律的形成，是一个由具体到抽象、由感性到理性的发展过程。老师要在生物教学中，要充分利用学生的好奇心强、好动的特点，让他们多动手、多实践，通过具体的实物、模型等获得较深刻的感性认识后，再引导他们逐渐向理性认识转化。
6.及时向学生介绍生物科学新进展
近年来，生物科学在基因工程、生物制药、生物芯片、生物材料、生物起源等领域的研究，不断取得新进展[27]。生物科学面对人口增长、粮食短缺、环境污染等重大问题，也必将能发挥其重要作用。我们要结合学习内容，以讨论会、课前介绍、课外科技活动等形式，及时向学生介绍生物科学的新思想、新方法、新成果，进一步激发学生不断创新的兴趣。
人的创新精神和创造能力是一个人多方面素养整合的结果，而探究精神和创新意识也是人文素质的重要组成部分，人生追求和价值观可能成为产生创造性思想、灵感的源泉。创新是一个民族进步的灵魂，是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭源泉。培养学生的创新能力既是发展学生创新素质的关键，更是面向未来的需要。创新能力的培养的一个很重要的渠道是学校的创新教育。而要成为创新型的教师，还有许多问题需要我们去探索、去解决。