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[摘 要]高校专业课课程思政建设是推进全员全过程全方位育人的关键。在“热处理原理”相关知识点教学过程中，将课程内容与国家重大科技需求相联系，将知识点与学院发展史及成就相结合，最终实现将知识传授与思想引领有机融合，引导学生建立主动将个人成长与国家发展和中华民族伟大复兴相结合的信念，培养学生既具有过硬材料热处理专业知识，又具有爱校、爱国、敬业、诚信、奉献、拼搏、担当意识，为中国特色社会主义现代化建设培养德才兼备的材料领域社会主义合格建设者和接班人。
[关键词]课程思政;立德树人;热处理原理
[基金项目]国家自然科学基金委2018年8月颁发项目“非连续增强钛基复合材料组织调控与强韧化机理”（51822103）;哈尔滨工业大学2020年4月基金项目“《热处理原理》课程思政教学发展”（XSZ2020021）;哈尔滨工业大学2019年7月基金项目“网状结构钛基复合材料创新研修课建设”（MS41005）
[作者简介]黄陆军（1983—），男，安徽阜阳人，博士研究生，哈尔滨工业大学材料科学与工程学院教授，主要从事钛基复合材料制备与改性与教学研究;崔喜平（1980—），男，黑龙江讷河人，博士研究生，哈尔滨工业大学分析测试中心高级工程师/硕士生导师，主要从事微纳米叠层金属基复合材料与先进表征方法开发研究;耿 林（1964—），男，辽宁抚顺人，博士研究生，哈尔滨工业大学材料科学与工程学院教授，主要从事金属基复合材料研究。
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）45-00-03 [收稿日期] 2020-05-14
一、引言
习近平总书记在2016年12月7—8日举行的全国高校思想政治工作会议上强调[1]，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[2]”因此，课程思政建设是事关“培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要环节。
“热处理原理”专业课教与学的过程中，不仅要丰富大学生知识体系、培养大学生有效的学习能力，更重要的是引导其形成正确的世界观、人生观、价值观，培养其坚定的理想信念。这不仅对学生将来学习与工作至关重要，也是完成高校立德树人的根本任务[3]。虽然其他专业课已经陆续开展课程思政建设，但是由于专业課内涵不同，其课程思政建设的模式与内容相差较大，因此开展“热处理原理”课程思政建设是十分必要的，具有重要的现实与理论意义[4]。
二、问题分析
现实中“热处理原理”等专业课教学面临着四大问题，一是随着科技的飞速发展，新知识迅速膨胀，各高校对学生的培养从专业教育逐渐向通识教育转变，从培养学生高水平专业素养向培养学生学习能力转变，因此，对“热处理原理”等传统专业课课时逐渐压缩，完成课程规定内容压力逐渐增大，考虑思政教育内容的时间越来越少;二是对于当代大学生，获取知识的途径越来越多元化，不再依赖于传统课堂与传统的教材学习，造成当代大学生思想更灵活，职业发展规划与就业方向更多元，因此，当代大学生对本学科专业课学习的专注度与动力降低，对学习专业课所承担的历史使命认识度降低;三是传统的专业教育与思政教育相对独立，专业课教师在思想认识上主要关注专业课内容的讲解，更多的关注科学思维引导和知识传授教育，思政教育模块缺失或偏少，容易忽视理想信念或价值引领教育[5]。按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，理想信念或价值引领是高等教育灵魂，关系到培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人的根本任务。四是专业课课程思政建设的重要性已经得到认可，但由于不同专业课内涵不同，很难形成完全可复制的模式与内容，因此，必须针对“热处理原理”专业课课程内涵探索其课程思政建设，也为其他专业课课程思政建设提供参考与借鉴[6]。
三、“热处理原理”课程思政建设探索
基于以上问题分析，明确“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”为贯彻“全员全过程全方位育人”的要求，对“热处理原理”材料类专业课课程思政进行深入探索，把“立德树人”作为根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观有机融入整个教学过程，全面渗透到整个课程教学全过程[7]。针对现有的“热处理原理”课程教学学时不足又要兼顾课程思政教学改革任务的问题，全面修订完善该课程的教学文件，利用现有大学MOOC教学资源，提高学生学习的自主性与灵活性，既锻炼了学生自主学习的能力与意识，又节省了课堂教学时间，进而更合理的设计教学内容与思政内容有机融合[6]。针对不同知识模块，设计不同的思政教育内容，助力大学生社会主义核心价值观的形成。课程讲授过程中，强化课程思政内涵，突出立德树人。结合课程进展，引入专业发展史、校史校训、社会主义核心价值观、国家重大科技需求、国家大政方针、总书记寄语等相关内容，引导学生形成爱校、爱国、拼搏、奉献、担当意识[8]。
针对专业课教师容易忽视思政教育的问题，现在教育部与学校都在积极引导专业课引入思政教育，将专业课建设成课程思政专业课，高校教师已经形成了共识，正在快速转变。针对“热处理原理”课程，本着培养社会主义建设者和接班人的使命感，牢牢把握政治方向，围绕“四个正确认识”，坚持全程育人、全方位育人的宗旨，培养德才兼备、以德为先的理念，不仅教知识、教技能，还要结合专业课内容适时进行思想引领，既讲大局、讲宏观，又讲细节、讲原理。主动将家国情怀、学术道德、唯物论、辩证法、物质观等思想政治教育内容以潜移默化的形式融入课堂教学环节，强化案例式、启发式课堂教学效果，注重培养学生夯实专业基础理论与发现—分析—解决问题的能力，引导与培养学生主动将个人成长与国家发展和中华民族伟大复兴相结合的信念。比如，将绪论与材料发展史、热处理发展史、专业发展史结合，激发学生学习材料热处理原理的兴趣与使命感。众所周知，人类历史划分如石器时代、铜器时代、铁器时代、蒸汽机（钢）时代、硅/半导体时代等都是以材料划分的，因此材料在人类发展历史中的地位举足轻重。中国的热处理起源很早，越王勾践源于春秋时期，《史记》《越绝书》《列子》《吴越春秋》等记载的我国十大名剑“轩辕、湛泸、赤霄、太阿、龙泉剑、干将、莫邪、鱼肠、纯钧、承影”，这些都与热处理强化有关，但是认识只是局限于经验，甚至神话与迷信，主要原因在于热处理规律和机理，也就是热处理原理认识不够。近代以来，国外热处理发展迅速，通过热处理改性研究出多种航天、航空、国防、精密仪器等关键构件所需要的高性能材料，充分说明热处理在材料制备过程中的重要性。甚至，国外关键的热处理技术与热处理车间禁止中国人参观。在绪论以及讲到变形促进相变知识点时，适时引入专业创始人雷廷权院士的光辉事迹，包括其当选国际热处理学会主席，以及与俄罗斯、美国等国际顶级专家同时用三种语言进行交流的故事，充分说明热处理知识的重要性，以及学好热处理在国际上的影响力，以此激发学生深入学习与使命担当意识。另外，顺势介绍作为国际热处理学会主席的雷廷权院士在治学、科研、培养学生与青年教师方面，表现的治学严谨、身先士卒、勤奋节俭、一丝不苟的人格魅力;比如在形变热处理基础研究方面，提出了多项新工艺并在导弹及火箭弹壳体、汽轮机叶片、车刀等重要零件上获得应用;率先开展双相钢及双相组织热处理研究，提出新的强度理论等。讲述这些历史，可以激发学生对材料专业与热处理知识的认可以及建立深入学习材料知识与热处理知识的使命感，激发学生爱专业、爱校、爱国的情怀，既提升文化自信，又激发科技强国的使命感。 講到派敦处理知识点时，将材料专业知名校友刘礼华，利用热处理原理相关知识助力江苏法尔胜集团在20世纪80年代成功转型，成为国际知名钢丝绳生产企业，并且现在逐渐拓展业务到光纤领域等事迹。
将钢热处理奥氏体组织转变与个人成长历程相对比，钢在前期奥氏体化阶段（也就是预备热处理阶段）获得的组织决定着后续珠光体、贝氏体、马氏体的组织与性能，只有奥氏体化阶段获得最佳的均匀细小组织，后续冷却转变才能获得理想的组织与性能。学生成长也是如此，大学期间的学习思维、意识、能力培养水平决定着后续工作的高度。借此激励学生要时刻保持拼搏、奋斗的劲头，大学阶段更是要刻苦学习、打牢基础。并进而鼓励同学们建立与时俱进的就业观，更多地考虑面向基层，到实践中去积累经验，增长才干，相当于积蓄力量，培养奉献精神。
在讲到奥氏体、珠光体、马氏体、贝氏体转变动力学影响因素时，引导学生关注成分的微小变化与温度、时间等工艺参数的微小变化对组织和性能带来的巨大影响，最终材料与产品的性能容不得半点含糊，这既要求有深厚的专业知识，又要有甘于奉献的敬业精神，因为热处理不仅面临成分的精准，也要面临热处理时高温与长时的“煎熬”，这是哈工大人长期服务航天国防的基础素质，并由此形成了“规格严格，功夫到家”的校训，以此激励学生爱校荣校、敬业奉献、服务航天与国防建设，将个人发展与国家和民族命运结合起来，成就国家和民族的希望。
另外，课程思政还要努力以全面综合素质提升为目标，适应新时代发展需求为导向，培养拔尖创新领军人才。坚持创新导向原则，注重总结凝练最新文献报道、会议报告、科研成果的进展，并及时将其融入课堂教学内容，以增长学生知识见识，培养创新意识，激发学生应用书本知识解释前沿科研问题的意识。培养自主学习、终身学习、自我完善的意识。不断培养学生抓整体强细节的思维：将影响各种相变动力学的因素分别归纳为内因和外因，培养学生抓全局、讲细节的思维。基于课程教学内容，指导学生参加全国热处理创新大赛，提升知识体系理解与运用的能力，努力以全面素质提升为目标培养拔尖创新领军人才。如讲到马氏体相变时，将马氏体转变机理仍存争议的现状与根源和学生进行深入探讨，并介绍最新科研手段，如原位加热TEM和XRD，以及关于孪晶型马氏体转变的最新研究成果，一方面激发学生及时关注科研动态，更重要的是告诉学生们，材料学是不断更新的课程，课程内容固然重要，但是仍有许多知识点没有研究明白，需要大家刻苦学习，不断完善，并立志为材料研究做贡献。
在涉及综合素质提升方面，讲述习近平总书记2009年来校视察，对哈工大学子的殷切嘱托，“要主动将自身发展同国家和民族的命运紧密联系在一起”，“成就国家和民族的希望”。在习近平总书记心中，哈工大人担负着中华民族伟大复兴的使命。在课程的间隙，根据时间与课程进展，不断介绍哈工大材料学院以及热处理方向培养的知名校友，包括哈工大材料学院为国家培养了两院院士16人，还有省部领导多位，还有将军、国家驻外大使、上市公司老总等。其中热处理方向两院院士7位，也不乏省部领导、上市公司老总等。一方面暗示学生材料知识以及热处理原理知识很重要，学懂弄通才能也一定能为中国特色社会主义现代化建设贡献力量;另一方面，当下的学习，既要注重专业知识学习，也要培养综合素质与坚定的理想信念，因为当代大学生肩负着国家和民族的希望，必将成为社会主义合格建设者和接班人。
四、结语
材料类专业核心课“热处理原理”课程思政建设，关系到高校为中国特色社会主义现代化建设培养合格的材料领域建设者和接班人的根本任务，是推进全员全过程全方位育人的关键。在课堂教学的不同阶段，结合热处理原理知识模块特点，逐渐引入材料发展史、校史校训、社会主义核心价值观等相关内容，将课程内容与国家重大科技需求相联系，将知识点与学院发展史及成就相结合，引导学生建立主动将个人成长与国家发展和中华民族伟大复兴相结合的信念，培养学生既具有过硬材料热处理专业知识，又具有爱校、爱国、敬业、诚信、奉献、拼搏、担当意识，最终实现将知识传授与思想引领有机融合。实现为中国特色社会主义现代化建设培养德才兼备的材料领域社会主义合格建设者和接班人的目标。
参考文献
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心.落实好立德树人根本任务—人民日报新知新觉：实现全员全程全方位育人[N].人民日报，2020-02-20（09）.
[3]陈俊锋，于岩，郑兴华，等.材料热处理卓越工程师培养模式的探索[J].教育教学论坛，2016（20）：153-154.
[4]杜嫱，蒋承.“教”与“学”对本科生专业能力增值影响的实证分析[J].中国大学教学，2019（11）：81-87.
[5]卢晓云.面向未来的教与学[J].中国大学教学，2019（12）：49-53.
[6]孙虎，傅小明，杨在志.《金属固态相变原理》课程思政建设的思考与探索[J].广东化工，2019（46）：180-181.
[7]王鑫，刘梦竹，王永鹏，等.《金属学与热处理原理》课程教学改革实践[J].吉林化工学院学报，2019（36）：36-39.
[8]刘岩.“新工科”背景下课程思政的实践研究[J].教育教学论坛，2020（17）：52-53.
Explorations on Teaching "Heat Treatment Principles" from the Ideological and Political Perspective
HUANG Lu-juna， CUI Xi-pingb， ZHANG Chia， GENG Lina， AN Qia， JIAO Yangb （a. School of Materials Science and Engineering; b. Center of Analysis and Measurement，
Harbin Institute of Technology， Harbin，
[关键词]课程思政;立德树人;热处理原理
[基金项目]国家自然科学基金委2018年8月颁发项目“非连续增强钛基复合材料组织调控与强韧化机理”（51822103）;哈尔滨工业大学2020年4月基金项目“《热处理原理》课程思政教学发展”（XSZ2020021）;哈尔滨工业大学2019年7月基金项目“网状结构钛基复合材料创新研修课建设”（MS41005）
[作者简介]黄陆军（1983—），男，安徽阜阳人，博士研究生，哈尔滨工业大学材料科学与工程学院教授，主要从事钛基复合材料制备与改性与教学研究;崔喜平（1980—），男，黑龙江讷河人，博士研究生，哈尔滨工业大学分析测试中心高级工程师/硕士生导师，主要从事微纳米叠层金属基复合材料与先进表征方法开发研究;耿 林（1964—），男，辽宁抚顺人，博士研究生，哈尔滨工业大学材料科学与工程学院教授，主要从事金属基复合材料研究。
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）45-00-03 [收稿日期] 2020-05-14
一、引言
习近平总书记在2016年12月7—8日举行的全国高校思想政治工作会议上强调[1]，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[2]”因此，课程思政建设是事关“培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要环节。
“热处理原理”专业课教与学的过程中，不仅要丰富大学生知识体系、培养大学生有效的学习能力，更重要的是引导其形成正确的世界观、人生观、价值观，培养其坚定的理想信念。这不仅对学生将来学习与工作至关重要，也是完成高校立德树人的根本任务[3]。虽然其他专业课已经陆续开展课程思政建设，但是由于专业課内涵不同，其课程思政建设的模式与内容相差较大，因此开展“热处理原理”课程思政建设是十分必要的，具有重要的现实与理论意义[4]。
二、问题分析
现实中“热处理原理”等专业课教学面临着四大问题，一是随着科技的飞速发展，新知识迅速膨胀，各高校对学生的培养从专业教育逐渐向通识教育转变，从培养学生高水平专业素养向培养学生学习能力转变，因此，对“热处理原理”等传统专业课课时逐渐压缩，完成课程规定内容压力逐渐增大，考虑思政教育内容的时间越来越少;二是对于当代大学生，获取知识的途径越来越多元化，不再依赖于传统课堂与传统的教材学习，造成当代大学生思想更灵活，职业发展规划与就业方向更多元，因此，当代大学生对本学科专业课学习的专注度与动力降低，对学习专业课所承担的历史使命认识度降低;三是传统的专业教育与思政教育相对独立，专业课教师在思想认识上主要关注专业课内容的讲解，更多的关注科学思维引导和知识传授教育，思政教育模块缺失或偏少，容易忽视理想信念或价值引领教育[5]。按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，理想信念或价值引领是高等教育灵魂，关系到培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人的根本任务。四是专业课课程思政建设的重要性已经得到认可，但由于不同专业课内涵不同，很难形成完全可复制的模式与内容，因此，必须针对“热处理原理”专业课课程内涵探索其课程思政建设，也为其他专业课课程思政建设提供参考与借鉴[6]。
三、“热处理原理”课程思政建设探索
基于以上问题分析，明确“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”为贯彻“全员全过程全方位育人”的要求，对“热处理原理”材料类专业课课程思政进行深入探索，把“立德树人”作为根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观有机融入整个教学过程，全面渗透到整个课程教学全过程[7]。针对现有的“热处理原理”课程教学学时不足又要兼顾课程思政教学改革任务的问题，全面修订完善该课程的教学文件，利用现有大学MOOC教学资源，提高学生学习的自主性与灵活性，既锻炼了学生自主学习的能力与意识，又节省了课堂教学时间，进而更合理的设计教学内容与思政内容有机融合[6]。针对不同知识模块，设计不同的思政教育内容，助力大学生社会主义核心价值观的形成。课程讲授过程中，强化课程思政内涵，突出立德树人。结合课程进展，引入专业发展史、校史校训、社会主义核心价值观、国家重大科技需求、国家大政方针、总书记寄语等相关内容，引导学生形成爱校、爱国、拼搏、奉献、担当意识[8]。
针对专业课教师容易忽视思政教育的问题，现在教育部与学校都在积极引导专业课引入思政教育，将专业课建设成课程思政专业课，高校教师已经形成了共识，正在快速转变。针对“热处理原理”课程，本着培养社会主义建设者和接班人的使命感，牢牢把握政治方向，围绕“四个正确认识”，坚持全程育人、全方位育人的宗旨，培养德才兼备、以德为先的理念，不仅教知识、教技能，还要结合专业课内容适时进行思想引领，既讲大局、讲宏观，又讲细节、讲原理。主动将家国情怀、学术道德、唯物论、辩证法、物质观等思想政治教育内容以潜移默化的形式融入课堂教学环节，强化案例式、启发式课堂教学效果，注重培养学生夯实专业基础理论与发现—分析—解决问题的能力，引导与培养学生主动将个人成长与国家发展和中华民族伟大复兴相结合的信念。比如，将绪论与材料发展史、热处理发展史、专业发展史结合，激发学生学习材料热处理原理的兴趣与使命感。众所周知，人类历史划分如石器时代、铜器时代、铁器时代、蒸汽机（钢）时代、硅/半导体时代等都是以材料划分的，因此材料在人类发展历史中的地位举足轻重。中国的热处理起源很早，越王勾践源于春秋时期，《史记》《越绝书》《列子》《吴越春秋》等记载的我国十大名剑“轩辕、湛泸、赤霄、太阿、龙泉剑、干将、莫邪、鱼肠、纯钧、承影”，这些都与热处理强化有关，但是认识只是局限于经验，甚至神话与迷信，主要原因在于热处理规律和机理，也就是热处理原理认识不够。近代以来，国外热处理发展迅速，通过热处理改性研究出多种航天、航空、国防、精密仪器等关键构件所需要的高性能材料，充分说明热处理在材料制备过程中的重要性。甚至，国外关键的热处理技术与热处理车间禁止中国人参观。在绪论以及讲到变形促进相变知识点时，适时引入专业创始人雷廷权院士的光辉事迹，包括其当选国际热处理学会主席，以及与俄罗斯、美国等国际顶级专家同时用三种语言进行交流的故事，充分说明热处理知识的重要性，以及学好热处理在国际上的影响力，以此激发学生深入学习与使命担当意识。另外，顺势介绍作为国际热处理学会主席的雷廷权院士在治学、科研、培养学生与青年教师方面，表现的治学严谨、身先士卒、勤奋节俭、一丝不苟的人格魅力;比如在形变热处理基础研究方面，提出了多项新工艺并在导弹及火箭弹壳体、汽轮机叶片、车刀等重要零件上获得应用;率先开展双相钢及双相组织热处理研究，提出新的强度理论等。讲述这些历史，可以激发学生对材料专业与热处理知识的认可以及建立深入学习材料知识与热处理知识的使命感，激发学生爱专业、爱校、爱国的情怀，既提升文化自信，又激发科技强国的使命感。 講到派敦处理知识点时，将材料专业知名校友刘礼华，利用热处理原理相关知识助力江苏法尔胜集团在20世纪80年代成功转型，成为国际知名钢丝绳生产企业，并且现在逐渐拓展业务到光纤领域等事迹。
将钢热处理奥氏体组织转变与个人成长历程相对比，钢在前期奥氏体化阶段（也就是预备热处理阶段）获得的组织决定着后续珠光体、贝氏体、马氏体的组织与性能，只有奥氏体化阶段获得最佳的均匀细小组织，后续冷却转变才能获得理想的组织与性能。学生成长也是如此，大学期间的学习思维、意识、能力培养水平决定着后续工作的高度。借此激励学生要时刻保持拼搏、奋斗的劲头，大学阶段更是要刻苦学习、打牢基础。并进而鼓励同学们建立与时俱进的就业观，更多地考虑面向基层，到实践中去积累经验，增长才干，相当于积蓄力量，培养奉献精神。
在讲到奥氏体、珠光体、马氏体、贝氏体转变动力学影响因素时，引导学生关注成分的微小变化与温度、时间等工艺参数的微小变化对组织和性能带来的巨大影响，最终材料与产品的性能容不得半点含糊，这既要求有深厚的专业知识，又要有甘于奉献的敬业精神，因为热处理不仅面临成分的精准，也要面临热处理时高温与长时的“煎熬”，这是哈工大人长期服务航天国防的基础素质，并由此形成了“规格严格，功夫到家”的校训，以此激励学生爱校荣校、敬业奉献、服务航天与国防建设，将个人发展与国家和民族命运结合起来，成就国家和民族的希望。
另外，课程思政还要努力以全面综合素质提升为目标，适应新时代发展需求为导向，培养拔尖创新领军人才。坚持创新导向原则，注重总结凝练最新文献报道、会议报告、科研成果的进展，并及时将其融入课堂教学内容，以增长学生知识见识，培养创新意识，激发学生应用书本知识解释前沿科研问题的意识。培养自主学习、终身学习、自我完善的意识。不断培养学生抓整体强细节的思维：将影响各种相变动力学的因素分别归纳为内因和外因，培养学生抓全局、讲细节的思维。基于课程教学内容，指导学生参加全国热处理创新大赛，提升知识体系理解与运用的能力，努力以全面素质提升为目标培养拔尖创新领军人才。如讲到马氏体相变时，将马氏体转变机理仍存争议的现状与根源和学生进行深入探讨，并介绍最新科研手段，如原位加热TEM和XRD，以及关于孪晶型马氏体转变的最新研究成果，一方面激发学生及时关注科研动态，更重要的是告诉学生们，材料学是不断更新的课程，课程内容固然重要，但是仍有许多知识点没有研究明白，需要大家刻苦学习，不断完善，并立志为材料研究做贡献。
在涉及综合素质提升方面，讲述习近平总书记2009年来校视察，对哈工大学子的殷切嘱托，“要主动将自身发展同国家和民族的命运紧密联系在一起”，“成就国家和民族的希望”。在习近平总书记心中，哈工大人担负着中华民族伟大复兴的使命。在课程的间隙，根据时间与课程进展，不断介绍哈工大材料学院以及热处理方向培养的知名校友，包括哈工大材料学院为国家培养了两院院士16人，还有省部领导多位，还有将军、国家驻外大使、上市公司老总等。其中热处理方向两院院士7位，也不乏省部领导、上市公司老总等。一方面暗示学生材料知识以及热处理原理知识很重要，学懂弄通才能也一定能为中国特色社会主义现代化建设贡献力量;另一方面，当下的学习，既要注重专业知识学习，也要培养综合素质与坚定的理想信念，因为当代大学生肩负着国家和民族的希望，必将成为社会主义合格建设者和接班人。
四、结语
材料类专业核心课“热处理原理”课程思政建设，关系到高校为中国特色社会主义现代化建设培养合格的材料领域建设者和接班人的根本任务，是推进全员全过程全方位育人的关键。在课堂教学的不同阶段，结合热处理原理知识模块特点，逐渐引入材料发展史、校史校训、社会主义核心价值观等相关内容，将课程内容与国家重大科技需求相联系，将知识点与学院发展史及成就相结合，引导学生建立主动将个人成长与国家发展和中华民族伟大复兴相结合的信念，培养学生既具有过硬材料热处理专业知识，又具有爱校、爱国、敬业、诚信、奉献、拼搏、担当意识，最终实现将知识传授与思想引领有机融合。实现为中国特色社会主义现代化建设培养德才兼备的材料领域社会主义合格建设者和接班人的目标。
参考文献
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心.落实好立德树人根本任务—人民日报新知新觉：实现全员全程全方位育人[N].人民日报，2020-02-20（09）.
[3]陈俊锋，于岩，郑兴华，等.材料热处理卓越工程师培养模式的探索[J].教育教学论坛，2016（20）：153-154.
[4]杜嫱，蒋承.“教”与“学”对本科生专业能力增值影响的实证分析[J].中国大学教学，2019（11）：81-87.
[5]卢晓云.面向未来的教与学[J].中国大学教学，2019（12）：49-53.
[6]孙虎，傅小明，杨在志.《金属固态相变原理》课程思政建设的思考与探索[J].广东化工，2019（46）：180-181.
[7]王鑫，刘梦竹，王永鹏，等.《金属学与热处理原理》课程教学改革实践[J].吉林化工学院学报，2019（36）：36-39.
[8]刘岩.“新工科”背景下课程思政的实践研究[J].教育教学论坛，2020（17）：52-53.
Explorations on Teaching "Heat Treatment Principles" from the Ideological and Political Perspective
HUANG Lu-juna， CUI Xi-pingb， ZHANG Chia， GENG Lina， AN Qia， JIAO Yangb （a. School of Materials Science and Engineering; b. Center of Analysis and Measurement，
Harbin Institute of Technology， Harbin，