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自从我从事数学教学这些年来，纵观我校以往的教学，有一个非常突出的问题，就是数学这门学科教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是后进生对数学学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致数学成绩老提不上来。归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐；不同层次的学生不能在课堂教学中获得应有的发展，从而失去了学习数学的兴趣。因此，充分提高数学课堂的有效性，提高课堂教学质量迫在眉睫。下面我想从以下几方面来谈谈我对实施“数学高效课堂”的几点看法：
明确数学教学目标，课堂教学抓基础、抓主干。为提高课堂教学质量，要狠抓备课，吃透课本、结合资料和学情，弄清考点、重点、难点和易错点，针对以上四点，有效备课，使课堂效率尽可能的高。同时，还要避免因为多年的教学经验，导致原本简单的新授课徒增许多自以为是的“精彩”，感觉补充了很多规律和技巧进去，反而忽略了基础知识和基本技能的教学。抓不住主干知识，大多数学生会听得云里雾里，反而得不偿失。如，我在上切线长定理一课时，本来简洁明了的一节定理课，只有切线长相等和等分两条切线长的夹角这俩要点，由于我补入了太多（∠P+∠O=180°、S三角形=lr、r=、整体思想等等），结果是我越想面面俱到，学生越是昏昏欲睡，课堂感觉很不好，效率低下。
题目讲解重过程、重方法。一些方法和技巧多是在辅导课上讲题时出来的，不要为讲题而讲题，关注答案后面的过程和解题思想方法的总结。无题不方法，每道题讲解完一定要回头看，回头看总结的是规律和方法。例如：最近常用的求面积的“割补法”，用横平竖直的线割或者补，横平竖直的线段用大坐标-小坐标解决。再如：前几天用过的“等面积法”，强调求高（或垂线段）时可考虑此法等等。题海无边，方法是岸，唯有方法的指导才能让学生举一反三、触类旁通。同时，重视过程书写，严格要求按给分点答题，无分步骤坚决不要出现在卷面上。大题要经常判一判，了解学生失分点，便于有针对性讲解，提高课堂效率。
重视课堂反馈和平时检测。最近一些年，全国很多名校、名课都讲究“堂堂清、日日清”，这就需要我们及时了解课堂教学效果，以便于课上没请的课下清，白天没请的晚上清。即使一堂气氛非常好的课，效果也不会是十全十美的，总有那么一些学生当堂消化不好。不妨在课堂发的最后五分钟，针对当堂解学内容，分别给不同层次的学生出上1-2道简单典型的题目，像考试也一样独立完成，收卷。从而找出还不会的学生，这种测试即促进了学生上课认真听讲，又便于课下有的放矢的辅导，有效进行了堂堂清、日日清。同时，平时练习也要多以测试的方式进行，课上给时间，十五、二十分钟的时间，三十分四十分的题目都可以拿来考试，及时给高分以表扬，低分以刺激，促进学生不断调整自己的学习状态。
实施分层教学。知识新授环节是不需要分层的，新知识点每个学生都得学。但是由于基础不同，掌握程度肯定是不一样的，所以第一个分层是在课堂检测，把学生分为A、B、C、D四个层次，AB的题目略难，CD的简单，提升AB鼓励CD的同时，还有效避免了检测过程中的同桌抄袭。另一个分层是在处理习题时，除了有新方法出现的题，做对了的同学可以不听，去做下一部分题目。老师只讲给不会的同学听，或者进行师友互助，让会的同学去教不会的同学。学习效果是不言而喻的，而且从情感上，学困生感觉被重视、优秀生才能得以发挥，极大提高了学生的学习热情。
重视数学作业的批改。数学作业是数学教学中的重要组成部分，它不仅是检验学生对所学知识掌握多少的途径，还是评价教师所教内容成功与否的方法之一，更是提高数学教学质量的重要环节。作业批改的方式方法是多样的，用得好能激发学生的学习热情，反之，会造成学生对作业輕描淡写不重视。因此，教师要做到：1.及时批改；2.批改中要有评价。教师所布置的作业，要经过认真筛选，留有代表性的题目，既达到练的目的，又不加重学生负担，充分发挥作业的多功能性，对促进教学相长，提高数学教学质量要起到一定的积极作用。
总之，在教学过程中不断创新，寻找适合的教学方法，是教育工作者的责任，也是数学教育改革的首选。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，如此地潜心钻研与探索，才能逐步提高自己的教学水平，才能提高教学效率。（单位：新疆阿克苏地区乌什县国庆中学）
明确数学教学目标，课堂教学抓基础、抓主干。为提高课堂教学质量，要狠抓备课，吃透课本、结合资料和学情，弄清考点、重点、难点和易错点，针对以上四点，有效备课，使课堂效率尽可能的高。同时，还要避免因为多年的教学经验，导致原本简单的新授课徒增许多自以为是的“精彩”，感觉补充了很多规律和技巧进去，反而忽略了基础知识和基本技能的教学。抓不住主干知识，大多数学生会听得云里雾里，反而得不偿失。如，我在上切线长定理一课时，本来简洁明了的一节定理课，只有切线长相等和等分两条切线长的夹角这俩要点，由于我补入了太多（∠P+∠O=180°、S三角形=lr、r=、整体思想等等），结果是我越想面面俱到，学生越是昏昏欲睡，课堂感觉很不好，效率低下。
题目讲解重过程、重方法。一些方法和技巧多是在辅导课上讲题时出来的，不要为讲题而讲题，关注答案后面的过程和解题思想方法的总结。无题不方法，每道题讲解完一定要回头看，回头看总结的是规律和方法。例如：最近常用的求面积的“割补法”，用横平竖直的线割或者补，横平竖直的线段用大坐标-小坐标解决。再如：前几天用过的“等面积法”，强调求高（或垂线段）时可考虑此法等等。题海无边，方法是岸，唯有方法的指导才能让学生举一反三、触类旁通。同时，重视过程书写，严格要求按给分点答题，无分步骤坚决不要出现在卷面上。大题要经常判一判，了解学生失分点，便于有针对性讲解，提高课堂效率。
重视课堂反馈和平时检测。最近一些年，全国很多名校、名课都讲究“堂堂清、日日清”，这就需要我们及时了解课堂教学效果，以便于课上没请的课下清，白天没请的晚上清。即使一堂气氛非常好的课，效果也不会是十全十美的，总有那么一些学生当堂消化不好。不妨在课堂发的最后五分钟，针对当堂解学内容，分别给不同层次的学生出上1-2道简单典型的题目，像考试也一样独立完成，收卷。从而找出还不会的学生，这种测试即促进了学生上课认真听讲，又便于课下有的放矢的辅导，有效进行了堂堂清、日日清。同时，平时练习也要多以测试的方式进行，课上给时间，十五、二十分钟的时间，三十分四十分的题目都可以拿来考试，及时给高分以表扬，低分以刺激，促进学生不断调整自己的学习状态。
实施分层教学。知识新授环节是不需要分层的，新知识点每个学生都得学。但是由于基础不同，掌握程度肯定是不一样的，所以第一个分层是在课堂检测，把学生分为A、B、C、D四个层次，AB的题目略难，CD的简单，提升AB鼓励CD的同时，还有效避免了检测过程中的同桌抄袭。另一个分层是在处理习题时，除了有新方法出现的题，做对了的同学可以不听，去做下一部分题目。老师只讲给不会的同学听，或者进行师友互助，让会的同学去教不会的同学。学习效果是不言而喻的，而且从情感上，学困生感觉被重视、优秀生才能得以发挥，极大提高了学生的学习热情。
重视数学作业的批改。数学作业是数学教学中的重要组成部分，它不仅是检验学生对所学知识掌握多少的途径，还是评价教师所教内容成功与否的方法之一，更是提高数学教学质量的重要环节。作业批改的方式方法是多样的，用得好能激发学生的学习热情，反之，会造成学生对作业輕描淡写不重视。因此，教师要做到：1.及时批改；2.批改中要有评价。教师所布置的作业，要经过认真筛选，留有代表性的题目，既达到练的目的，又不加重学生负担，充分发挥作业的多功能性，对促进教学相长，提高数学教学质量要起到一定的积极作用。
总之，在教学过程中不断创新，寻找适合的教学方法，是教育工作者的责任，也是数学教育改革的首选。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，如此地潜心钻研与探索，才能逐步提高自己的教学水平，才能提高教学效率。（单位：新疆阿克苏地区乌什县国庆中学）